在幼儿园阶段，幼儿无论是在知识学习还是品德养成方面都处于萌芽时期。幼儿对于学习的兴趣和良好品德的养成，在很大程度上取决于幼儿教师。本文从目前幼儿教师队伍的现状进行分析，提出培养幼儿教师素质品德的有效方法。
　　一、幼儿教师队伍素质品德培养现状
　　幼儿园作为孩子智力开启和道德启蒙的首要阶段，对孩子以后的发展起着至关重要的作用。然而在现实中，对幼儿教师的素质能力和思想品德培养方面还有所欠缺，主要表现在以下两个方面。
　　幼儿教师培养机制不够健全。由于没有明确的机制针对幼儿教师素质品德培养，无法保证幼儿园在实际工作中能够有效提高幼儿教师的素质能力和思想品德水平。
　　幼儿教师培养考核机制不到位。幼儿园在办园过程中，对教师的培养比较偏重于素质能力方面。而且，幼儿园在进行教师培养时，往往采取自己认为适合的方式，没有及时了解家长、幼儿及社会的想法，同时教师培养后的考核机制不到位，难以保证教师培养的效果。
　　二、幼儿教师队伍素质品德培养策略
　　（一）建立完善的幼儿教师培养机制
　　“无规矩不成方圆。”幼儿教师的素质能力和思想品德水平无疑是决定幼儿知识学习和道德启蒙的关键因素。然而在现实中，幼儿教师的教学水平参差不齐，素质能力和思想品德水平也不尽相同。特别是农村的一些幼儿园，幼儿教师本身的素质能力和品德水平有限，幼儿园对教师的培养也很缺乏。这都导致幼儿园的教学质量不高，幼儿教师在很多时候只起到了带孩子的作用，而无法很好地教育孩子，保证教学质量。
　　所以，为了保证幼儿教师素质品德培养的有效性，国家应建立相应的培养机制。比如，要求所有幼儿教师一年进行几次素质品德方面的培养，明确每次的培养目标、内容是什么，以什么样的方式进行等。只有建立相应的机制，幼儿教师素质品德培养才有章可循，这样执行起来才更有效，工作才能落到实处。
　　（二）加强幼儿教师培养考核
　　幼儿教师的素质能力是其教学的基础，园方在聘用幼儿教师时应该严格进行资格审查和面试，确保幼儿教师队伍的素质能力达标。在日常的保教工作中，园方应该定期进行教师的素质能力培养，或与其他幼儿园进行教师素质能力比赛等，鼓励幼儿教師提高素质能力。园方还可以通过年度考核，对取得优异成绩的幼儿教师进行物质奖励和精神奖励。
　　幼儿教师对幼儿有着潜移默化的影响，其思想品德水平的高低在很大程度上影响到幼儿的成长。由于思想品德水平高低无法通过考核等手段来判定。所以，幼儿园可以通过分享现实生活中品德高尚的教师事例，引导幼儿教师形成良好的品德;也可以采用流动小红旗的模式，由幼儿选出自己喜爱的教师，激励幼儿教师自觉提升思想品德水平。幼儿园还可以建立群众和社会监督制度，及时采纳良好建议，从而不断提高幼儿教师的素质品德水平，促进幼儿全面健康发展。
　　（责 编 帕 拉）