摘要：在数学教学中注重学生的实践活动，是培养学生学习兴趣的重要途径。在教学中教师要以趣激趣，关注学生学习过程，在应用中学会数学，在成功中体验数学的乐趣。学生有了兴趣，就能实现人的自主、能动、创造性的发展。
　　关键词：数学 兴趣 实践活动
　　
　　兴趣是成功的先导，没有兴趣就没有学生的成功。大凡对学习有兴趣的学生，都能在某一学科方面取得成绩。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们，教师的教学就是从培养学生的兴趣开始。在学生的学习过程和活动中，兴趣能够起到巨大的内驱作用，使学生精力集中，思维活跃，记忆力增强，能够积极地探求知识，获得成功。数学实践活动具有较强的实践性和应用性，其活动的特点也决定着在活动中培养学生的兴趣。小学生好动，喜欢动手，善于联想，开展数学实践活动符合他们的年龄特点。那么，如何在实践活动中培养学生的学习兴趣呢？
　　一、以趣激趣，培养学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”在教学中教师要展示给学生引发他们兴趣的东西，牢牢抓住学生的心，使每一个学生都能产生惊奇感、好奇心。小学生有着强烈的求知欲望，对数学有着强烈的好奇心。他们的年龄特点决定着他们探索的心理。这就需要每一个教师善于用有趣的教学方法，引导他们对课本知识产生好奇心，兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如，在四年级实践活动《三角形内角和》中，教师可用“猜一猜”的方法引导学生猜想。教师可以提前布置作业，让学生各自准备一个任意三角形。上课后，教师先让学生自己量一量每个内角的度数。然后让学生报自己量的结果，当学生说出任意两个内角的度数后，教师不妨脱口以猜的口吻说出第三个内角的度数。教师迅速地猜想，学生会感到惊讶，想探寻其中的奥秘。至此，教师加以引导，进入学习内容，使学生积极投入到学习活动中来。
　　二、关注过程，吸引学生的学习兴趣
　　新课程强调要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。数学教学内容有着严密的逻辑性和系统性，联系紧密，环环相扣。所以教师在解决数学问题时，要思路开阔，手法灵活，操作简便。要充分利用数学思维的各种特殊而巧妙的形式，数字组合的美的构图，给学生展示出一个美丽而快乐的数学世界。所以，教学中要让每一个学生都经历数学学习的过程，把数学中潜在力量挖掘出来，把蕴藏在数学中的美显示出来，使学生在潜移默化中对数学产生浓厚的兴趣。例如，在实践活动《探索数的奥秘》让学生从0到9中抽出两个数字，组成一个两位数再相加，如12+21=33、13+31=44、14+41=55……这种数字的巧妙组合构成了一种数字美，蕴藏着无穷的奥妙，只要学生去思考，去体验，就能发现其中的秘密。知识学习的过程，也是体验的过程，它能够激发学生的兴趣，点燃学生学习数学的激情。另外，数学教学实践课也为学生提供了活动的空间。一题多解、一题多变、一题多问、一题多算、一题多编等学习活动，能引发学生自主创造的热情，使学生感受到数学学习的无穷乐趣。
　　三、注重应用，激发学生学习兴趣
　　数学知识广泛运用于社会生活，是一门应用价值很广的学科。小学数学中的许多知识，直接或间接地来源于人们的生活领域和生产实际，并广泛在应用这些方面。教师要联系生活实际，把数学知识的应用价值贯穿在教学中。这样，可以激发学生学习数学的积极性和兴趣。例如，学过统计图表后，让学生回到家里把一周家庭的生活费用做一个统计或者组织学生到家庭了解物价上涨家庭支出增多的具体数字，绘制图表，显示变化的情况。学完利息后，引导学生把去年以来，央行利息调整的情况做一个调查。学习的目的在于应用，应用的过程既可以加深对数学知识的理解，又能激发起学习数学的深刻的兴趣。
　　四、体验成功，引发学生学习兴趣
　　学生对于数学的兴趣是在活动中形成的。当学生通过努力获得成功时，他就会有一种自豪感，这种自豪感就表现为强烈的学习兴趣。学生成功的体验，为教师培养学生的兴趣提供了有利的契机。教师可以相机对学生进行引导、鼓励。当学生独立地思考某个问题时，教师要多鼓励，一方面运用鼓励性的语言，让他进入思维状态，一方面对他们思考过程中的问题，加以引导，使他们能够始终处在探索的状态。一旦他们获得成功，就能产生浓厚的兴趣。 当学生思维停留在某一点上时，教师要引导他们“跳一跳，摘桃子”。同时也要善于摆渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难时，教师要注意给予适时点拨，辅助他们走上一程，让他们自己走向成功，在成功中产生学习的兴趣。
　　总之，数学教学是数学活动的教育。数学活动是提高学生数学兴趣的好办法。活动可以产生兴趣，活动能够激发探索欲望，活动能够引领学生走向成功。数学教学活动要以兴趣为先，使学生好学、乐学、想学，在活动中实现人的自主、能动、创造性的发展。