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基金项目：湖北省教育厅项目（2012G165）、中央高校基本科研业务费专项资金（2011QC078）资助
摘要：本文设法通过研究法学人才培养目标定位、核心课程体系的重构、多元化实践教学平台建设、考核机制改革等内容，创新人才培养的合作机制，为农业院校法律人才培养提供重要保障。
关键词：农业院校 卓越法律人才 教学改革
传统的农业院校法学教育普遍存在人才培养目标定位模糊、实践教学环节薄弱等问题，随着我国农业现代化逐步推进，随之而来的各种法律问题不断涌现，原有的人才培养模式已逐渐不能适应新形势发展的需要，究其原因主要是缺乏“卓越性”，即缺乏务实性、创新性和实践性。为此，教育部提出了实施“卓越法律人才培养计划”的精神，就农业院校法学教育而言，是需要认真思考的。
一、确立服务“三农”的人才培养目标
农业院校卓越法律人才的培养目标要切合农业院校的学科背景和办学优势，服务“三农”、适应规模经营与农业产业化发展及社会发展需要，始终定位在培养了解中国国情具有社会主义法治理念的基层优秀司法干部队伍、优秀律师服务队伍和具备法律素养的创新型、应用型法律人才。
二、结合学科优势、革新教育理念
教育理念引领教育发展的方向，应结合我国国情，为社会主义新农村的建设寻找一个具有前瞻性的法学教育理念，培育我国农村社会所急需的法律人才，实现法制现代化与农业现代化和谐同步发展。农业院校的卓越法律人才培养必须以服务“三农”为导向，进行全方位改革。学生在校内学习阶段，要加强对学生的法律文化基础知识和“三农”知识的教育，课程体系和教学内容的设计要以强化学生法律实践能力、服务“三农”意识为核心。学校在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时，要注重用社会主义核心价值体系和社会主义法治理念引领大学生认识“三农”问题的重要性，有效引导学生树立正确的执法和司法理念积极解决“三农”法律问题。
三、调整法学专业课程设置
全面地把握法律文化的背景，更好地认识与解决转型期我国新农村建设中存在的主要问题是卓越法律人才必备的素质。应用型、复合型卓越法律人才的知识结构应当是多元化的。法学专业的学生如果对历史不尽了解，就不可能深入理解国家法律制度的演变过程以及国家法律制度机构对其周围的历史条件的依赖关系；如果不精通一般政治理论、不能洞见政府的结构与作用，那么在领悟和处理宪法与公法等问题时就会遇到障碍。
实践环节是卓越法律人才培养的另一个重要部分。农业院校要在农村建立教学科研实践基地，加强法学本科生教育实践环节，如与一些县级法院建立教学实习基地，或者与一些乡（镇）司法所建立农村教学实习基地，发挥基地教学作用，提高现场教学质量，从而让学生走进农村、贴近农民、了解农业，让学生亲身体验农村纠纷的特点、农民诉讼的难点，自己动手调查取证、参与诉讼与调解纠纷，通过基地现场教学，真正使得学生具有服务“三农”的意识，掌握服务“三农”技能。
四、建立與实务部门联合培养卓越法律人才的机制
我国现行的法学人才培养模式中，专业学习与职业培训被分解为两个相对独立的阶段，对学生的职业培训大多是在完成大学教育后进行的，实务部门在学生的大学学习阶段并不过多地参与人才培养任务，而高校也并不过多地负担对学生进行系统地法律职业技能训练的任务，从而造成高校毕业成为“准法律人”。
五、改革农业院校法学教学方法
卓越法律人才必须具备扎实的法学理论知识和逻辑思辩能力，较强的实践应用能力，相应的创新能力，较强的社会责任感和环境适应能力。在法律制度和法律规则教学过程中，不能要求学生死记硬背，而是要学生按照法律的理念去学习。如果仅仅了解法律制度而不理解法治的理念，是不能融会贯通法律的基本精神的。
实践已逐渐证明：只在人才培养目标定位、教学方法改革、联合培养机制构建、师资力量优化等方面进行大胆地尝试与革新，才能够培养出既精通法学专业理论、熟悉党和国家相关政策，又懂得“三农”相关知识的卓越法律人才，从而既能够胜任政法部门的专职法律工作、又能够面向“三农”、扎根并服务于基层，为我国建设社会主义新农村的建设做出应有贡献。
参考文献
[1]江虹.农业院校法学本科教育特色办学的思考[J].高等农业教育
[2][美]E.博登海默.法理学法律哲学与法律方法[M].邓正来译.北京：中国政法大学出版社
[3]陈运雄.我国农业院校法学本科课程体系设置初探[J].现代大学教育
[4]姜登岭.基于市场需求的高校人才培养模式改革探讨[J].高等建筑教育
摘要：本文设法通过研究法学人才培养目标定位、核心课程体系的重构、多元化实践教学平台建设、考核机制改革等内容，创新人才培养的合作机制，为农业院校法律人才培养提供重要保障。
关键词：农业院校 卓越法律人才 教学改革
传统的农业院校法学教育普遍存在人才培养目标定位模糊、实践教学环节薄弱等问题，随着我国农业现代化逐步推进，随之而来的各种法律问题不断涌现，原有的人才培养模式已逐渐不能适应新形势发展的需要，究其原因主要是缺乏“卓越性”，即缺乏务实性、创新性和实践性。为此，教育部提出了实施“卓越法律人才培养计划”的精神，就农业院校法学教育而言，是需要认真思考的。
一、确立服务“三农”的人才培养目标
农业院校卓越法律人才的培养目标要切合农业院校的学科背景和办学优势，服务“三农”、适应规模经营与农业产业化发展及社会发展需要，始终定位在培养了解中国国情具有社会主义法治理念的基层优秀司法干部队伍、优秀律师服务队伍和具备法律素养的创新型、应用型法律人才。
二、结合学科优势、革新教育理念
教育理念引领教育发展的方向，应结合我国国情，为社会主义新农村的建设寻找一个具有前瞻性的法学教育理念，培育我国农村社会所急需的法律人才，实现法制现代化与农业现代化和谐同步发展。农业院校的卓越法律人才培养必须以服务“三农”为导向，进行全方位改革。学生在校内学习阶段，要加强对学生的法律文化基础知识和“三农”知识的教育，课程体系和教学内容的设计要以强化学生法律实践能力、服务“三农”意识为核心。学校在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时，要注重用社会主义核心价值体系和社会主义法治理念引领大学生认识“三农”问题的重要性，有效引导学生树立正确的执法和司法理念积极解决“三农”法律问题。
三、调整法学专业课程设置
全面地把握法律文化的背景，更好地认识与解决转型期我国新农村建设中存在的主要问题是卓越法律人才必备的素质。应用型、复合型卓越法律人才的知识结构应当是多元化的。法学专业的学生如果对历史不尽了解，就不可能深入理解国家法律制度的演变过程以及国家法律制度机构对其周围的历史条件的依赖关系；如果不精通一般政治理论、不能洞见政府的结构与作用，那么在领悟和处理宪法与公法等问题时就会遇到障碍。
实践环节是卓越法律人才培养的另一个重要部分。农业院校要在农村建立教学科研实践基地，加强法学本科生教育实践环节，如与一些县级法院建立教学实习基地，或者与一些乡（镇）司法所建立农村教学实习基地，发挥基地教学作用，提高现场教学质量，从而让学生走进农村、贴近农民、了解农业，让学生亲身体验农村纠纷的特点、农民诉讼的难点，自己动手调查取证、参与诉讼与调解纠纷，通过基地现场教学，真正使得学生具有服务“三农”的意识，掌握服务“三农”技能。
四、建立與实务部门联合培养卓越法律人才的机制
我国现行的法学人才培养模式中，专业学习与职业培训被分解为两个相对独立的阶段，对学生的职业培训大多是在完成大学教育后进行的，实务部门在学生的大学学习阶段并不过多地参与人才培养任务，而高校也并不过多地负担对学生进行系统地法律职业技能训练的任务，从而造成高校毕业成为“准法律人”。
五、改革农业院校法学教学方法
卓越法律人才必须具备扎实的法学理论知识和逻辑思辩能力，较强的实践应用能力，相应的创新能力，较强的社会责任感和环境适应能力。在法律制度和法律规则教学过程中，不能要求学生死记硬背，而是要学生按照法律的理念去学习。如果仅仅了解法律制度而不理解法治的理念，是不能融会贯通法律的基本精神的。
实践已逐渐证明：只在人才培养目标定位、教学方法改革、联合培养机制构建、师资力量优化等方面进行大胆地尝试与革新，才能够培养出既精通法学专业理论、熟悉党和国家相关政策，又懂得“三农”相关知识的卓越法律人才，从而既能够胜任政法部门的专职法律工作、又能够面向“三农”、扎根并服务于基层，为我国建设社会主义新农村的建设做出应有贡献。
参考文献
[1]江虹.农业院校法学本科教育特色办学的思考[J].高等农业教育
[2][美]E.博登海默.法理学法律哲学与法律方法[M].邓正来译.北京：中国政法大学出版社
[3]陈运雄.我国农业院校法学本科课程体系设置初探[J].现代大学教育
[4]姜登岭.基于市场需求的高校人才培养模式改革探讨[J].高等建筑教育