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小学低年级阶段的孩子，对于世界已经有了初步的认知能力，对事物总有好奇心，小学老师要及时引导孩子们的这种好奇心，阅读就是满足孩子们这种好奇心和求知欲的一种很好的方式。鼓励孩子们进行阅读，不仅仅能够开拓孩子们的视野，还能够培养孩子们的探索能力以及自主学习的能力，更好地塑造孩子的人格。但是在以前的教育模式中，小学低年级阶段的教学往往只强调课本教学，这也就变相地将学生们阅读内容的范围局限于课内。在这种情况下，学生们的课外阅读时间少，质量不高，这种教学模式不利于孩子们的长期全面发展。提高小学低年级阶段课外阅读的有效性是不可忽视的問题。大量的阅读有利于学生知识的积累，有利于阅读能力的提高，没有海量阅读的积淀就不会成就学识渊博、学富五车的莘莘学子。倡导学生进行海量的课外阅读，是提高课外阅读有效性的模式探究，是立足于学生终身学习发展的阅读方式，是小学语文教学改革的迫切要求。我结合平时教学实践，探究出来几条用于提高低年级课外阅读有效性的方法，仅供同仁们商榷。
一、老师要贴近学生生活，了解学生的实际学习需求
小学阶段的孩子不同于初中阶段以及高中阶段的孩子，无论是在学习上还是在生活上，自控能力都不是很强，甚至可以说，在小学阶段有部分孩子对于外界还没有一个正确的是非认知。这就要求小学阶段的教师，在教学过程中，不仅仅要教授这个年龄阶段孩子所要掌握的知识，还需要成为孩子们日常生活的导师，为学生们树立起良好的价值认知观念。
如何使小学低年级阶段学生们更有效地进行课外拓展阅读？这需要教师贴近学生们的生活，了解这个年龄阶段的学生们实际的学习需求。在这个年龄阶段的孩子，想象力、好奇心都是胜于成人的，相对于晦涩难懂的文字，更喜欢五颜六色的图画。所以小学老师要抓住学生们的这种心理，在进行课外书籍推荐的时候，那些晦涩难懂的书籍不应该成为推荐书目中占大比例的内容，但是可以选择有一定哲理性并配以图片的书籍给小学低年级的学生们作为课外阅读的书籍。
二、激发学生阅读热情，鼓励学生自主阅读
都说兴趣是孩子们学习最好的老师，对于求知欲旺盛的小学生来说，如果小学老师能够把学生们的阅读兴趣培养起来，对于课外阅读有效性的提升是十分有帮助的。小学中年级阶段在小学学习中是一个转折期，在这个年龄段的孩子，相对于低年级的懵懂来说，已经有了一定的认知能力，但是对于高年级来说，还是不够的。在对小学低年级的学生培养阅读兴趣的时候，选对方法很重要。需要针对学生们的实际情况进行选择，这就要求老师与学生之间有良好的沟通与交流。小学老师作为教育中的主要引导角色，把握好学生具体的学习进度是十分重要的。如果通过调查和询问，发现孩子们喜欢偏向童话类的图书，可以推荐《格林童话》等童话类图书，如果学生们偏好与名著的话，则可以向学生们推荐《西游记》（注音版）等中国传统名著，让学生去读，也可以让家长引领孩子来阅读。
通过培养孩子们的阅读热情，让孩子们能够在兴趣的推动下去自主学习，自主地进行课外阅读的拓展。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的培养对于小学阶段，特别是已经有一定认知能力的小学低年级的学生来说是十分重要的，这有利于在没有老师时刻关注的课外情况下，学生们也能够自主有效地进行阅读。那么小学教师应该如何培养学生们的阅读习惯呢？首先，可以向学生们介绍一些阅读方法，但是对于小学阶段的学生来说，阅读任务并不是很重，这就要学生们要精读，做到阅读仔细，注意细节，这有利于学生们对于文章所表达的观点以及情感的把握。让学生们带着问题去阅读，这是一个很好的办法，在阅读过程中时刻询问自己，文章究竟讲述了什么事情，表达了怎样一种情感。让学生们在阅读时候集中注意力，提高阅读效力。其次，在课后的阅读学习交流过程，小学教师也要及时注意学生阅读情况的反馈，与家长保持良好的沟通，让学生能够在家长的帮助和监督之下有效地进行课外阅读。在阅读的时候，尽量避免一些游戏和电子信息产品的干扰。
四、发挥好小学教师的指导作用
小学阶段的学生自我管理能力远远不如初中学生或者高中学生，所以在小学阶段的教学过程中，小学老师需要发挥自身的指导作用。这里不仅仅包括对学生在课堂知识上的指导，还包括对学生们在课外阅读的引导。小学教师在进行引导的时候，要把握好平衡的尺度，既不要过于强势，使得指导变成了主导，过于干涉学生们的课外阅读，但是也不要忽视指导的作用。让学生们自主去阅读，但在阅读之后，可以及时让学生们对于阅读的内容进行分享，小学老师也要及时引导学生们发现阅读内容背后所包含的思想感情，让学生们能够在这种分享中去积极思考。
总而言之，课外的阅读能够帮助学生们积累阅读的素材，开阔眼界，不仅仅能够帮助小学阶段的学生们的语文成绩有所提高，还能够多方面塑造孩子的素质，帮助学生们更好地接触、了解世界。所以提高小学低年级的阅读有效性是十分有必要的，这就要求小学教师去关注学生们的实际学习情况，根据阅读情况来推荐合适的课外阅读书籍，及时帮助学生们养成良好的阅读习惯，激发学生们的阅读热情，让学生们能够自主地进行课外的阅读。
【作者单位：沭阳县新河中心小学
一、老师要贴近学生生活，了解学生的实际学习需求
小学阶段的孩子不同于初中阶段以及高中阶段的孩子，无论是在学习上还是在生活上，自控能力都不是很强，甚至可以说，在小学阶段有部分孩子对于外界还没有一个正确的是非认知。这就要求小学阶段的教师，在教学过程中，不仅仅要教授这个年龄阶段孩子所要掌握的知识，还需要成为孩子们日常生活的导师，为学生们树立起良好的价值认知观念。
如何使小学低年级阶段学生们更有效地进行课外拓展阅读？这需要教师贴近学生们的生活，了解这个年龄阶段的学生们实际的学习需求。在这个年龄阶段的孩子，想象力、好奇心都是胜于成人的，相对于晦涩难懂的文字，更喜欢五颜六色的图画。所以小学老师要抓住学生们的这种心理，在进行课外书籍推荐的时候，那些晦涩难懂的书籍不应该成为推荐书目中占大比例的内容，但是可以选择有一定哲理性并配以图片的书籍给小学低年级的学生们作为课外阅读的书籍。
二、激发学生阅读热情，鼓励学生自主阅读
都说兴趣是孩子们学习最好的老师，对于求知欲旺盛的小学生来说，如果小学老师能够把学生们的阅读兴趣培养起来，对于课外阅读有效性的提升是十分有帮助的。小学中年级阶段在小学学习中是一个转折期，在这个年龄段的孩子，相对于低年级的懵懂来说，已经有了一定的认知能力，但是对于高年级来说，还是不够的。在对小学低年级的学生培养阅读兴趣的时候，选对方法很重要。需要针对学生们的实际情况进行选择，这就要求老师与学生之间有良好的沟通与交流。小学老师作为教育中的主要引导角色，把握好学生具体的学习进度是十分重要的。如果通过调查和询问，发现孩子们喜欢偏向童话类的图书，可以推荐《格林童话》等童话类图书，如果学生们偏好与名著的话，则可以向学生们推荐《西游记》（注音版）等中国传统名著，让学生去读，也可以让家长引领孩子来阅读。
通过培养孩子们的阅读热情，让孩子们能够在兴趣的推动下去自主学习，自主地进行课外阅读的拓展。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的培养对于小学阶段，特别是已经有一定认知能力的小学低年级的学生来说是十分重要的，这有利于在没有老师时刻关注的课外情况下，学生们也能够自主有效地进行阅读。那么小学教师应该如何培养学生们的阅读习惯呢？首先，可以向学生们介绍一些阅读方法，但是对于小学阶段的学生来说，阅读任务并不是很重，这就要学生们要精读，做到阅读仔细，注意细节，这有利于学生们对于文章所表达的观点以及情感的把握。让学生们带着问题去阅读，这是一个很好的办法，在阅读过程中时刻询问自己，文章究竟讲述了什么事情，表达了怎样一种情感。让学生们在阅读时候集中注意力，提高阅读效力。其次，在课后的阅读学习交流过程，小学教师也要及时注意学生阅读情况的反馈，与家长保持良好的沟通，让学生能够在家长的帮助和监督之下有效地进行课外阅读。在阅读的时候，尽量避免一些游戏和电子信息产品的干扰。
四、发挥好小学教师的指导作用
小学阶段的学生自我管理能力远远不如初中学生或者高中学生，所以在小学阶段的教学过程中，小学老师需要发挥自身的指导作用。这里不仅仅包括对学生在课堂知识上的指导，还包括对学生们在课外阅读的引导。小学教师在进行引导的时候，要把握好平衡的尺度，既不要过于强势，使得指导变成了主导，过于干涉学生们的课外阅读，但是也不要忽视指导的作用。让学生们自主去阅读，但在阅读之后，可以及时让学生们对于阅读的内容进行分享，小学老师也要及时引导学生们发现阅读内容背后所包含的思想感情，让学生们能够在这种分享中去积极思考。
总而言之，课外的阅读能够帮助学生们积累阅读的素材，开阔眼界，不仅仅能够帮助小学阶段的学生们的语文成绩有所提高，还能够多方面塑造孩子的素质，帮助学生们更好地接触、了解世界。所以提高小学低年级的阅读有效性是十分有必要的，这就要求小学教师去关注学生们的实际学习情况，根据阅读情况来推荐合适的课外阅读书籍，及时帮助学生们养成良好的阅读习惯，激发学生们的阅读热情，让学生们能够自主地进行课外的阅读。
【作者单位：沭阳县新河中心小学