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在作文教学领域里，批改占重要的一方天地。传统的批改方式，往往是教师全批全改，然后作指导讲评。这样单向灌输式的精批细改，对教师来说，费时费神；更重要的是忽视了学生的主体地位，压抑了学生的写作积极性和创造性，这样使批改走进了只见耕耘少见收获的“误区”。教师的精心批改变成了无效的劳动。教学实践使我认识到：