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摘要：习近平总书记指出：人无德不立，育人的根本在于立德。他倡导我们新时代人民教师要把立德树人作为教育的中心环节，要将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节。当前，立德树人也是义务教育阶段的根本任务，在各个学科中渗透立德树人的理念都十分关键，对于学生的全面成长有着重要的影响意义。那么，如何把德育与小学数学教学完美融合呢？本文从小学数学课堂教学内容的挖掘、课中教学方法的调整、课外实践活动的精选、以及课下师生情感的浸润四个方面阐述了将立德树人与小学数学教学融合的具体途径，以期实现小学数学教学与德育教学的完美融合，实现小学生综合素质能力的科学培养。
关键词：小学数学;立德树人;德育教育;融合;对策
小学数学课堂是学生学习文化知识和提升道德水平的重要阵地，作为数学教师，我们应在数学教学中体现德育，在德育中展现数学的魅力，让学生从小受到积极的思想教育，形成正确的人生观和价值观，为他们的长远发展打下良好的素质基础，真正在传授学科知识的同时实现润物无声立德树人。
一、挖掘课程内容、引入生活素材，将教材中的德育因子与学生日常生活相联系，从而让立德树人理念迈向课堂。
人教版小学数学教材中，就有许多课程内容渗透着德育因子，需要教师精心解读并适当联系学生日常生活进行发散。
1、数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：三年级上册的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。再如：教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育;在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育;在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国的意识，使学生在解题中受到多种思想的教育。
2、数学教材中，也有一些专题课程内容可以挖掘德育素材。例如：在五年级上册《植树问题》中，教学的导入环节可以穿插环保教育，展示一组环境对比图，在让学生联系自身周边的环境，感受保护环境的急迫性，并号召大家爱护花草树木、积极参与植树造林，从而引出解决植树问题的课题。再例如在五年级下册《复式折线统计图》中，可以设置与6—12岁儿童身高、体重相关的体型，借此引导学生不仅要学好文化知识，还要锻炼出强健的体魄，不能由于挑食而营养不足，也不能由于贪吃而任由自己变胖，要加强体育活动，不断健壮自己的体格。
二、调整教学方法、梳理教学结构，以每一个教学环节为载体，以整体教学流程为主线，将立德树人真正落实到每一堂数学课。
1、在课前交流中渗透德育：有效的课前交流能迅速自然地将学生的注意力吸引到课堂教学之中，极大地调动学生参与教学活动的积极性和主动性。课前交流也是进行德育渗透的起始环节，可以在课前交流的过程中引入与本节课相关的德育素材，使学生在课程的初始就能感受到道德的熏陶及思想的洗礼。
2、在新课引入时渗透德育：良好的开端是一节数学课成功的前提条件。如何自然而顺利地开启一节课呢？针对学生的年龄特征、融合教学内容创设合适的教学情境是一种行之有效的策略。因为有效的教学情境，可以使学生身临其境，在不同程度上点燃学生学习数学的激情，使学生在进入知识殿堂的大门中受到良好思维品质的熏陶。
三、精选实践活动、紧抓德育因子，以小学数学知识传授为背景，以实践过程为抓手，将立德树人与数学活动开展深度融合。
课内课外相结合开展综合实践活动，适时渗透数学德育教育是在小学数学教学中实现立德树人的有效途径。只有让学生的数学问题与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。比如：我们学校开展研究性综合实践活动《最美中国行》，借助互联网，让学生收集、整理、分析数据，得到某个中国城市（如我们想去旅游的城市）某段时期的交通状况、天气、酒店、美食、消费指数等，通过统计结果的生成过程，让学生体会现实问题转化为统计问题的价值，掌握统计的基础知识与方法，体会数学要为现实生活服务的意义，培养学生独立思考、勇于质疑、敢于发表自己的想法、合作交流的学习习惯与及统计的意识，学会用数据说话。
四、优化师生关系、强化示范引导，以小学数学师生活动为准绳，以教师道德人格熏陶为抓手，将立德树人润物无声地落到到小学数学教学活动中。
师生关系是在教育活动中通过师生交往形成的相互认知的、情感的关系。由于德育过程实质上是师生之间在知、情、意、行等方面相互影响、交互作用的過程，师生关系是否融洽和谐成为影响德育效果的关键因素。如果学生能够仰慕、信任、喜爱教师，那么他就能敞开心扉，积极接受教师对他的教育;如果学生对教师持抵触、厌恶的态度，那么他就可能对教师的教育不以为然，甚至排斥教师对他的教育。
五、结语：
总而言之，德育教学是学生成长发展必不可少的课程，而德育教学的实施必须贯彻落实到与其他课程的融合中。小学数学教学中是蕴含了许多德育教育的因素，考虑到德育教育对于基础学段学生的成长与发展产生的深远影响，教师必须不断挖掘数学知识中的德育教育素材，并将其与数学教学相融合，在提高数学教学有效性的同时培养学生正确的价值观念，使数学教学更具人文性。这是素质教育改革的出发点和落脚点，也是我国德育人才培养的关键。
参考文献：
[1]邢宝芝《小学数学课堂教学巧妙渗透德育教育的方法及意义探索》[J].新教育时代，2017（11）：39.
[2]邹绮云《小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨》[J].新时代教育，2018（8）：133.
湖北省武汉市黄陂区祁家湾街道土庙小学 湖北省武汉市 430300
关键词：小学数学;立德树人;德育教育;融合;对策
小学数学课堂是学生学习文化知识和提升道德水平的重要阵地，作为数学教师，我们应在数学教学中体现德育，在德育中展现数学的魅力，让学生从小受到积极的思想教育，形成正确的人生观和价值观，为他们的长远发展打下良好的素质基础，真正在传授学科知识的同时实现润物无声立德树人。
一、挖掘课程内容、引入生活素材，将教材中的德育因子与学生日常生活相联系，从而让立德树人理念迈向课堂。
人教版小学数学教材中，就有许多课程内容渗透着德育因子，需要教师精心解读并适当联系学生日常生活进行发散。
1、数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：三年级上册的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。再如：教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育;在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育;在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国的意识，使学生在解题中受到多种思想的教育。
2、数学教材中，也有一些专题课程内容可以挖掘德育素材。例如：在五年级上册《植树问题》中，教学的导入环节可以穿插环保教育，展示一组环境对比图，在让学生联系自身周边的环境，感受保护环境的急迫性，并号召大家爱护花草树木、积极参与植树造林，从而引出解决植树问题的课题。再例如在五年级下册《复式折线统计图》中，可以设置与6—12岁儿童身高、体重相关的体型，借此引导学生不仅要学好文化知识，还要锻炼出强健的体魄，不能由于挑食而营养不足，也不能由于贪吃而任由自己变胖，要加强体育活动，不断健壮自己的体格。
二、调整教学方法、梳理教学结构，以每一个教学环节为载体，以整体教学流程为主线，将立德树人真正落实到每一堂数学课。
1、在课前交流中渗透德育：有效的课前交流能迅速自然地将学生的注意力吸引到课堂教学之中，极大地调动学生参与教学活动的积极性和主动性。课前交流也是进行德育渗透的起始环节，可以在课前交流的过程中引入与本节课相关的德育素材，使学生在课程的初始就能感受到道德的熏陶及思想的洗礼。
2、在新课引入时渗透德育：良好的开端是一节数学课成功的前提条件。如何自然而顺利地开启一节课呢？针对学生的年龄特征、融合教学内容创设合适的教学情境是一种行之有效的策略。因为有效的教学情境，可以使学生身临其境，在不同程度上点燃学生学习数学的激情，使学生在进入知识殿堂的大门中受到良好思维品质的熏陶。
三、精选实践活动、紧抓德育因子，以小学数学知识传授为背景，以实践过程为抓手，将立德树人与数学活动开展深度融合。
课内课外相结合开展综合实践活动，适时渗透数学德育教育是在小学数学教学中实现立德树人的有效途径。只有让学生的数学问题与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。比如：我们学校开展研究性综合实践活动《最美中国行》，借助互联网，让学生收集、整理、分析数据，得到某个中国城市（如我们想去旅游的城市）某段时期的交通状况、天气、酒店、美食、消费指数等，通过统计结果的生成过程，让学生体会现实问题转化为统计问题的价值，掌握统计的基础知识与方法，体会数学要为现实生活服务的意义，培养学生独立思考、勇于质疑、敢于发表自己的想法、合作交流的学习习惯与及统计的意识，学会用数据说话。
四、优化师生关系、强化示范引导，以小学数学师生活动为准绳，以教师道德人格熏陶为抓手，将立德树人润物无声地落到到小学数学教学活动中。
师生关系是在教育活动中通过师生交往形成的相互认知的、情感的关系。由于德育过程实质上是师生之间在知、情、意、行等方面相互影响、交互作用的過程，师生关系是否融洽和谐成为影响德育效果的关键因素。如果学生能够仰慕、信任、喜爱教师，那么他就能敞开心扉，积极接受教师对他的教育;如果学生对教师持抵触、厌恶的态度，那么他就可能对教师的教育不以为然，甚至排斥教师对他的教育。
五、结语：
总而言之，德育教学是学生成长发展必不可少的课程，而德育教学的实施必须贯彻落实到与其他课程的融合中。小学数学教学中是蕴含了许多德育教育的因素，考虑到德育教育对于基础学段学生的成长与发展产生的深远影响，教师必须不断挖掘数学知识中的德育教育素材，并将其与数学教学相融合，在提高数学教学有效性的同时培养学生正确的价值观念，使数学教学更具人文性。这是素质教育改革的出发点和落脚点，也是我国德育人才培养的关键。
参考文献：
[1]邢宝芝《小学数学课堂教学巧妙渗透德育教育的方法及意义探索》[J].新教育时代，2017（11）：39.
[2]邹绮云《小学数学教学中德育渗透的缺失与重构措施探讨》[J].新时代教育，2018（8）：133.
湖北省武汉市黄陂区祁家湾街道土庙小学 湖北省武汉市 430300