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摘要：随着新课标的不断发展，生活化教学逐渐受到教师教学的重视。教师在数学教学中运用生活化的教学方式，有利于增强教学的能力，提升教学的水平，让学生更为高效地学习发展。因此，本文将分析生活化在小学数学教学中的具体应用方式，为教师教学提供理论依据，为小学生学习能力的提升奠定基础。
关键词：生活化;小学数学;教学
六年级学生处成长与发展的关键时期，在学习数学课程的过程中使用生活化教学方式，不仅可以增强数学学习的意识，发展数学学习的思维，提升数学学习的成绩，还可以促进智力的发育，使个人能力全面地提升。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体、情景、阅读等教学的方式教导小学生，促进小学生学习高效地发展。
一、运用多媒体教学，理解图形知识
多媒体教学在现阶段的教学中受到教师的喜爱，能够简化教师教学的流程，增强教师教学的能力，营造轻松的学习课堂，增强学生学习的能力，帮助学生理解数学知识。数学图形是较为抽象的学习内容，小学生数学思维较为薄弱，难以有效地理解数学图形的知识，从而导致了数学能力难以有效的发展。为此，教师在数学教学的过程中可以运用多媒体教导小学生，帮助小学生理解数学图形知识。
例如：教师在教学“圆柱”图形的过程中，可以利用多媒体为学生展示圆柱图形的内外侧视频，以此有助于小学生理解“圆柱图形是由上下相等且平行的两个圆形及连接的曲面图形所组成的几何图形”的知识。小学生在观看教师制作的多媒体视频中，还能够认知到圆柱的侧面展开图形为长方形的数学知识。在教师的引导下，小学生还可以自主折叠圆柱图形并测量圆柱图形的半径、高度等数据，测算圆柱图形的表面积与体积，以此有助于增强对圆柱图形知识的理解，提高对圆柱图形的计算能力。教师在数学教学中运用多媒体的教学方式，既能够增强学生的理解能力，让学生理解教材中的数学知识，也能够增强教学的实力，丰富教学的手段。
二、使用情景教学，提升学习兴趣
情景教学是跟教材知识为学生构建相对的教学环境的方式，能够增强学生学习的专注力，让学生感受数学知识的魅力，提升学生学习的兴趣。小学生在学习数学课程时提升学习的兴趣，有利于增强学习的动力，发展学习的意识，丰富学习的精神，塑造学习的思维，提升学习的成绩。教师在数学教学中教学的方式过于匮乏，导致小学生在学习中常丧失学习的积极性，从而影响了小学生学习能力的发展，限制了小学生学习成绩的提升。为此，教师在数学教学中可以使用情景教学的方式教导小学生，吸引小学生学习的活力，提升小学生学习的兴趣。
例如：教师在教学“生活中的百分数”的过程中，可以先让学生观看生活中的各行业与百分数之间的关系，以此能够让学生理解百分数的重要性;其次可以让学生根据生活中数据计算相应的百分数，以此能够增强对生活中百分数的认知，提升对生活中百分数的理解，塑造生活中百分数的学习思维;最终可以让学生在放学后找寻生活中的百分数，以此有助于培养学生认识生活中数学知识的能力。小学生在数学学习的过程中接受情景教学，有利于从生活中认知数学知识，提升学习的兴趣，增强学习的动力。教师在数学教学中运用情景教学的方式，能够根据学生学习的能力教学，以此可以增强学生学习的活力，让学生在充满学习的激情中提升学习的兴趣，增强学生学习的动力，拓展学生学习的方式。
三、拓展閱读教学，提高数学文化
阅读教学是让小学生通过阅读不同书籍，提升小学生数学文化的教学方式，能够增强小学生的数学学习的能力，提升小学生对教材知识的理解，发展小学生数学学习的思维，增强小学生数学学习的素养，提升小学生学习的速率。教师在数学教学中教学手段较为单一，在增加了小学生学习难度的同时，也影响了小学生数学文化的增强。为此，教师在数学教学的过程中可以拓展阅读教学的方式，让小学生阅读不同的数学书籍，以提高小学生的数学文化。
例如：教师在数学教学中可以设置阅读课程，让小学生在数学课程中阅读喜爱的数学书籍，以此提高小学生的数学文化。如，在教师的引导下，小学生阅读《数字的传说》，能够跟随书籍中的探险故事认知数字的发源历史，了解数字的深层内涵，感知数字的魅力，逐渐培养数感，以此有助于增强运算的能力;小学生阅读《概率的世界》，可以增强对教材中概率知识的理解，夯实概率知识的基础，为初中概率的学习奠定基础，也可以发展推理能力，从不同的角度认知世界中的事物，发展数学的核心素养;小学生阅读《生活中的数学》，能够在生活事物中解读数学知识，以此增强数学学习的思维，加强对生活中数学的认知，提升数学学习的效率。小学生在阅读不同的数学书籍后，也可以与其他学生分享阅读的内容，以此不仅能够丰富全体学生的数学文化学识，也能够发展学生的数学讲解能力，提升学生的数学解读能力。教师在数学教学中运用阅读教学的方式，即能够丰富教学的内容，提升学生学习的能力，也能够增强教学的手段。
总而言之，小学生在学习数学课程的过程中，常由于数学知识较为难以理解，而陷入学习的困境之中，限制了学习的效率，影响了数学能力的发展，阻碍了数学成绩的提升。所以，教师在数学教学中可以使用多元化的教学方式教导小学生，发展小学生学习的能力，推动小学生学习的进程。
参考文献：
[1]柳伟奇.小学数学生活化教学模式实践现状与提效策略[J].名师在线，2016（12）：21-22.
[2]韦千.浅议小学数学教学生活化的措施[J].中华少年，2016（32）：181-182.
云南省巧家县东坪镇中心学校 云南省巧家县 654606
关键词：生活化;小学数学;教学
六年级学生处成长与发展的关键时期，在学习数学课程的过程中使用生活化教学方式，不仅可以增强数学学习的意识，发展数学学习的思维，提升数学学习的成绩，还可以促进智力的发育，使个人能力全面地提升。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体、情景、阅读等教学的方式教导小学生，促进小学生学习高效地发展。
一、运用多媒体教学，理解图形知识
多媒体教学在现阶段的教学中受到教师的喜爱，能够简化教师教学的流程，增强教师教学的能力，营造轻松的学习课堂，增强学生学习的能力，帮助学生理解数学知识。数学图形是较为抽象的学习内容，小学生数学思维较为薄弱，难以有效地理解数学图形的知识，从而导致了数学能力难以有效的发展。为此，教师在数学教学的过程中可以运用多媒体教导小学生，帮助小学生理解数学图形知识。
例如：教师在教学“圆柱”图形的过程中，可以利用多媒体为学生展示圆柱图形的内外侧视频，以此有助于小学生理解“圆柱图形是由上下相等且平行的两个圆形及连接的曲面图形所组成的几何图形”的知识。小学生在观看教师制作的多媒体视频中，还能够认知到圆柱的侧面展开图形为长方形的数学知识。在教师的引导下，小学生还可以自主折叠圆柱图形并测量圆柱图形的半径、高度等数据，测算圆柱图形的表面积与体积，以此有助于增强对圆柱图形知识的理解，提高对圆柱图形的计算能力。教师在数学教学中运用多媒体的教学方式，既能够增强学生的理解能力，让学生理解教材中的数学知识，也能够增强教学的实力，丰富教学的手段。
二、使用情景教学，提升学习兴趣
情景教学是跟教材知识为学生构建相对的教学环境的方式，能够增强学生学习的专注力，让学生感受数学知识的魅力，提升学生学习的兴趣。小学生在学习数学课程时提升学习的兴趣，有利于增强学习的动力，发展学习的意识，丰富学习的精神，塑造学习的思维，提升学习的成绩。教师在数学教学中教学的方式过于匮乏，导致小学生在学习中常丧失学习的积极性，从而影响了小学生学习能力的发展，限制了小学生学习成绩的提升。为此，教师在数学教学中可以使用情景教学的方式教导小学生，吸引小学生学习的活力，提升小学生学习的兴趣。
例如：教师在教学“生活中的百分数”的过程中，可以先让学生观看生活中的各行业与百分数之间的关系，以此能够让学生理解百分数的重要性;其次可以让学生根据生活中数据计算相应的百分数，以此能够增强对生活中百分数的认知，提升对生活中百分数的理解，塑造生活中百分数的学习思维;最终可以让学生在放学后找寻生活中的百分数，以此有助于培养学生认识生活中数学知识的能力。小学生在数学学习的过程中接受情景教学，有利于从生活中认知数学知识，提升学习的兴趣，增强学习的动力。教师在数学教学中运用情景教学的方式，能够根据学生学习的能力教学，以此可以增强学生学习的活力，让学生在充满学习的激情中提升学习的兴趣，增强学生学习的动力，拓展学生学习的方式。
三、拓展閱读教学，提高数学文化
阅读教学是让小学生通过阅读不同书籍，提升小学生数学文化的教学方式，能够增强小学生的数学学习的能力，提升小学生对教材知识的理解，发展小学生数学学习的思维，增强小学生数学学习的素养，提升小学生学习的速率。教师在数学教学中教学手段较为单一，在增加了小学生学习难度的同时，也影响了小学生数学文化的增强。为此，教师在数学教学的过程中可以拓展阅读教学的方式，让小学生阅读不同的数学书籍，以提高小学生的数学文化。
例如：教师在数学教学中可以设置阅读课程，让小学生在数学课程中阅读喜爱的数学书籍，以此提高小学生的数学文化。如，在教师的引导下，小学生阅读《数字的传说》，能够跟随书籍中的探险故事认知数字的发源历史，了解数字的深层内涵，感知数字的魅力，逐渐培养数感，以此有助于增强运算的能力;小学生阅读《概率的世界》，可以增强对教材中概率知识的理解，夯实概率知识的基础，为初中概率的学习奠定基础，也可以发展推理能力，从不同的角度认知世界中的事物，发展数学的核心素养;小学生阅读《生活中的数学》，能够在生活事物中解读数学知识，以此增强数学学习的思维，加强对生活中数学的认知，提升数学学习的效率。小学生在阅读不同的数学书籍后，也可以与其他学生分享阅读的内容，以此不仅能够丰富全体学生的数学文化学识，也能够发展学生的数学讲解能力，提升学生的数学解读能力。教师在数学教学中运用阅读教学的方式，即能够丰富教学的内容，提升学生学习的能力，也能够增强教学的手段。
总而言之，小学生在学习数学课程的过程中，常由于数学知识较为难以理解，而陷入学习的困境之中，限制了学习的效率，影响了数学能力的发展，阻碍了数学成绩的提升。所以，教师在数学教学中可以使用多元化的教学方式教导小学生，发展小学生学习的能力，推动小学生学习的进程。
参考文献：
[1]柳伟奇.小学数学生活化教学模式实践现状与提效策略[J].名师在线，2016（12）：21-22.
[2]韦千.浅议小学数学教学生活化的措施[J].中华少年，2016（32）：181-182.
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