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【摘 要】中职教育的性质和教育方向决定了学生的实践能力培养是学科教学的重要目标，在应用英语教学趋势显著的形势下，我们应该逐步提升中职英语学科教学质量，并落实学生的实践能力培养目标，体现学科教学有效性。但是中职学生的英语实践能力培养目标达成要求中职英语教师在教学方法应用上足够科学有效，致力于客观教育环境建设，为学生提供英语实践契机。本研究结合当前中职英语教学中学生实践能力培养质量，分析提升中职学生英语实践能力的有效路径。
【关键词】中职英语教学；学生实践能力；教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0095-01
引言
中职英语教育面临的最大问题就是学生的实践应用能力培养，为了突破这样的难题，当前的中职英语学科教学活动中，中职英语教师应该做好学科教学方法研究工作，以中职学生的职业定位为基础，培养学生在实践工作中的专业知识应用能力，引导学生主动进行英语表达。基于中职学生的学习能力和语言基础，我们在选择英语教学内容和方法的过程中也要合理调整难易程度，促进教学设计科学性提升。
一、营造良好的英语实践氛围
英语属于语言学科，语言学科学习对客观语言环境具有较高要求，因此当前的中职英语学科教学活动中，我们应该致力于结合英语实践氛围为学生提供强化口语训练的契机。首要，我们在布置和选择教学任务的过程中，应该坚持口语练习原则，提升课堂趣味性，增进学生语感，提升学生的交流互动频率和热情，为口语应用提供契机。例如，在中职英语课上教学中，教师可以引入游戏环节进行教学，为全班同学分组，学生进行接龙，教师将教材内容用关键词组分类，在规定时间内，各个小组用关键词组造句，造句最多的一组获胜。这样的游戏让课堂轻松有趣，活跃课堂氛围，促进学生之间的合作交流，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在英语课堂教学中的英语实践能力得到提升[1]。
二、从学情出发，提升教学质量
教师在进行英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授指出：中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言关和教学关，不把知识体系积累作为首要的教学目标，而应把重心、教学和评价调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应好语言表达这一语用能力上来[2]。因此，我们要根据实际情况，采取不同的方法因材施教。在教学过程中，我让学生把try和open your mouth这两个词植入心中，鼓励大家大胆尝试。在教学中，结合学生的实际情况，我尝试了分层情境教学法。让学生在模拟的酒店场所进行现场服务，不同水平的学生尝试用深浅不同难度的英语与客人进行交流。A组在熟读对话的基础上，利用纸条进行替换练习。B组可以脱离教材直接与模拟的客人进行交流的对话练习。这个练习既有定式又有挑战性。A、B两组的分层练习适应了不同层次学生的需求，所有的學生都有事做，所有的学生都有自己的收获。通过在不同的情境下分层教学的尝试，我深刻体会到：只有依据学生的特点，因材施教才能收到良好的教育效果。
三、创设真实情境，培养学生的英语应用能力
创设适合的教学情境，使英语课堂教学“生活化”。根据不同的教学内容创设多种多样的教学情景，使英语语言更接近学生，更贴近生活，引用学生较为熟悉的生活实例，促使学生运用已学知识，与教师及同学进行交流，培养学生的英语应用能力。中职课堂教学“生活化”既可以为新知识的学习作铺垫，也是学生对所掌握语言知识的一种应用[3]。例如，在讲Smoking Is Not Allowed Here这一课时，我问学生：“Which teacher do you know smokes ？”学生马上回答出某位烟瘾大的教师。然后，讨论：“How do you persuade Mr. XX to stop smoking ？”学生情绪马上高涨起来，他们觉得这个话题很刺激，个个都跃跃欲试。学生很快从课文中归纳出几点：Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money etc.这样，既激发了学生学习英语的兴趣，也通过讨论把它变成了语言的交际课。
四、转变教学模式，促进学生综合素质的提升
探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。它是一种开放式、主动参与式的教学形式，学生必须走出课堂、走出校园，用自己的眼睛去认识世界，了解社会，学生通过参加各种各样的实践活动，来巩固自己的知识，加深对问题的理解，有助于他们开阔视野、开拓思维，有助于培养学生的社会实践能力[4]。例如，在学了“Festival”一文后，我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来，风俗习惯，传说，并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作，利用网络、图书馆进行资料查询，信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果，课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作，既较好地完成了学习任务，使学生从中体会到学习的乐趣；也培养了学生的合作精神。
结语
总之，中职英语教育直接关乎学生的就业能力培养和自身发展可能性，在中职学校应用型人才培养目标影响下，中职英语教师应该积极开展实践教学活动，致力于中职学生的英语口语和交际能力提升。但是现阶段的中职英语教学中，我们可以发现很多问题，因此为了实现对中职学生的英语实践能力培养，笔者在开展中职英语学科教学活动的过程中，就致力于研究提升实践教学质量的方法，上述内容是笔者总结的部分教学策略，仅供参考。
参考文献
[1]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018，22（13）：118.
[2]关霜红.中职学生英语口语交际能力现状及培养对策研究[J].海外英语，2013，32（04）：62-64.
[3]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017，22（12）：154-155.
[4]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018，21（13）：145-146.
【关键词】中职英语教学；学生实践能力；教学方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0095-01
引言
中职英语教育面临的最大问题就是学生的实践应用能力培养，为了突破这样的难题，当前的中职英语学科教学活动中，中职英语教师应该做好学科教学方法研究工作，以中职学生的职业定位为基础，培养学生在实践工作中的专业知识应用能力，引导学生主动进行英语表达。基于中职学生的学习能力和语言基础，我们在选择英语教学内容和方法的过程中也要合理调整难易程度，促进教学设计科学性提升。
一、营造良好的英语实践氛围
英语属于语言学科，语言学科学习对客观语言环境具有较高要求，因此当前的中职英语学科教学活动中，我们应该致力于结合英语实践氛围为学生提供强化口语训练的契机。首要，我们在布置和选择教学任务的过程中，应该坚持口语练习原则，提升课堂趣味性，增进学生语感，提升学生的交流互动频率和热情，为口语应用提供契机。例如，在中职英语课上教学中，教师可以引入游戏环节进行教学，为全班同学分组，学生进行接龙，教师将教材内容用关键词组分类，在规定时间内，各个小组用关键词组造句，造句最多的一组获胜。这样的游戏让课堂轻松有趣，活跃课堂氛围，促进学生之间的合作交流，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在英语课堂教学中的英语实践能力得到提升[1]。
二、从学情出发，提升教学质量
教师在进行英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授指出：中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言关和教学关，不把知识体系积累作为首要的教学目标，而应把重心、教学和评价调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应好语言表达这一语用能力上来[2]。因此，我们要根据实际情况，采取不同的方法因材施教。在教学过程中，我让学生把try和open your mouth这两个词植入心中，鼓励大家大胆尝试。在教学中，结合学生的实际情况，我尝试了分层情境教学法。让学生在模拟的酒店场所进行现场服务，不同水平的学生尝试用深浅不同难度的英语与客人进行交流。A组在熟读对话的基础上，利用纸条进行替换练习。B组可以脱离教材直接与模拟的客人进行交流的对话练习。这个练习既有定式又有挑战性。A、B两组的分层练习适应了不同层次学生的需求，所有的學生都有事做，所有的学生都有自己的收获。通过在不同的情境下分层教学的尝试，我深刻体会到：只有依据学生的特点，因材施教才能收到良好的教育效果。
三、创设真实情境，培养学生的英语应用能力
创设适合的教学情境，使英语课堂教学“生活化”。根据不同的教学内容创设多种多样的教学情景，使英语语言更接近学生，更贴近生活，引用学生较为熟悉的生活实例，促使学生运用已学知识，与教师及同学进行交流，培养学生的英语应用能力。中职课堂教学“生活化”既可以为新知识的学习作铺垫，也是学生对所掌握语言知识的一种应用[3]。例如，在讲Smoking Is Not Allowed Here这一课时，我问学生：“Which teacher do you know smokes ？”学生马上回答出某位烟瘾大的教师。然后，讨论：“How do you persuade Mr. XX to stop smoking ？”学生情绪马上高涨起来，他们觉得这个话题很刺激，个个都跃跃欲试。学生很快从课文中归纳出几点：Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money etc.这样，既激发了学生学习英语的兴趣，也通过讨论把它变成了语言的交际课。
四、转变教学模式，促进学生综合素质的提升
探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。它是一种开放式、主动参与式的教学形式，学生必须走出课堂、走出校园，用自己的眼睛去认识世界，了解社会，学生通过参加各种各样的实践活动，来巩固自己的知识，加深对问题的理解，有助于他们开阔视野、开拓思维，有助于培养学生的社会实践能力[4]。例如，在学了“Festival”一文后，我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来，风俗习惯，传说，并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作，利用网络、图书馆进行资料查询，信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果，课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作，既较好地完成了学习任务，使学生从中体会到学习的乐趣；也培养了学生的合作精神。
结语
总之，中职英语教育直接关乎学生的就业能力培养和自身发展可能性，在中职学校应用型人才培养目标影响下，中职英语教师应该积极开展实践教学活动，致力于中职学生的英语口语和交际能力提升。但是现阶段的中职英语教学中，我们可以发现很多问题，因此为了实现对中职学生的英语实践能力培养，笔者在开展中职英语学科教学活动的过程中，就致力于研究提升实践教学质量的方法，上述内容是笔者总结的部分教学策略，仅供参考。
参考文献
[1]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018，22（13）：118.
[2]关霜红.中职学生英语口语交际能力现状及培养对策研究[J].海外英语，2013，32（04）：62-64.
[3]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017，22（12）：154-155.
[4]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018，21（13）：145-146.