论文部分内容阅读
摘 要：随着人类思想活动的日趋复杂，高职学生的德育教育问题逐渐凸显，高职院校关于学生德育教育的负担越来越重。本文从德育教育的重要性及德育教育的方法两个方面来叙述高职学生德育教育方面的情况，用科学的、现代的教育方法对学生进行德育教育。
关键词：高职学生；德育教育；方法
中图分类号：G711
文献标识码：B
一、高职学生德育教育问题重要性的分析
1.我国经济环境的要求
除国际形势大的趋势外，国内市场经济形势同样挑战高职学生的德育教育。从我国的经济成分、组织形式、就业分配等方面看，目前社会主要表现出多元化的特点，而这归根结底主要是利益多元化的问题。古往今来，不正当利益对人类的消极影响很多，而现今社会充斥着各种各样的不正当利益，这些都会对高职院校的学生产生一些消极影响。因此，高职院校需要加大教育力度，强化德育教育工作。
2.当前教育方面的要求
德育是我国现今教育中的一个重要体系。首先对于现今我国的各大高职院校的德育工作来说，工作成绩还是应予以肯定的。各大学校在德育方面也投入了大量的人力、物力、财力。但是当前的德育工作还存在诸多误区和问题：一是认可专业，弱化德育；二是目标过高，偏离实际；三是形式简单，效果不明显；四是重视堵截，忽视疏导；五是强调言传的重要性，淡化身教的作用。
二、德育教育的方法
1.品德评价法
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予激励或是抑制，从而为学生指明品德发展的正确方向，以提高学生道德水平。品德评价法主要有以下四种方式：奖励、惩罚、评比、操行评定。高职院校在德育教育过程中，要用一种长远的、发展的眼光去看待学生的优点和错误，在评价时要做到用辩证的思想去评定学生，既要奖其功，又要不护短；既要惩其过，又要不折长；有分寸地、恰如其分地进行评价，有的放矢，因材施教。当然，在品德评价法中要注意实事求是，不要把个人的情感带到评价中去。
2.环境陶冶法
环境陶冶法，顾名思义，是通过创造一个积极的、有利的环境潜移默化地感染和熏陶学生的思想、心灵。自古以来，关于环境陶冶法的名言、俗语、案例有很多，如“近朱者赤，近墨者黑” “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑” “孟母三迁”等都是有关环境陶冶法的名言警句。高职院校学生是一个特殊的青年群体，其思想、性格、行为等方面还没有完全成形，施加有利的环境影响，能使学生在不知不觉中习得规范，从而达到陶冶情操、提升修养的目的。
3.实践锻炼法
实践锻炼法，是教育者根据一定的教育目的，组织学生积极参加活动，形成良好的品德和心理品质的方法，是一种将德育理论与实践相结合的教育方法。我国越来越重视高职院校学生的全面发展，高职院校学生作为未来的主人，除了要有丰富知识储备外，在思想道德方面也要全面发展，而内容丰富、形式多样的实践活动恰恰满足了他们在这方面的需求。“理论是灰色的，实践之树常青。”实践锻炼是德育教育环节的延伸，也是衡量德育教育水平的唯一标尺。
4.榜样示范法
榜样示范法，是一种在群体中通过树立榜样来引导学生模仿和学习，激发学生学习动力的方法。群体中的榜样具有先进性、示范性、激励性、生动性等特点，因为“榜样具有良好的感染力” “启事在教诲，成事在榜样”。由此可见，榜样的教育作用很大。如今的高职院校学生特别是“90后”学生涉世不深，在面对学习、生活、交友、就业等各方面的压力时，会手足无措。而树立或找寻一位志趣相投的榜样人物来做示范，就可引导高职院校学生努力前进，实现梦想，这些就是榜样示范法的根本目的所在。只要教育者自身努力地做出榜样，或推选出优秀学生代表作为榜样标杆，就一定能使学生的德育教育收到理想效果。
参考文献：
[1]孙步乾，陶成生.论市场经济条件下中学德育模式的转变[J].教学与管理，1996，（1）：28-29.
[2]薛仁宇，曹广力，贡成良，等.21世纪德育内容和课堂教学中的德育渗透[J].华北科技学院学报，2002，4（2）：93-94.
[3]罗 靖.审美文化教育与人的全面发展审视[J].湖南社会科学，2003， （3）.
关键词：高职学生；德育教育；方法
中图分类号：G711
文献标识码：B
一、高职学生德育教育问题重要性的分析
1.我国经济环境的要求
除国际形势大的趋势外，国内市场经济形势同样挑战高职学生的德育教育。从我国的经济成分、组织形式、就业分配等方面看，目前社会主要表现出多元化的特点，而这归根结底主要是利益多元化的问题。古往今来，不正当利益对人类的消极影响很多，而现今社会充斥着各种各样的不正当利益，这些都会对高职院校的学生产生一些消极影响。因此，高职院校需要加大教育力度，强化德育教育工作。
2.当前教育方面的要求
德育是我国现今教育中的一个重要体系。首先对于现今我国的各大高职院校的德育工作来说，工作成绩还是应予以肯定的。各大学校在德育方面也投入了大量的人力、物力、财力。但是当前的德育工作还存在诸多误区和问题：一是认可专业，弱化德育；二是目标过高，偏离实际；三是形式简单，效果不明显；四是重视堵截，忽视疏导；五是强调言传的重要性，淡化身教的作用。
二、德育教育的方法
1.品德评价法
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予激励或是抑制，从而为学生指明品德发展的正确方向，以提高学生道德水平。品德评价法主要有以下四种方式：奖励、惩罚、评比、操行评定。高职院校在德育教育过程中，要用一种长远的、发展的眼光去看待学生的优点和错误，在评价时要做到用辩证的思想去评定学生，既要奖其功，又要不护短；既要惩其过，又要不折长；有分寸地、恰如其分地进行评价，有的放矢，因材施教。当然，在品德评价法中要注意实事求是，不要把个人的情感带到评价中去。
2.环境陶冶法
环境陶冶法，顾名思义，是通过创造一个积极的、有利的环境潜移默化地感染和熏陶学生的思想、心灵。自古以来，关于环境陶冶法的名言、俗语、案例有很多，如“近朱者赤，近墨者黑” “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑” “孟母三迁”等都是有关环境陶冶法的名言警句。高职院校学生是一个特殊的青年群体，其思想、性格、行为等方面还没有完全成形，施加有利的环境影响，能使学生在不知不觉中习得规范，从而达到陶冶情操、提升修养的目的。
3.实践锻炼法
实践锻炼法，是教育者根据一定的教育目的，组织学生积极参加活动，形成良好的品德和心理品质的方法，是一种将德育理论与实践相结合的教育方法。我国越来越重视高职院校学生的全面发展，高职院校学生作为未来的主人，除了要有丰富知识储备外，在思想道德方面也要全面发展，而内容丰富、形式多样的实践活动恰恰满足了他们在这方面的需求。“理论是灰色的，实践之树常青。”实践锻炼是德育教育环节的延伸，也是衡量德育教育水平的唯一标尺。
4.榜样示范法
榜样示范法，是一种在群体中通过树立榜样来引导学生模仿和学习，激发学生学习动力的方法。群体中的榜样具有先进性、示范性、激励性、生动性等特点，因为“榜样具有良好的感染力” “启事在教诲，成事在榜样”。由此可见，榜样的教育作用很大。如今的高职院校学生特别是“90后”学生涉世不深，在面对学习、生活、交友、就业等各方面的压力时，会手足无措。而树立或找寻一位志趣相投的榜样人物来做示范，就可引导高职院校学生努力前进，实现梦想，这些就是榜样示范法的根本目的所在。只要教育者自身努力地做出榜样，或推选出优秀学生代表作为榜样标杆，就一定能使学生的德育教育收到理想效果。
参考文献：
[1]孙步乾，陶成生.论市场经济条件下中学德育模式的转变[J].教学与管理，1996，（1）：28-29.
[2]薛仁宇，曹广力，贡成良，等.21世纪德育内容和课堂教学中的德育渗透[J].华北科技学院学报，2002，4（2）：93-94.
[3]罗 靖.审美文化教育与人的全面发展审视[J].湖南社会科学，2003， （3）.