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摘要：随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学生的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。特别是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合。我认为，只要教师能够充分而合理地利用信息技术，一定会使语文课堂教学焕发出它特有的光彩。
关键词：信息技术；焕发；语文光彩
一、巧用信息技术，拨动情感琴弦
有些语文教材中一些文章所描绘的情感，是远离学生生活的。学生没有亲身经历，不易直接产生情感上的共鸣。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法使学生产生情感上的共鸣，也不能发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，创设与教材内容相应的情境，能使学生产生身临其境之感，并使他们产生学习的动机。
教师在教学《伟大的悲剧》一课时，出示多媒体课件，同学们结合课件和书本概括出了全文的主要内容：时间：1912年；地点：南极点探险返回途中；人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威尔逊、鲍尔斯；事件：讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。接下来教师提问：文题为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，又为何“伟大”？这是否矛盾呢？学生开始回答，大部分都答对了。这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而且是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因。斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。
这些内容，如果不结合课件中的一些资料，如果不渲染特定的课堂氛围，学生是不容易进入课文意境中去的。教师运用了课件之后，他们在课的开始就受到情境的感染，拨动了相应的情感琴弦，思想深处与作者产生了共鸣，他们的真情实感在浓烈的课堂氛围中流露出来。可见，巧妙运用电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验奠定了坚实的基础。
二、巧用信息技术，培养学生的审美能力
语文教材所选的大都是古今中外的优秀作品，这些作品不仅表现美、讴歌美，而且作品本身体现了作者的审美趣味。通过利用信息技术，能够使学生犹如身临其境，与作者产生强烈的感情共鸣，获得持久的内驱力。同时由于信息技术能将真善美和假恶丑进行鲜明的视听比较，从而培养了学生鉴赏美的能力。
如在教学《水调歌头》时，教师出示课件，介绍作者、背景、诗朗诵等内容，然后分析其中很经典的句子：“但愿人长久，千里共婵娟。”接下来师生共同总结——本词通篇咏月，月是词的中心形象，却处处契合人事。在月的阴晴圆缺中，渗进浓厚的哲学意味，本词意境虚虚实实：文字在幻想与现实中穿梭，思绪在天上与人间中徘徊。孤独的作者终于求得出路：离合的悲欢，政途的苦闷，只可借自宽自慰来消解，只能旷达的一笑而过。如果不借用信息技术，是达不到这样的效果的。
三、巧用信息技术，提高学生综合能力
网络使全世界的教育资源连成了一个信息的海洋，真正实现了过去所说的：“秀才不出门，能知天下事。”信息技术彻底改变了传统教学信息的表现形式，学生从中可以获取文字、图像、动画、声音、视频，甚至是智能交互的各种形式的信息，这些信息能全方位地刺激学生，有利于培养学生学会利用多样化的学习路径，学会从多角度、多层次思考问题，训练发散思维和聚合思维，锻炼创新思维。例如在教学一些哲理性很强的文章时，合理运用信息技术，利用多媒体播放与课文相关的画面、音乐，能将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书品味。可见，在这种多元化、多端性的信息交换、交互、交错的过程中，学生不仅焕发了自主学习的热情，而且提高了自我学习的能力。
四、巧用信息技术，提高学生的语言表达能力
有一句话是这样说的：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”现代信息技术能够让学生在有限的时空里，全方位感知更多的信息，实现“闻、见”的良好结合；有利于学生认知，有利于发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来，提高学生的语言表达能力。例如教学《木兰诗》时，为了让学生理解作者的写作意境和有感情的朗读，我用了视频朗读资料和相关的课件，让学生先听、体验，然后再进行朗读，接下来说说自己的理解，最后再提供相关的内容，很好地训练了学生的语言表达能力。
五、巧用信息技术，培养学生自主合作探究的能力
《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”利用信息技术，学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课时，教师引导学生探究：你还知道哪些相关的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关《酬乐天扬州初逢席上见赠》的故事、诗词、图片等资料。这样的教学，培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
总之，在大力推行素质教育的今天，信息技术为语文教学提供了一个广阔的天地，也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。作为一名语文教师，应当把信息技术在语文教学中如何更好利用作为教学研究的重点，使我们的语文课堂教学焕发它特有的光彩，展现它新的生命力。
（宽城县苇子沟中学）
关键词：信息技术；焕发；语文光彩
一、巧用信息技术，拨动情感琴弦
有些语文教材中一些文章所描绘的情感，是远离学生生活的。学生没有亲身经历，不易直接产生情感上的共鸣。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法使学生产生情感上的共鸣，也不能发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，创设与教材内容相应的情境，能使学生产生身临其境之感，并使他们产生学习的动机。
教师在教学《伟大的悲剧》一课时，出示多媒体课件，同学们结合课件和书本概括出了全文的主要内容：时间：1912年；地点：南极点探险返回途中；人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威尔逊、鲍尔斯；事件：讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。接下来教师提问：文题为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，又为何“伟大”？这是否矛盾呢？学生开始回答，大部分都答对了。这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而且是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因。斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。
这些内容，如果不结合课件中的一些资料，如果不渲染特定的课堂氛围，学生是不容易进入课文意境中去的。教师运用了课件之后，他们在课的开始就受到情境的感染，拨动了相应的情感琴弦，思想深处与作者产生了共鸣，他们的真情实感在浓烈的课堂氛围中流露出来。可见，巧妙运用电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验奠定了坚实的基础。
二、巧用信息技术，培养学生的审美能力
语文教材所选的大都是古今中外的优秀作品，这些作品不仅表现美、讴歌美，而且作品本身体现了作者的审美趣味。通过利用信息技术，能够使学生犹如身临其境，与作者产生强烈的感情共鸣，获得持久的内驱力。同时由于信息技术能将真善美和假恶丑进行鲜明的视听比较，从而培养了学生鉴赏美的能力。
如在教学《水调歌头》时，教师出示课件，介绍作者、背景、诗朗诵等内容，然后分析其中很经典的句子：“但愿人长久，千里共婵娟。”接下来师生共同总结——本词通篇咏月，月是词的中心形象，却处处契合人事。在月的阴晴圆缺中，渗进浓厚的哲学意味，本词意境虚虚实实：文字在幻想与现实中穿梭，思绪在天上与人间中徘徊。孤独的作者终于求得出路：离合的悲欢，政途的苦闷，只可借自宽自慰来消解，只能旷达的一笑而过。如果不借用信息技术，是达不到这样的效果的。
三、巧用信息技术，提高学生综合能力
网络使全世界的教育资源连成了一个信息的海洋，真正实现了过去所说的：“秀才不出门，能知天下事。”信息技术彻底改变了传统教学信息的表现形式，学生从中可以获取文字、图像、动画、声音、视频，甚至是智能交互的各种形式的信息，这些信息能全方位地刺激学生，有利于培养学生学会利用多样化的学习路径，学会从多角度、多层次思考问题，训练发散思维和聚合思维，锻炼创新思维。例如在教学一些哲理性很强的文章时，合理运用信息技术，利用多媒体播放与课文相关的画面、音乐，能将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书品味。可见，在这种多元化、多端性的信息交换、交互、交错的过程中，学生不仅焕发了自主学习的热情，而且提高了自我学习的能力。
四、巧用信息技术，提高学生的语言表达能力
有一句话是这样说的：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”现代信息技术能够让学生在有限的时空里，全方位感知更多的信息，实现“闻、见”的良好结合；有利于学生认知，有利于发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来，提高学生的语言表达能力。例如教学《木兰诗》时，为了让学生理解作者的写作意境和有感情的朗读，我用了视频朗读资料和相关的课件，让学生先听、体验，然后再进行朗读，接下来说说自己的理解，最后再提供相关的内容，很好地训练了学生的语言表达能力。
五、巧用信息技术，培养学生自主合作探究的能力
《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”利用信息技术，学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课时，教师引导学生探究：你还知道哪些相关的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关《酬乐天扬州初逢席上见赠》的故事、诗词、图片等资料。这样的教学，培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
总之，在大力推行素质教育的今天，信息技术为语文教学提供了一个广阔的天地，也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。作为一名语文教师，应当把信息技术在语文教学中如何更好利用作为教学研究的重点，使我们的语文课堂教学焕发它特有的光彩，展现它新的生命力。
（宽城县苇子沟中学）