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摘 要：高职院校学生党员的教育培养是高职院校学生党建工作的重要内容，影响着学生党员发展质量的高低，关系着学生党建工作内涵质量的深浅。高职院校在生源质量、培养模式、学制年限等方面的特点决定了高职院校学生党员发展的特殊性。通过分析高职院校学生党员发展的困境，针对其后续培养中存在的力度不够、模式单一、制度缺失、监管缺位等问题提出相应的优化路径，从而进一步提升高职院校学生党员发展的质量水平。
关键词：高职院校;学生党员后续培养;问题分析;优化路径
进入新时代，随着中国经济社会的转型升级，科学技术的更新迭代，国家对于高技能人才的需求日益增长。高等职业院校作为培养应用型技能人才的主阵地，在国家人才培养体系中的作用日益凸显。而高职院校中的学生党员作为高职院校学生中的关键少数，是高职院校人才培养质量的集中体现，对于他们的教育培养也是高职院校学生党建工作的重要内容。当前高职院校学生党员的教育培养面临着一些困境，针对这些问题的研究，有利于进一步完善高职院校学生党员发展工作，提升学生党员的政治素养和整体质量，提升学生党员队伍形象，促进学生党建工作的不断改进与完善。
一、高职院校学生党员发展面临的困境
高职院校在生源质量、培养模式、学制年限等方面有其自身的特点，而党员发展的程序又有明确统一的标准和规范，使得高职院校在发展学生党员中存在着一定的困境，集中表现在新发展学生党员的后续教育培养过程中。
（一）生源质量参差不齐。高职院校的学生来源比较多元，有高中毕业生、中职毕业生，以及初中毕业生（五年制高职）。招生形式呈现多样化，有统招、自主招生、单招单考、免试入学等。学生基础相对较差，学习能力、自我约束力相对较弱，思想活跃但相对散漫，易产生自卑心理。这些问题反映在学生党员发展中主要表现为新发展的学生党员入党后对于党的理论学习积极性、主动性相对较差;理论学习不够深入，停留于喊喊口号，表面化、形式化地完成学习任务。
（二）培养模式侧重实践。我国的高等职业教育以强化学生的职业道德培养和职业技能训练为目标，注重产学研结合，课程安排与教学体系构建更加突出学生技术应用能力培养，突出课程的实用性、实践性，相对弱化课程基础理论。这一特点反映在学生党员发展中主要表现为学生党员对于纯理论的学习相对吃力，对于传统固化的灌输式教学模式较为排斥，更倾向于以实践形式，通过形式多样、内容多元的活动感悟知识，开展学习。
（三）学制年限相对较短。高职学制一般为三年制，大多数高职院校实行两年在校理论学习，一年校外实习实训，所以大三阶段基本以校外顶岗实习为主。按照党员发展程序，高职院校学生从递交入党申请书，经过党校培训、考察，确定为积极分子、发展对象，到成为预备党员，一般都要到大二下或者大三，即将或已在外顶岗实习。学生党员在顶岗实习期间要忙于学习和工作，有的远离学校不能按时参加支部活动和学习，在时间和空间上存在诸多制约，使得支部对其培养教育考察存在困难。
二、高职院校学生党员后续培养的问题分析
当前高职院校对学生党员的后续教育培养缺乏立足于长效的培养体系，在学生党员的培养力度、培养模式、教育管理、制度规范、监督考核和质量评估等方面还缺乏有力有效的的培养管理方式。主要问题集中于以下几个方面：
（一）后续培养力度不够，重发展轻教育前后表现存在差异。学校对于学生党建工作普遍更关注于学生党员的“前期发展”，而对于“后续培养”重视不足、相对滞后。导致部分学生党员存在“入党前拼命干、入党后松一半”的明显分化，入党前能做到各方面积极进取，追求进步;而入党后思想滑坡，自我要求降低，工作和学习明显落后拖拉。特别是在校外实习期间，新发展的学生党员没有足够的时间学习党的理论知识，学习缺乏主动性、自觉性，又很难接受党组织系统的教育培训，也容易受到各种不良风气的影响，在思想上游离于党组织外。
（二）后续教育模式单一，实际结果不太理想且实效性不足。目前，对高职院校学生党员后续教育仍以传统的理论灌输模式为主，停留在念念材料、读读文件、听听报告、办办讲座等相对浅显的理论学习上，形式较为单一，教学过程较为枯燥乏味对学生群体缺乏吸引力和感染力，教学时间空间较为固化死板缺乏灵活性和自主性。造成学生党员参与积极性不高、主动性不强、专注度不够，学生党员处于被动教育状态，缺少参与感与体验感，脱离了党员后续培养的目标，最终结果不理想，实效性较差。
（三）后续培养制度缺失，系统性保障性规章制定不够完善。学校相对更注重学生党员入党前的各项要求制定，而在后续培养方面，没有系统完善的管理标准与制度规范。比如：对于党的理论学习的要求，对于学习成绩的要求，对于行为规范的准则，对于违纪违规的处理等，没有形成明确合理有效的制度规定。使得学生党员后续培养过程中缺乏系统化的参照依据，出现问题时无据可循、说法不一、操作多样，无法有效快速解决问题，造成管理的混乱。
（四）后续培养监管缺位，无法实现全方位系统化考评监督。在学生党员后续培养过程中，缺乏切实有效的培养工作监督机制，尚未建立起对学生党员后续培养工作各方面进行客观、全面评价和有效考评的监督体系。现有考核多以终结性评价为主，缺乏对学生党员各个时期表现进行阶段性考核，特別是对其言行举止的有效监督，容易造成学生党员在日常生活中过于放纵、产生行为不文明的现象。无法准确对其在党组织活动、党员教育中的表现进行公正、客观评估，尤其在顶岗实习期间，容易造成学生无法正常参加党组织生活。
三、高职院校学生党员后续培养的优化路径
针对上述问题，高职院校需要从学校实际和学生特点出发，科学合理有序地构筑长效的培养体系，针对存在的问题着重从以下几方面入手，研究措施方法，加以优化改进。
（一）构建虚实结合的学生党员后续教育培养模式。采用互联网+学生党员后续培养的形式，将多媒体、线上教学、自媒体、公众号等多样化的虚拟网络平台融入学生党员后续培养中，扩展教育素材，创新教育内容，增加学习教育的趣味性、丰富性和灵活性，提升学生党员的学习积极性。不断创新优化线下实践教育模式，挖掘身边的、附近的教育资源，依托团学组织、党建阵地、社团活动，通过参观学习、志愿服务、调研访谈等形式多样的实践活动丰富学生党员的实践学习内容。高职院校发展的学生党员数量相对较少，可以开展更具针对性和精细化的教育培养，充分发挥二级学院分党校的作用，根据每个学生党员的性格、爱好以及所属专业的特色等，开发多元化的学生党员后续培养教育模式。此外，促进实践活动与理论学习的相互融合，构建多样化的锻炼平台。 （二）建立科学规范的学生党员后续培养规章制度。结合上级组织部门要求和学校党建特色，科学制定学生党员后续培养相关问题解决策略与方法，增强后续教育管理的系统性长效性。明确各项党内生活活动与制度，严格保证“三会一课”、主题党日、组织生活会等基本组织制度，进一步细化基本要求。建立完善思想汇报制度、学生党员行为规范、学生党员理论学习指导与考核标准等专项制度规范，加强对学生党员行为的约束与矫正。在完善外部制度规范的同时注重学生党员的自我约束管理，提高学生党员主观能动性，不断健全自主管理、自我鼓舞意识，以习惯养成为切入，注重培养学生党员的终生学习意识，养成定期学习，主动学习的习惯。从外部管理与自我约束两个角度，形成互补互促内外互融的学生党员后续管理机制。
（三）制定有力有效的学生党员后续培养考评办法。从高职院校学生党员的实际情况和特点出发，将定期考核与日常考核相结合、专项考核与全面考核相结合，确定考核内容，明确考核时间，量化考核指标，通过日常监督考核、定期谈心谈话、群众座谈测评和转正前答辩评议等方式开展考核工作，编制学生党员后续培养考评办法。强化群众监督，通过开通信箱、邮箱、校内宣传栏以及公众号等方式，加强群众对学生党员的监督，帮助学生党员更加了解自身情况，更好地发挥先锋模范带动作用，获得更好发展。同时，抓住关键问题，把握重要时间节点，探索依托现代信息手段开展教育培养考察工作。
（四）构筑校企融合的学生党员后续教育培养体系。从校、企自身特点出发，构建校企党建联动平台，实现学生党员后续培养过程与企业实习过程的融汇交叉，建立学校+企业双重式学生党员后续培养体系。积极探索校企党建共建，开展对学生党员的联合培养，建立反馈机制，将学生党员的思想和学习工作生活等方面的表现及时反馈给学校党组织;学校定期组织党务人员走访企业，及时开展学生党员的教育培养和考察工作。
参考文献：
[1]赵婧. 论新形势下高职院校学生党员后续教育管理的有效途径[J]. 东方教育， 2015， 7：87-87.
[2]萧早荣. 新时代背景下提升学生党员“后续培养”质量的途径研究——以高职院校学生为例[J]. 佳木斯教育学院学报， 2020， 036（004）：31-32.
[3]葛慧. 自媒体背景下高职院校学生党员后续管理有效路径探析[J]. 科技资讯， 2020， 018（005）：246，248.
[4]廖金宝. 新时代高职学生党员后续培养质量提升路径研究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2020，33（21）：95，99.
[5]曾翔. 新时代高职院校学生党员发展工作的几点思考[J].湖北成人教育学院学报. 2020，26（05）：92-94，98.
课题：苏州市职业大学党建研究课题（课题编号：2020SZDDJ0202）
作者簡介：胡宾，（1986-），男，汉族，江苏苏州，讲师，硕士研究生，研究方向：基层党建。
关键词：高职院校;学生党员后续培养;问题分析;优化路径
进入新时代，随着中国经济社会的转型升级，科学技术的更新迭代，国家对于高技能人才的需求日益增长。高等职业院校作为培养应用型技能人才的主阵地，在国家人才培养体系中的作用日益凸显。而高职院校中的学生党员作为高职院校学生中的关键少数，是高职院校人才培养质量的集中体现，对于他们的教育培养也是高职院校学生党建工作的重要内容。当前高职院校学生党员的教育培养面临着一些困境，针对这些问题的研究，有利于进一步完善高职院校学生党员发展工作，提升学生党员的政治素养和整体质量，提升学生党员队伍形象，促进学生党建工作的不断改进与完善。
一、高职院校学生党员发展面临的困境
高职院校在生源质量、培养模式、学制年限等方面有其自身的特点，而党员发展的程序又有明确统一的标准和规范，使得高职院校在发展学生党员中存在着一定的困境，集中表现在新发展学生党员的后续教育培养过程中。
（一）生源质量参差不齐。高职院校的学生来源比较多元，有高中毕业生、中职毕业生，以及初中毕业生（五年制高职）。招生形式呈现多样化，有统招、自主招生、单招单考、免试入学等。学生基础相对较差，学习能力、自我约束力相对较弱，思想活跃但相对散漫，易产生自卑心理。这些问题反映在学生党员发展中主要表现为新发展的学生党员入党后对于党的理论学习积极性、主动性相对较差;理论学习不够深入，停留于喊喊口号，表面化、形式化地完成学习任务。
（二）培养模式侧重实践。我国的高等职业教育以强化学生的职业道德培养和职业技能训练为目标，注重产学研结合，课程安排与教学体系构建更加突出学生技术应用能力培养，突出课程的实用性、实践性，相对弱化课程基础理论。这一特点反映在学生党员发展中主要表现为学生党员对于纯理论的学习相对吃力，对于传统固化的灌输式教学模式较为排斥，更倾向于以实践形式，通过形式多样、内容多元的活动感悟知识，开展学习。
（三）学制年限相对较短。高职学制一般为三年制，大多数高职院校实行两年在校理论学习，一年校外实习实训，所以大三阶段基本以校外顶岗实习为主。按照党员发展程序，高职院校学生从递交入党申请书，经过党校培训、考察，确定为积极分子、发展对象，到成为预备党员，一般都要到大二下或者大三，即将或已在外顶岗实习。学生党员在顶岗实习期间要忙于学习和工作，有的远离学校不能按时参加支部活动和学习，在时间和空间上存在诸多制约，使得支部对其培养教育考察存在困难。
二、高职院校学生党员后续培养的问题分析
当前高职院校对学生党员的后续教育培养缺乏立足于长效的培养体系，在学生党员的培养力度、培养模式、教育管理、制度规范、监督考核和质量评估等方面还缺乏有力有效的的培养管理方式。主要问题集中于以下几个方面：
（一）后续培养力度不够，重发展轻教育前后表现存在差异。学校对于学生党建工作普遍更关注于学生党员的“前期发展”，而对于“后续培养”重视不足、相对滞后。导致部分学生党员存在“入党前拼命干、入党后松一半”的明显分化，入党前能做到各方面积极进取，追求进步;而入党后思想滑坡，自我要求降低，工作和学习明显落后拖拉。特别是在校外实习期间，新发展的学生党员没有足够的时间学习党的理论知识，学习缺乏主动性、自觉性，又很难接受党组织系统的教育培训，也容易受到各种不良风气的影响，在思想上游离于党组织外。
（二）后续教育模式单一，实际结果不太理想且实效性不足。目前，对高职院校学生党员后续教育仍以传统的理论灌输模式为主，停留在念念材料、读读文件、听听报告、办办讲座等相对浅显的理论学习上，形式较为单一，教学过程较为枯燥乏味对学生群体缺乏吸引力和感染力，教学时间空间较为固化死板缺乏灵活性和自主性。造成学生党员参与积极性不高、主动性不强、专注度不够，学生党员处于被动教育状态，缺少参与感与体验感，脱离了党员后续培养的目标，最终结果不理想，实效性较差。
（三）后续培养制度缺失，系统性保障性规章制定不够完善。学校相对更注重学生党员入党前的各项要求制定，而在后续培养方面，没有系统完善的管理标准与制度规范。比如：对于党的理论学习的要求，对于学习成绩的要求，对于行为规范的准则，对于违纪违规的处理等，没有形成明确合理有效的制度规定。使得学生党员后续培养过程中缺乏系统化的参照依据，出现问题时无据可循、说法不一、操作多样，无法有效快速解决问题，造成管理的混乱。
（四）后续培养监管缺位，无法实现全方位系统化考评监督。在学生党员后续培养过程中，缺乏切实有效的培养工作监督机制，尚未建立起对学生党员后续培养工作各方面进行客观、全面评价和有效考评的监督体系。现有考核多以终结性评价为主，缺乏对学生党员各个时期表现进行阶段性考核，特別是对其言行举止的有效监督，容易造成学生党员在日常生活中过于放纵、产生行为不文明的现象。无法准确对其在党组织活动、党员教育中的表现进行公正、客观评估，尤其在顶岗实习期间，容易造成学生无法正常参加党组织生活。
三、高职院校学生党员后续培养的优化路径
针对上述问题，高职院校需要从学校实际和学生特点出发，科学合理有序地构筑长效的培养体系，针对存在的问题着重从以下几方面入手，研究措施方法，加以优化改进。
（一）构建虚实结合的学生党员后续教育培养模式。采用互联网+学生党员后续培养的形式，将多媒体、线上教学、自媒体、公众号等多样化的虚拟网络平台融入学生党员后续培养中，扩展教育素材，创新教育内容，增加学习教育的趣味性、丰富性和灵活性，提升学生党员的学习积极性。不断创新优化线下实践教育模式，挖掘身边的、附近的教育资源，依托团学组织、党建阵地、社团活动，通过参观学习、志愿服务、调研访谈等形式多样的实践活动丰富学生党员的实践学习内容。高职院校发展的学生党员数量相对较少，可以开展更具针对性和精细化的教育培养，充分发挥二级学院分党校的作用，根据每个学生党员的性格、爱好以及所属专业的特色等，开发多元化的学生党员后续培养教育模式。此外，促进实践活动与理论学习的相互融合，构建多样化的锻炼平台。 （二）建立科学规范的学生党员后续培养规章制度。结合上级组织部门要求和学校党建特色，科学制定学生党员后续培养相关问题解决策略与方法，增强后续教育管理的系统性长效性。明确各项党内生活活动与制度，严格保证“三会一课”、主题党日、组织生活会等基本组织制度，进一步细化基本要求。建立完善思想汇报制度、学生党员行为规范、学生党员理论学习指导与考核标准等专项制度规范，加强对学生党员行为的约束与矫正。在完善外部制度规范的同时注重学生党员的自我约束管理，提高学生党员主观能动性，不断健全自主管理、自我鼓舞意识，以习惯养成为切入，注重培养学生党员的终生学习意识，养成定期学习，主动学习的习惯。从外部管理与自我约束两个角度，形成互补互促内外互融的学生党员后续管理机制。
（三）制定有力有效的学生党员后续培养考评办法。从高职院校学生党员的实际情况和特点出发，将定期考核与日常考核相结合、专项考核与全面考核相结合，确定考核内容，明确考核时间，量化考核指标，通过日常监督考核、定期谈心谈话、群众座谈测评和转正前答辩评议等方式开展考核工作，编制学生党员后续培养考评办法。强化群众监督，通过开通信箱、邮箱、校内宣传栏以及公众号等方式，加强群众对学生党员的监督，帮助学生党员更加了解自身情况，更好地发挥先锋模范带动作用，获得更好发展。同时，抓住关键问题，把握重要时间节点，探索依托现代信息手段开展教育培养考察工作。
（四）构筑校企融合的学生党员后续教育培养体系。从校、企自身特点出发，构建校企党建联动平台，实现学生党员后续培养过程与企业实习过程的融汇交叉，建立学校+企业双重式学生党员后续培养体系。积极探索校企党建共建，开展对学生党员的联合培养，建立反馈机制，将学生党员的思想和学习工作生活等方面的表现及时反馈给学校党组织;学校定期组织党务人员走访企业，及时开展学生党员的教育培养和考察工作。
参考文献：
[1]赵婧. 论新形势下高职院校学生党员后续教育管理的有效途径[J]. 东方教育， 2015， 7：87-87.
[2]萧早荣. 新时代背景下提升学生党员“后续培养”质量的途径研究——以高职院校学生为例[J]. 佳木斯教育学院学报， 2020， 036（004）：31-32.
[3]葛慧. 自媒体背景下高职院校学生党员后续管理有效路径探析[J]. 科技资讯， 2020， 018（005）：246，248.
[4]廖金宝. 新时代高职学生党员后续培养质量提升路径研究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2020，33（21）：95，99.
[5]曾翔. 新时代高职院校学生党员发展工作的几点思考[J].湖北成人教育学院学报. 2020，26（05）：92-94，98.
课题：苏州市职业大学党建研究课题（课题编号：2020SZDDJ0202）
作者簡介：胡宾，（1986-），男，汉族，江苏苏州，讲师，硕士研究生，研究方向：基层党建。