论文部分内容阅读
摘 要：抛锚式教学策略是现代学校主要应用的一种能够正确引导学生进行自主探究学习，提高自我知识掌控能力的有效教学方法。抛锚式教学相对于普通的传统教学模式有着不可比拟的优势。针对抛锚式教育方法在初中信息技术课的应用方式策略、应用流程以及应用的效果进行总结剖析。最终将剖析结果进行总结，了解抛锚式教育方法的优缺点，并将对此项教育方式进行简单的补充和完善，为广大的初中学子创建更优秀的学习模式，让学生在真正的实践中学习到知识，并且得到德、智、体、美的全面发展。
关键词：抛锚式；信息技术；应用；剖析
初中教育模式有很多种，主要是围绕学生进行的教育方式，其目的是重点培训学生的知识学习能力和知识储备能力，以学生活动、学生的积极性、学生的兴趣点为中心进行的各种策略。其中的抛锚式策略就是围绕学生的主动性、积极性进行研究得出的一种吸引学生注意力，让学生自主学习知识的教育方式。
一、对抛锚式教学模式的理解与认识
抛锚式教学是指在多样化的现实生活背景中（或是利用网络技术虚拟的生活环境）运用情景化教学技术对学生进行教育，以达到促进学生反思，提高学生迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。这种教学策略是建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础之上的，所以能够有效地让学生的知识得到反馈，同时增加学生对知识的学习兴趣和对知识的掌控欲望。抛锚式教学方法需要教师亲自为学生创造有效的实践学习环境，让学生通过自主的学习和与其他同学的协作，共同探讨知识疑问的解决办法，从而提高学生的自主学习能力和独立能力。一般的抛锚式教学策略结构为：创建简单的学习情境、学生寻找问题的本源、自主补充知识、合作完成学习任务、学习效果评价、总结学习知识。
抛锚式教育策略在学术方面是一种以构建主义学习理论为基本原理的教学策略，主张学习是学生构建自己知识的过程，而不是被动的接受知识的一个过程。提倡学生在教师的指导下，以学习者为中心进行学习，老师只是意义上构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。因此，学习者想要完成对所学知识的构建意义，最好的办法是让学习者到现实世界所创造的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是从老师的耳朵中听说经验去吸取知识。
二、抛锚式教学策略在初中信息技术课中的具体应用
按照抛锚式教育的步骤，以七年级上册《信息技术》课本第二单元第5课至第8课为例进行抛锚式教育的具体应用的分析。
1.课前准备：创建简单的学习情境
七年级上册《信息技术》课本第二单元第5课至第8课的内容为演示文稿的制作。在建立简单的学习环境之前，先要让学生对与课本内容和课件的内容做初步了解与学习。本次最终的培养目的是为了让学生了解演示文稿的主要应用方向和演示文稿的内容设计方法。
前期的知识教学的教学方式要摒弃原本的PPT演示文稿的枯燥念读式教学方式，主要应用较吸引学生的视频方式进行教学，向学生展示一些较有意思的PPT演示文稿，然后逐一地介绍文稿中主要应用的动画和连接等功能的制作方法。逐一地介绍PPT的制作功能之后就要开始建立假设虚拟的环境，以一个公司或组织的名义建立一项需要PPT展示的工作任务，介绍工作的信息内容和需要了解的信息，最后让学生以小组的形式进行PPT的展示和介绍，小组之间进行优秀PPT功能应用的比拼，增加学生的学习兴趣。
2.课上学习
在这个环节，学生要寻找问题的本源、自主补充知识、合作完成学习任务。学生要根据老师的具体要求对制作所需要的内容进行总结，然后根据课上老师介绍的PPT功能对整体的PPT形式进行创新。在此阶段，学生需要对老师上课所讲的内容进行回忆和巩固，同时为了满足自己的创作欲望，还需要上网去查询有关的课外知识或询问老师相关的制作方法。同时，教师也需要在学生制作PPT期间对学生进行主动帮助和引导，老师可以在以下几个方面进行指导：
（1）推荐与PPT形式美化制作的网站供学生自主学。
（2）将课上所讲的内容以文字描述的形式制作出来，分发到每个人的手中。
（3）倡导小组间的共享模式，将自己的想法更多地与学生交流。
（4）现场对小组的想法和制作提出意见和修改方法，并推荐相关的更优秀的制作教程供学生自主学习。
教师的指导，主要目的是提高学生的自主学习能力，所以，教师的指导主要是提供解决问题的有关线索和相关材料出处，以发展学生的自主学习能力。学生在制作PPT时还需要至少用到10种或10种以上的PPT演示功能。这样，学生就会明确地了解所需要解决的问题和所需要学习的知识内容，通过自己的学习方式和途径对所需要的知识进行了解、学习和巩固，最终完成老师所交代的任务。
最后，让每个小组的代表对小组内的PPT进行展示和讲解，讲解本组主要运用到的是PPT展示中的哪些功能，同时讲解主要的制作方法，让所有的人再一次温习所学习的知识，达到最终巩固的效果。
3.学习效果评价
在每个小组对本组的PPT文稿进行展示与讲解之后，教师需要对每个小组的文稿形式进行评价和总结，主要评价该组对PPT形式、功能运用的优点和长处，并对小组所需要提高的部分进行指导，将每组应用到的不同功能进行评分。每个功能的运用总分为20分，最后将每组的各项功能的分数进行相加，得出本次学习优胜的小组，并给予班级内部的奖励。
4.总结学习知识
教师的教学模式总结与学习主要是将本次的教学形式做成问卷调查的形式，在学校网络上进行调查和询问，主要了解学生对于抛锚式教学方式的需要和想法。例如，询问学生：你希望得到怎样的方式进行对知识的学习，你是否喜欢这种学习方式，原因是什么，等等，对抛锚式教学方法的看法的问题。大多数学生对于抛锚式的教学方式都很满意，只有少数的学生对本次的教学方式提出了意见与建议，老师们最后将这些意见和建议总结成教师的建议参考文件分发给各位老师，为各位老师在教学模式创新方面提供了教学参考。
三、概述抛锚式教学策略的应用效果总结
现实的教育模式并不是十分完美的，我们在研究的过程中也发现任何一种教学策略都有它的优缺点，老师应该在运用教学模式时根据实际情况对现有的资源进行整合和调整，以达到最好的教学目标。新课程标准对于教师的要求又有了相应的提高，所以，需要教师在设计教学方法之前进行严格的知识渗透和延伸，以做好充分的准备。
（作者单位 安徽省宿州市墉桥区第九中学）
？誗编辑 薄跃华
关键词：抛锚式；信息技术；应用；剖析
初中教育模式有很多种，主要是围绕学生进行的教育方式，其目的是重点培训学生的知识学习能力和知识储备能力，以学生活动、学生的积极性、学生的兴趣点为中心进行的各种策略。其中的抛锚式策略就是围绕学生的主动性、积极性进行研究得出的一种吸引学生注意力，让学生自主学习知识的教育方式。
一、对抛锚式教学模式的理解与认识
抛锚式教学是指在多样化的现实生活背景中（或是利用网络技术虚拟的生活环境）运用情景化教学技术对学生进行教育，以达到促进学生反思，提高学生迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。这种教学策略是建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础之上的，所以能够有效地让学生的知识得到反馈，同时增加学生对知识的学习兴趣和对知识的掌控欲望。抛锚式教学方法需要教师亲自为学生创造有效的实践学习环境，让学生通过自主的学习和与其他同学的协作，共同探讨知识疑问的解决办法，从而提高学生的自主学习能力和独立能力。一般的抛锚式教学策略结构为：创建简单的学习情境、学生寻找问题的本源、自主补充知识、合作完成学习任务、学习效果评价、总结学习知识。
抛锚式教育策略在学术方面是一种以构建主义学习理论为基本原理的教学策略，主张学习是学生构建自己知识的过程，而不是被动的接受知识的一个过程。提倡学生在教师的指导下，以学习者为中心进行学习，老师只是意义上构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。因此，学习者想要完成对所学知识的构建意义，最好的办法是让学习者到现实世界所创造的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是从老师的耳朵中听说经验去吸取知识。
二、抛锚式教学策略在初中信息技术课中的具体应用
按照抛锚式教育的步骤，以七年级上册《信息技术》课本第二单元第5课至第8课为例进行抛锚式教育的具体应用的分析。
1.课前准备：创建简单的学习情境
七年级上册《信息技术》课本第二单元第5课至第8课的内容为演示文稿的制作。在建立简单的学习环境之前，先要让学生对与课本内容和课件的内容做初步了解与学习。本次最终的培养目的是为了让学生了解演示文稿的主要应用方向和演示文稿的内容设计方法。
前期的知识教学的教学方式要摒弃原本的PPT演示文稿的枯燥念读式教学方式，主要应用较吸引学生的视频方式进行教学，向学生展示一些较有意思的PPT演示文稿，然后逐一地介绍文稿中主要应用的动画和连接等功能的制作方法。逐一地介绍PPT的制作功能之后就要开始建立假设虚拟的环境，以一个公司或组织的名义建立一项需要PPT展示的工作任务，介绍工作的信息内容和需要了解的信息，最后让学生以小组的形式进行PPT的展示和介绍，小组之间进行优秀PPT功能应用的比拼，增加学生的学习兴趣。
2.课上学习
在这个环节，学生要寻找问题的本源、自主补充知识、合作完成学习任务。学生要根据老师的具体要求对制作所需要的内容进行总结，然后根据课上老师介绍的PPT功能对整体的PPT形式进行创新。在此阶段，学生需要对老师上课所讲的内容进行回忆和巩固，同时为了满足自己的创作欲望，还需要上网去查询有关的课外知识或询问老师相关的制作方法。同时，教师也需要在学生制作PPT期间对学生进行主动帮助和引导，老师可以在以下几个方面进行指导：
（1）推荐与PPT形式美化制作的网站供学生自主学。
（2）将课上所讲的内容以文字描述的形式制作出来，分发到每个人的手中。
（3）倡导小组间的共享模式，将自己的想法更多地与学生交流。
（4）现场对小组的想法和制作提出意见和修改方法，并推荐相关的更优秀的制作教程供学生自主学习。
教师的指导，主要目的是提高学生的自主学习能力，所以，教师的指导主要是提供解决问题的有关线索和相关材料出处，以发展学生的自主学习能力。学生在制作PPT时还需要至少用到10种或10种以上的PPT演示功能。这样，学生就会明确地了解所需要解决的问题和所需要学习的知识内容，通过自己的学习方式和途径对所需要的知识进行了解、学习和巩固，最终完成老师所交代的任务。
最后，让每个小组的代表对小组内的PPT进行展示和讲解，讲解本组主要运用到的是PPT展示中的哪些功能，同时讲解主要的制作方法，让所有的人再一次温习所学习的知识，达到最终巩固的效果。
3.学习效果评价
在每个小组对本组的PPT文稿进行展示与讲解之后，教师需要对每个小组的文稿形式进行评价和总结，主要评价该组对PPT形式、功能运用的优点和长处，并对小组所需要提高的部分进行指导，将每组应用到的不同功能进行评分。每个功能的运用总分为20分，最后将每组的各项功能的分数进行相加，得出本次学习优胜的小组，并给予班级内部的奖励。
4.总结学习知识
教师的教学模式总结与学习主要是将本次的教学形式做成问卷调查的形式，在学校网络上进行调查和询问，主要了解学生对于抛锚式教学方式的需要和想法。例如，询问学生：你希望得到怎样的方式进行对知识的学习，你是否喜欢这种学习方式，原因是什么，等等，对抛锚式教学方法的看法的问题。大多数学生对于抛锚式的教学方式都很满意，只有少数的学生对本次的教学方式提出了意见与建议，老师们最后将这些意见和建议总结成教师的建议参考文件分发给各位老师，为各位老师在教学模式创新方面提供了教学参考。
三、概述抛锚式教学策略的应用效果总结
现实的教育模式并不是十分完美的，我们在研究的过程中也发现任何一种教学策略都有它的优缺点，老师应该在运用教学模式时根据实际情况对现有的资源进行整合和调整，以达到最好的教学目标。新课程标准对于教师的要求又有了相应的提高，所以，需要教师在设计教学方法之前进行严格的知识渗透和延伸，以做好充分的准备。
（作者单位 安徽省宿州市墉桥区第九中学）
？誗编辑 薄跃华