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摘 要：“大学计算机基础”是全校公选课，是大学新生的必修课，该课程以讲解计算机基础知识及基础技能为主，具有非常重要的作用。由于课时有限，需要选择知识点进行讲解，应注重实用性课程内容的讲解，提高学生的实践动手能力。
关键词：大学计算机基础;全校公选课;必修课
“大学计算机基础”是全校公选课，该课程以讲解计算机基础知识及基础技能为主，通过对课程的学习，学生能掌握基础的计算机知识，并能掌握相关的学习和工作的软件工具[1-7]。该课程具有非常重要的作用。但是作为基础必修课，课时并不充裕，所以课程内容的选择尤为重要，应注重实用性课程内容的讲解，提高学生的实践动手能力。
“大学计算机基础”涉及的内容较多，如：计算机组成、计算机操作系统、计算机办公软件、网站设计、计算机网络、计算机网络安全、计算机辅助设计软件等内容。如果在有限的课时内全部讲解，势必会造成课程内容无主次，学习效果不佳的问题。所以，在众多的课程内容里，应选择有实用性的课程内容进行重点讲解，如office系列软件。
可采取灵活多样的考核方式，即：网络课堂作业+上机测试+期末上机考试，如表1所示。
1 基础知识内容设定
1.1 计算机组成
“大学计算机基础”作为计算机基础课程，也是全校的公选课。通过该课程的学习，学生应该掌握计算机的基本概念及计算机的基本组成。所以，在该课程的前期应该以基础内容讲解为主，该部分内容除了让学生掌握计算基础内容，还要掌握计算机的组成，让学生对日常使用的计算机有更深刻直观的了解。所以在课程的前期，课程组将计算机的组成作为了重点讲解内容。
为提高学生对计算机组成的理解，可以增加观摩实践课程，在讲解计算机组成过程中拆解机器，结合课程内容逐个部件讲解，让学生更加直观地学习计算机组成，这种方式能够增强学生对计算机组成的理解和学习效果。
1.2 计算机操作系统
计算机操作系统已经成为人们日常无法离开的工具，它是人与计算机系统沟通的桥梁，也是计算机基础课程的核心内容之一，只有掌握操作系统后才能进一步学习办公、设计辅助等应用软件。
在课程内容设置中，课程组选择了Windows 7操作系统作为案例进行讲解，主要讲解Windows操作系统的基本操作、系统设置、系统的相关附件的使用，使学生能够熟练地使用系统学习和工作，并为下一步办公软件的学习奠定基础。
1.3 实用性软件
大学生在校学习以及未来的工作中必然会使用各种办公软件，其中较为重要的是Word、Excel、PowerPoint 3个软件，Office软件具有较为广泛的应用范围，包括攥写课程作业、学习报告、毕业论文，课程设计报告、毕业设计答辩演示文稿等。如果学生能在“大学计算机基础”课程的学习中掌握3个软件，必能提高学生的学习和工作效率。
因为学习各个软件的难度不同，在安排课程时间时应注意难点内容应该有所侧重，在Word、Excel、PowerPoint 3个软件中最难于掌握的是Excel，该软件有大量的数据处理过程以及各种函数操作，也是历届学生掌握不好的软件，为了保障教学的质量，可以为该课程内容分配更多的时间。
1.4 网络技术及网络安全
作为新一代的大学生，网络对于他们来讲并不陌生，但是对于网络当中的安全隐患问题却了解甚少，为了提高大学生的网络安全意识，构建文明上网环境，有必要开展相关内容的讲解，所以，在课程的最后，可以安排两课时的网络技术与网络安全内容的讲解。要注意知识点讲解的先后顺序，一般应以基础知识点作为铺垫，后续课程为操作型课程，如图1所示。
2 基于新型教学平台的考核方式
为提高课程的教学效果，可采取灵活多样的考核方式，即：网络课堂作业+上机测试+期末上机考试。
网络课堂是学生课内外学习课程的有效手段，东北电力大学为提高学生学习效果搭建了网络课堂，教师可以在网络课堂发布教学视频、教案、作业、考试等，同时支持学生在线提问、发起话题讨论等，是非常好的辅助教学工具。由于课时有限，我们可以把部分作业布置在网络课堂里，学生可以在电脑或手机端完成作业，网络平台可自动评分，既节省了课堂时间，又增强了学习效果。
传统的笔答考试无法满足侧重课程实用性的要求，所以课程组采用了上机测验、考试的考核形式，部署了具有自动抽题组卷、自动评分等功能的全自动考试系统，取得了良好的教学效果。
3 结语
“大学计算机基础”是全校公选课，由于课时有限，需要选择知识点进行讲解，应注重实用性课程内容的讲解，提高学生的实践动手能力。课程组研究了侧重于实用性的教学模式，并配合新型的网络教学平台及自动考试系统设计了新型的考核模式，确保实现教学目标。
[参考文献]
[1]于汪洋，庄 典.目的导向型的大学计算机公共课教学模式探索[J].教育教学论坛，2018（48）：107-108.
[2]高洪皓，卞敏捷，高 珏，等.基于分类分层和项目制结合的大学计算机基础教学模式探索[J].当代教育理论与实践，2018，10（6）：29-33.
[3]撒志敏.基于翻转课堂的《计算机基础》教学改革[J].电子商务，2018（11）：77-78.
[4]祝艷茹，郝丽丽，刘 霞.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].南方农机，2018，49（21）：182，185.
[5]白颖妹.网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2018（11）：43-44.
[6]周燕飞.“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践[J].智库时代，2018（26）：40，45.
[7]叶思航.计算机专业就业分析报告[J].科技经济导刊，2017（1）：236.
Research on the content setting of “University Computer
Foundation” course focusing on practicality
Kan Yunqi
（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）
Abstract：The “University Computer Foundation” is a public elective course for the whole university. It is a compulsory course for freshmen. It is mainly used to explain computer basic knowledge and basic skills. It plays a very important role. However， due to limited class time， it is necessary to select knowledge points for explanation. It is necessary to pay attention to the practical course content and improve students’ practical ability.
Key words：University Computer Foundation; schoolwide elective course; compulsory course
关键词：大学计算机基础;全校公选课;必修课
“大学计算机基础”是全校公选课，该课程以讲解计算机基础知识及基础技能为主，通过对课程的学习，学生能掌握基础的计算机知识，并能掌握相关的学习和工作的软件工具[1-7]。该课程具有非常重要的作用。但是作为基础必修课，课时并不充裕，所以课程内容的选择尤为重要，应注重实用性课程内容的讲解，提高学生的实践动手能力。
“大学计算机基础”涉及的内容较多，如：计算机组成、计算机操作系统、计算机办公软件、网站设计、计算机网络、计算机网络安全、计算机辅助设计软件等内容。如果在有限的课时内全部讲解，势必会造成课程内容无主次，学习效果不佳的问题。所以，在众多的课程内容里，应选择有实用性的课程内容进行重点讲解，如office系列软件。
可采取灵活多样的考核方式，即：网络课堂作业+上机测试+期末上机考试，如表1所示。
1 基础知识内容设定
1.1 计算机组成
“大学计算机基础”作为计算机基础课程，也是全校的公选课。通过该课程的学习，学生应该掌握计算机的基本概念及计算机的基本组成。所以，在该课程的前期应该以基础内容讲解为主，该部分内容除了让学生掌握计算基础内容，还要掌握计算机的组成，让学生对日常使用的计算机有更深刻直观的了解。所以在课程的前期，课程组将计算机的组成作为了重点讲解内容。
为提高学生对计算机组成的理解，可以增加观摩实践课程，在讲解计算机组成过程中拆解机器，结合课程内容逐个部件讲解，让学生更加直观地学习计算机组成，这种方式能够增强学生对计算机组成的理解和学习效果。
1.2 计算机操作系统
计算机操作系统已经成为人们日常无法离开的工具，它是人与计算机系统沟通的桥梁，也是计算机基础课程的核心内容之一，只有掌握操作系统后才能进一步学习办公、设计辅助等应用软件。
在课程内容设置中，课程组选择了Windows 7操作系统作为案例进行讲解，主要讲解Windows操作系统的基本操作、系统设置、系统的相关附件的使用，使学生能够熟练地使用系统学习和工作，并为下一步办公软件的学习奠定基础。
1.3 实用性软件
大学生在校学习以及未来的工作中必然会使用各种办公软件，其中较为重要的是Word、Excel、PowerPoint 3个软件，Office软件具有较为广泛的应用范围，包括攥写课程作业、学习报告、毕业论文，课程设计报告、毕业设计答辩演示文稿等。如果学生能在“大学计算机基础”课程的学习中掌握3个软件，必能提高学生的学习和工作效率。
因为学习各个软件的难度不同，在安排课程时间时应注意难点内容应该有所侧重，在Word、Excel、PowerPoint 3个软件中最难于掌握的是Excel，该软件有大量的数据处理过程以及各种函数操作，也是历届学生掌握不好的软件，为了保障教学的质量，可以为该课程内容分配更多的时间。
1.4 网络技术及网络安全
作为新一代的大学生，网络对于他们来讲并不陌生，但是对于网络当中的安全隐患问题却了解甚少，为了提高大学生的网络安全意识，构建文明上网环境，有必要开展相关内容的讲解，所以，在课程的最后，可以安排两课时的网络技术与网络安全内容的讲解。要注意知识点讲解的先后顺序，一般应以基础知识点作为铺垫，后续课程为操作型课程，如图1所示。
2 基于新型教学平台的考核方式
为提高课程的教学效果，可采取灵活多样的考核方式，即：网络课堂作业+上机测试+期末上机考试。
网络课堂是学生课内外学习课程的有效手段，东北电力大学为提高学生学习效果搭建了网络课堂，教师可以在网络课堂发布教学视频、教案、作业、考试等，同时支持学生在线提问、发起话题讨论等，是非常好的辅助教学工具。由于课时有限，我们可以把部分作业布置在网络课堂里，学生可以在电脑或手机端完成作业，网络平台可自动评分，既节省了课堂时间，又增强了学习效果。
传统的笔答考试无法满足侧重课程实用性的要求，所以课程组采用了上机测验、考试的考核形式，部署了具有自动抽题组卷、自动评分等功能的全自动考试系统，取得了良好的教学效果。
3 结语
“大学计算机基础”是全校公选课，由于课时有限，需要选择知识点进行讲解，应注重实用性课程内容的讲解，提高学生的实践动手能力。课程组研究了侧重于实用性的教学模式，并配合新型的网络教学平台及自动考试系统设计了新型的考核模式，确保实现教学目标。
[参考文献]
[1]于汪洋，庄 典.目的导向型的大学计算机公共课教学模式探索[J].教育教学论坛，2018（48）：107-108.
[2]高洪皓，卞敏捷，高 珏，等.基于分类分层和项目制结合的大学计算机基础教学模式探索[J].当代教育理论与实践，2018，10（6）：29-33.
[3]撒志敏.基于翻转课堂的《计算机基础》教学改革[J].电子商务，2018（11）：77-78.
[4]祝艷茹，郝丽丽，刘 霞.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].南方农机，2018，49（21）：182，185.
[5]白颖妹.网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2018（11）：43-44.
[6]周燕飞.“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践[J].智库时代，2018（26）：40，45.
[7]叶思航.计算机专业就业分析报告[J].科技经济导刊，2017（1）：236.
Research on the content setting of “University Computer
Foundation” course focusing on practicality
Kan Yunqi
（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）
Abstract：The “University Computer Foundation” is a public elective course for the whole university. It is a compulsory course for freshmen. It is mainly used to explain computer basic knowledge and basic skills. It plays a very important role. However， due to limited class time， it is necessary to select knowledge points for explanation. It is necessary to pay attention to the practical course content and improve students’ practical ability.
Key words：University Computer Foundation; schoolwide elective course; compulsory course