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小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地。培养学生的创新能力是科学教育的核心，“教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点”，对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义。
探究式学习能培养儿童的新思想及辨别事物的能力，让他们在探究活动中解决问题，获得新知。“音乐是一种特殊的语言”（文涅斯库），它可以表达特定的意义。在科学课探究活动中巧用音乐可以成为学生探究的金钥匙，能充分达到科学和人文的结合，取得很好的教学效果。
1 音乐做好课题的引入
课题的引入是上好一节课的关键。如果学习是发自内心的，是学生的内心需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动。音乐的运用可以使激发学生的兴趣、求知的欲望。
如在“天体运动”一课的课题引入时，可以先放一段我国成功发射第一颗人造地球卫星时，卫星向地面发回的《东方红》乐曲的录音，教师可以问学生：“你们熟悉这段音乐吗？这段音乐是怎么来得？”引起学生的好奇，然后教师可以讲这段音乐的背景故事，简要介绍20世纪60年代时国内外形势，我国科学家在非常艰苦的条件下，研制并发射成功我国第一颗人造地球卫星，为国争了气、争了光……把学生“带入”当时的欢乐情景之中，使学生的情绪受到感染。然后提出问题：“为什么卫星能够绕地球旋转？”“你想了解神舟系列宇宙飞船吗？”“你想知道嫦娥一号卫星吗？”……进一步调动学生的胃口，然后笔者引入课题。学生带着民族的自豪感和迫切的求知欲望进入教学，为后面的科学探究开了一个好头。
2 音乐铺垫探究内容
歌曲，有抒情的，有明志的，有描绘景物的，也有表现一定的科学道理或描述一定的科学现象的。以这些歌曲导入，可以达到良好的教学铺垫作用，让学生更加入情、明理。一次公开课教学上“声音是怎样产生的”一课，在教学伊始阶段，笔者用吉他伴奏和学生齐唱他们熟悉的歌曲《鼓舞》：“咚哒哒，咚哒哒，小鼓在歌唱；咚哒哒，咚哒哒，小女孩在跳舞。小鼓唱得轻，女孩舞得低；小鼓唱得响，女孩舞得高，鼓上的小女孩蹦蹦跳跳……”这一音乐的运用，有3个目的。1）科学课上来唱歌，本身学生就很是兴奋，兴趣一下子就激发出来，让他们“快乐”地进入课堂学习。2）学生边唱边拍手，声音被创造出来，为声音振动产生埋下伏笔。3）为什么鼓上的小女孩会蹦蹦跳跳？为什么小鼓唱得轻，女孩跳得低；小鼓唱得响，女孩跳得高？这本身就是这节课声音研究的重点问题，以唱歌的形式自然渗透探究的问题。音乐，在这里起着“一箭三雕”的妙用。
学习“七色光”一课时，笔者弹着电子琴和学生齐唱《七色光》这首歌，激发学生的学习兴趣。继而提出问题：为什么太阳光七种颜色？太阳光又是由哪七种颜色组成？如何排列的呢？你在哪儿见过七色光？这一系列问题的提出，就让学生有了探求的欲望，又活跃了课堂。
3 音乐做好课堂调控
在课堂上，师生之间应该是平等关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使学生的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。然而遇到一发不可收拾的情况，不制止不行，强行制止也不行，会很被动，而且怕挫伤学生探究的积极性，这时用音乐加以控制，则可以很好地调控课堂。
【教学片段：磁铁的磁性】
师：给大家听一段轻松愉快的音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。
学生分组实验，3分钟后学生开始离开座位，到教室的各个角落找寻可探究的材料——
生甲要把老师的眼镜架拿来做实验，老师蹲了下来……
生乙把听课老师的领带夹和皮带拿来做实验……
生丙专门寻找教室里金属制作的器物，他似乎有很多的发现……
生丁认真地记录着：我身上磁铁能吸住的有……
一生准备用磁铁吸一吸老师的笔记本电脑，另一名学生马上上来阻止，并和他讨论起来，而后又来征求老师的意见。
一生突然大叫起来：“老师，我发现磁铁能吸引多媒体投影的屏幕。”老师急忙赶过去和他一起探究。
……
音乐停，生纷纷回到自己的座位，并互相提醒着：“音乐停了，赶紧坐好。”
试想如果在这一过程中没有音乐的介入，那又将是一种怎样的情形哪？一定会有不少的学生会自管自的在玩磁铁，任教师怎么提示，他都会所“示”无睹，因为磁铁对不少学生来说还是很有吸引力的。这时候，就会有不少教师“龙颜大怒”，一种宽松和谐的课堂探究氛围从此“一去不复还”。另一种做法，教师对他置之不理，则学生又将游离于课堂之外，还容易“吸引”更多的学生也游离于课堂之外。音乐的妙用既创设宽松的探究氛围，又保证课堂科学探究活动的有序性。
4 音乐创设探究情境
科学课上，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造性思维，培养发现精神。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情感，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。音乐作用于人的听觉器官能引起人们丰富的联想和记忆，同样可以使学生感到美的形象，理解和体会美的情境，唤起学生心中的情感。科学课堂探究活动中配以适当的音乐，不仅能很好地渲染一种探究的气氛，而且能加深学生的情感体验，激发科学探究的兴趣。教学“我从哪里来”一课，在学生进行体验妈妈活动时，笔者播放乐曲《世上只有妈妈好》，他们一边体验，一边和教师一起用动作表达自己对妈妈的爱和无限深情，在欢快、宽松的情境下探究，很容易感受到科学探究是轻松的、有趣的。这方面的例子还有很多，这里就不再列举。
音乐是世界共同的语言，很好地利用音乐，一定可以对学生的学习起到探究金钥匙的作用。美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”教室需要继续探索，让音乐真正地做开启学生思维的这把金钥匙。
（作者单位：山东省胶南市王台镇中心小学）
探究式学习能培养儿童的新思想及辨别事物的能力，让他们在探究活动中解决问题，获得新知。“音乐是一种特殊的语言”（文涅斯库），它可以表达特定的意义。在科学课探究活动中巧用音乐可以成为学生探究的金钥匙，能充分达到科学和人文的结合，取得很好的教学效果。
1 音乐做好课题的引入
课题的引入是上好一节课的关键。如果学习是发自内心的，是学生的内心需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动。音乐的运用可以使激发学生的兴趣、求知的欲望。
如在“天体运动”一课的课题引入时，可以先放一段我国成功发射第一颗人造地球卫星时，卫星向地面发回的《东方红》乐曲的录音，教师可以问学生：“你们熟悉这段音乐吗？这段音乐是怎么来得？”引起学生的好奇，然后教师可以讲这段音乐的背景故事，简要介绍20世纪60年代时国内外形势，我国科学家在非常艰苦的条件下，研制并发射成功我国第一颗人造地球卫星，为国争了气、争了光……把学生“带入”当时的欢乐情景之中，使学生的情绪受到感染。然后提出问题：“为什么卫星能够绕地球旋转？”“你想了解神舟系列宇宙飞船吗？”“你想知道嫦娥一号卫星吗？”……进一步调动学生的胃口，然后笔者引入课题。学生带着民族的自豪感和迫切的求知欲望进入教学，为后面的科学探究开了一个好头。
2 音乐铺垫探究内容
歌曲，有抒情的，有明志的，有描绘景物的，也有表现一定的科学道理或描述一定的科学现象的。以这些歌曲导入，可以达到良好的教学铺垫作用，让学生更加入情、明理。一次公开课教学上“声音是怎样产生的”一课，在教学伊始阶段，笔者用吉他伴奏和学生齐唱他们熟悉的歌曲《鼓舞》：“咚哒哒，咚哒哒，小鼓在歌唱；咚哒哒，咚哒哒，小女孩在跳舞。小鼓唱得轻，女孩舞得低；小鼓唱得响，女孩舞得高，鼓上的小女孩蹦蹦跳跳……”这一音乐的运用，有3个目的。1）科学课上来唱歌，本身学生就很是兴奋，兴趣一下子就激发出来，让他们“快乐”地进入课堂学习。2）学生边唱边拍手，声音被创造出来，为声音振动产生埋下伏笔。3）为什么鼓上的小女孩会蹦蹦跳跳？为什么小鼓唱得轻，女孩跳得低；小鼓唱得响，女孩跳得高？这本身就是这节课声音研究的重点问题，以唱歌的形式自然渗透探究的问题。音乐，在这里起着“一箭三雕”的妙用。
学习“七色光”一课时，笔者弹着电子琴和学生齐唱《七色光》这首歌，激发学生的学习兴趣。继而提出问题：为什么太阳光七种颜色？太阳光又是由哪七种颜色组成？如何排列的呢？你在哪儿见过七色光？这一系列问题的提出，就让学生有了探求的欲望，又活跃了课堂。
3 音乐做好课堂调控
在课堂上，师生之间应该是平等关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使学生的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。然而遇到一发不可收拾的情况，不制止不行，强行制止也不行，会很被动，而且怕挫伤学生探究的积极性，这时用音乐加以控制，则可以很好地调控课堂。
【教学片段：磁铁的磁性】
师：给大家听一段轻松愉快的音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。
学生分组实验，3分钟后学生开始离开座位，到教室的各个角落找寻可探究的材料——
生甲要把老师的眼镜架拿来做实验，老师蹲了下来……
生乙把听课老师的领带夹和皮带拿来做实验……
生丙专门寻找教室里金属制作的器物，他似乎有很多的发现……
生丁认真地记录着：我身上磁铁能吸住的有……
一生准备用磁铁吸一吸老师的笔记本电脑，另一名学生马上上来阻止，并和他讨论起来，而后又来征求老师的意见。
一生突然大叫起来：“老师，我发现磁铁能吸引多媒体投影的屏幕。”老师急忙赶过去和他一起探究。
……
音乐停，生纷纷回到自己的座位，并互相提醒着：“音乐停了，赶紧坐好。”
试想如果在这一过程中没有音乐的介入，那又将是一种怎样的情形哪？一定会有不少的学生会自管自的在玩磁铁，任教师怎么提示，他都会所“示”无睹，因为磁铁对不少学生来说还是很有吸引力的。这时候，就会有不少教师“龙颜大怒”，一种宽松和谐的课堂探究氛围从此“一去不复还”。另一种做法，教师对他置之不理，则学生又将游离于课堂之外，还容易“吸引”更多的学生也游离于课堂之外。音乐的妙用既创设宽松的探究氛围，又保证课堂科学探究活动的有序性。
4 音乐创设探究情境
科学课上，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造性思维，培养发现精神。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情感，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。音乐作用于人的听觉器官能引起人们丰富的联想和记忆，同样可以使学生感到美的形象，理解和体会美的情境，唤起学生心中的情感。科学课堂探究活动中配以适当的音乐，不仅能很好地渲染一种探究的气氛，而且能加深学生的情感体验，激发科学探究的兴趣。教学“我从哪里来”一课，在学生进行体验妈妈活动时，笔者播放乐曲《世上只有妈妈好》，他们一边体验，一边和教师一起用动作表达自己对妈妈的爱和无限深情，在欢快、宽松的情境下探究，很容易感受到科学探究是轻松的、有趣的。这方面的例子还有很多，这里就不再列举。
音乐是世界共同的语言，很好地利用音乐，一定可以对学生的学习起到探究金钥匙的作用。美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”教室需要继续探索，让音乐真正地做开启学生思维的这把金钥匙。
（作者单位：山东省胶南市王台镇中心小学）