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摘要：俗话说“好的开始等于成功了一半”。利用好英语课前五分钟，可以有效地调节学生的学习心态，让学生快速进入学习状态。教师要打破传统课前教学观念，改变沉闷死板的导入方式。创新课前五分钟的表演形式，既可以增强学生学习的主观性和能动性，也大大提高了教师的英语教学素质。由于学生普遍英语表达能力差，教师要利用有限的课堂时间，抽出五分钟让学生进行英语表演，从而提高学生的英语交流能力，提高学生的英语表达自信。
关键词：英语课前五分钟；表演形式；课前表演
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0026
首先要明确“课前五分钟的含义”，“课前五分钟”是指课堂开始前的五分钟，而不是上课铃响之前的五分钟。教师留出课前五分钟的时间，目的在于让学生利用课前五分钟进行英语表演，鼓励学生主动参与到活动中，从而活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
一、目前初中英语学习存在的问题
我们了解到，初中生在英语口语和听力上缺乏自信，這就导致初中生对英语交流有一定抵触情绪。传统教学方法中，学生在进行英语课前五分钟的表演时缺少热情。例如：学生在英语课堂开始时，注意力不能马上投入到教学环境中，导致课前预习效果不佳；学生在课堂上与教师的互动热情较低，不能积极回应教师提出的任务和问题；一方面对待英语活动采取敷衍态度，机械性地完成英文作业；另一方面面对英语问题时不愿动脑，思维在课堂上一直处在定势，并且保持沉默，等待教师主动解决问题；学生还对英语课前五分钟的表演产生抗拒心理，课堂参与率低，课堂气氛低下等。综上来看，初中生的英语课前五分钟存在很多问题，尤其是学生的英语听力和口语能力较差，学生对课前五分钟的参与兴趣低。因此，教师必须改变传统教学方式，改变英语课前五分钟的表演形式，进而寻找更适合学生的训练模式。
二、开展课前五分钟的表演方式
1. 书中对话表演
教师可以在初中英语课本上寻找一篇对话范文，例如《人教版英语七年级上册》中，26页主要内容是Role-play the conversation。这段分角色表演对话以Cindy和Helen为中心，教师可以找两位学生分别扮演，并要求学生背诵对话进行表演。这种参照课本的对话表演方式，既可以锻炼学生的英语口语能力，也能让学生温习巩固旧知识，把注意力转移到课堂中，参与课堂互动，从而提高学生学习英语的效率。
2. 复述所学课文
在开始一堂新的英语课时，教师要注重锻炼学生的口语能力。教师可以让学生进行之前所学课文的Reading，在阅读结束后，学生依照关键词语对文章用自己的口语重新复述一遍，要求复述时不可参照课文，这一举措有效增强了学生的英语口语能力。
3. 英语故事串串烧
众所周知，阅读英语文章总是枯燥的，那么怎样让学生带着兴趣进行阅读呢？教师可以让学生提前准备一两个英语故事，然后在课前五分钟上台讲述。教师要引导学生选择一些具有叙述性和幽默性的英语故事，学生为了准备合适的文章，就会主动阅读很多其他相似的英语文章，并加以熟练。这种课前讲故事的方法，从学生自身的角度看，可以加强英语阅读理解；从整体上看，可以活跃课堂气氛。
4. 在歌声中绽放
英语歌谣可以激发学生学习英语的兴趣，能培养学生的口语能力和听力。教师在课前五分钟利用唱歌的方式，借以歌谣中的英语词汇，降低学习难度，舒缓紧张的学习氛围，有利于教师组织英语教学。需要注意的是教师所选的英语歌谣要通俗易懂，并且选取的英语歌谣应能受到学生的喜爱，唱起来朗朗上口、欢乐有力。英语歌谣还要与所学课文知识有所关联，这样有利于提高学生的学习能力。
5. 英语游戏互动
教师还可以选择与学生进行游戏互动，这种课堂引入方式通常是最简单有效的。教师要结合英语课堂内容，做好准备工作，设计恰当的游戏方式，使学生感受到学习英语语言的有趣性。教师设计的游戏要有一定的专业知识性、互动性和趣味性，这样可以给教师接下来的英语教学奠定良好的基础。
6. 单词默写互动
英语教学过程中，单词的互动和默写是记忆英语知识最有效的方法。教师可以把学生分成小组在黑板上进行单词默写，并且让小组间进行比赛互动。例如，教师给出一个相同字母“C”，以小组为单位，然后要求在规定时间内默写出以该字母为首的单词，完毕后各小组之间进行评比。分组默写可以培养学生的合作意识，调动小组间竞争意识，有利于加强学生对单词的记忆。
三、开展英语课前五分钟应注意的事项
在英语课前五分钟的教学活动中，教师要把主动权交给学生，鼓励学生大胆发挥、不怕失败地进行表演。教师要控制好课前五分钟的表演时间，充分调动课堂的学习氛围，要清楚地认识到课前五分钟只是教学过程中的热身活动，切勿喧宾夺主，影响到正常英语教学。
四、总结
综上所述，英语课前五分钟的表演形式多种多样，教师应最大限度地利用好英语课前五分钟，让学生积极投入到表演中。同时，教师还要不断提高自身素质，设计巧妙的表演方式，并要求学生轮流表演。教师在英语教学实践中只有不断进行探索，发现问题并解决问题，才能设计出更好的课前教学方案。
参考文献：
[1] 卢盈盈.初中英语教学课前热身活动的行动研究[J].校园英语，2017（15）.
[2] 俞秋玲.聚焦课前五分钟，提高课堂有效性[J].新课程（小学），2016（5）.
[3] 杨玉琴.浅谈英语教师如何充分利用课前五分钟[J].教育教学论坛，2012（14）.
（作者单位：贵州省毕节市第八中学校 551700）
关键词：英语课前五分钟；表演形式；课前表演
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0026
首先要明确“课前五分钟的含义”，“课前五分钟”是指课堂开始前的五分钟，而不是上课铃响之前的五分钟。教师留出课前五分钟的时间，目的在于让学生利用课前五分钟进行英语表演，鼓励学生主动参与到活动中，从而活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
一、目前初中英语学习存在的问题
我们了解到，初中生在英语口语和听力上缺乏自信，這就导致初中生对英语交流有一定抵触情绪。传统教学方法中，学生在进行英语课前五分钟的表演时缺少热情。例如：学生在英语课堂开始时，注意力不能马上投入到教学环境中，导致课前预习效果不佳；学生在课堂上与教师的互动热情较低，不能积极回应教师提出的任务和问题；一方面对待英语活动采取敷衍态度，机械性地完成英文作业；另一方面面对英语问题时不愿动脑，思维在课堂上一直处在定势，并且保持沉默，等待教师主动解决问题；学生还对英语课前五分钟的表演产生抗拒心理，课堂参与率低，课堂气氛低下等。综上来看，初中生的英语课前五分钟存在很多问题，尤其是学生的英语听力和口语能力较差，学生对课前五分钟的参与兴趣低。因此，教师必须改变传统教学方式，改变英语课前五分钟的表演形式，进而寻找更适合学生的训练模式。
二、开展课前五分钟的表演方式
1. 书中对话表演
教师可以在初中英语课本上寻找一篇对话范文，例如《人教版英语七年级上册》中，26页主要内容是Role-play the conversation。这段分角色表演对话以Cindy和Helen为中心，教师可以找两位学生分别扮演，并要求学生背诵对话进行表演。这种参照课本的对话表演方式，既可以锻炼学生的英语口语能力，也能让学生温习巩固旧知识，把注意力转移到课堂中，参与课堂互动，从而提高学生学习英语的效率。
2. 复述所学课文
在开始一堂新的英语课时，教师要注重锻炼学生的口语能力。教师可以让学生进行之前所学课文的Reading，在阅读结束后，学生依照关键词语对文章用自己的口语重新复述一遍，要求复述时不可参照课文，这一举措有效增强了学生的英语口语能力。
3. 英语故事串串烧
众所周知，阅读英语文章总是枯燥的，那么怎样让学生带着兴趣进行阅读呢？教师可以让学生提前准备一两个英语故事，然后在课前五分钟上台讲述。教师要引导学生选择一些具有叙述性和幽默性的英语故事，学生为了准备合适的文章，就会主动阅读很多其他相似的英语文章，并加以熟练。这种课前讲故事的方法，从学生自身的角度看，可以加强英语阅读理解；从整体上看，可以活跃课堂气氛。
4. 在歌声中绽放
英语歌谣可以激发学生学习英语的兴趣，能培养学生的口语能力和听力。教师在课前五分钟利用唱歌的方式，借以歌谣中的英语词汇，降低学习难度，舒缓紧张的学习氛围，有利于教师组织英语教学。需要注意的是教师所选的英语歌谣要通俗易懂，并且选取的英语歌谣应能受到学生的喜爱，唱起来朗朗上口、欢乐有力。英语歌谣还要与所学课文知识有所关联，这样有利于提高学生的学习能力。
5. 英语游戏互动
教师还可以选择与学生进行游戏互动，这种课堂引入方式通常是最简单有效的。教师要结合英语课堂内容，做好准备工作，设计恰当的游戏方式，使学生感受到学习英语语言的有趣性。教师设计的游戏要有一定的专业知识性、互动性和趣味性，这样可以给教师接下来的英语教学奠定良好的基础。
6. 单词默写互动
英语教学过程中，单词的互动和默写是记忆英语知识最有效的方法。教师可以把学生分成小组在黑板上进行单词默写，并且让小组间进行比赛互动。例如，教师给出一个相同字母“C”，以小组为单位，然后要求在规定时间内默写出以该字母为首的单词，完毕后各小组之间进行评比。分组默写可以培养学生的合作意识，调动小组间竞争意识，有利于加强学生对单词的记忆。
三、开展英语课前五分钟应注意的事项
在英语课前五分钟的教学活动中，教师要把主动权交给学生，鼓励学生大胆发挥、不怕失败地进行表演。教师要控制好课前五分钟的表演时间，充分调动课堂的学习氛围，要清楚地认识到课前五分钟只是教学过程中的热身活动，切勿喧宾夺主，影响到正常英语教学。
四、总结
综上所述，英语课前五分钟的表演形式多种多样，教师应最大限度地利用好英语课前五分钟，让学生积极投入到表演中。同时，教师还要不断提高自身素质，设计巧妙的表演方式，并要求学生轮流表演。教师在英语教学实践中只有不断进行探索，发现问题并解决问题，才能设计出更好的课前教学方案。
参考文献：
[1] 卢盈盈.初中英语教学课前热身活动的行动研究[J].校园英语，2017（15）.
[2] 俞秋玲.聚焦课前五分钟，提高课堂有效性[J].新课程（小学），2016（5）.
[3] 杨玉琴.浅谈英语教师如何充分利用课前五分钟[J].教育教学论坛，2012（14）.
（作者单位：贵州省毕节市第八中学校 551700）