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【摘 要】近年来在高职教育领域，世界大学城云空间受到广泛关注与应用，本文探讨了如何在共享型网络云教育平台利用4MAT教学法引导学生自主学习，主张充分利用大学城空间的信息化平台教学优势，利用班级群组和课程学习群组进行实时交流，用好在线仿真应用教学功能和在线测试考试功能，并细化小组总结汇报和教师总结环节，并指出了在应用大学城空间教学过程中应注意的问题。
【关键词】4MAT教学法 大学城空间、高职教育
一、前言
近年来，在中高职院校中掀起了一场空间教学革命，各个院校充分利用大学城空间进行教学，在深度开发课程教学资源的基础上，实现教学资源的共享，颠覆传统教学模式。如何充分用好共享型网络云教育平台进行教学，摸索大学城空间教学方法，我们进行了大量的实践。本文以《PLC及其应用》空间教学课程的4MAT教学法为例，探索共享型网络云教育平台教学改革。
二、世界大学城空间教学应用现状
世界大学城是2010年5月，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台--世界大学城网络学习平台”。大学城空间教学应用3年半以来，在湖南省高职院校得到了的广泛应用，推行与变革了了高职教育的教学模式，担任着共享型网络云教育平台的角色，是师生自主学习、合作学习、终身学习和交流互动最重要、最有效的媒介与载体。空间教学不是简单的实现课程资源共享、在线实时交流，而是传统教学在融合“互联网”基因后，一次新的突破，体现了新的力量。基于信息技术的共享型网络云教育平台在高职教育领域的应用，必将改变现有教学模式，教学理念，为实现教育资源和目标的最大化提供新的可能。现阶段，各个院校都在探索利用共享型网络云教育平台进行教学的新模式和新方法，对推动高职教育改革提着重要的作用。
三、4MAT教学法
4MAT教学模式（又称自然学习模式）是美国麦克卡锡博士在克尔伯学习风格研究基础上，综合脑科学研究成果提出的一种动态循环的教学模式。
4MAT教学模式是一种六步教学法。第一步： 联系职业活动、分析意义。为了激发学生的学习兴趣，这一步的重点是将项目训练任务与职业活动联系起来，并进行分析和思考，找到项目训练任务的意义。第二步：明确任务，讲解示范。重点在于通过多种教学手段来促进相关概念的形成， 回答 “学什么，做什么”的问题，教师要精心设计教学活动，加深学生对相关理论知识的理解和新的技能操作要点，注重教学内容的讲解和呈现方式的多样化与合理性。第三步：方案确定，强化训练。这一步学生进行分组讨论，确定任务完成方案，并按既定方案实施。其重点在于加强训练，巩固前面所学知识和相关技能。第四步：实践拓展，提炼整合。将所学知识付诸实践，达到拓展和迁移的目的。并对上面步骤的知识应用和拓展进行调整、修改、 评价其是否适当。第五步：经验交流。展现自己的学习成就或作品，对前面步骤的学习经历、体会、收获进行总结和交流。第六步：教师点评。教师对学生的学习情况进行点评，给予合适的评价，指出不足之处和突出的地方，给予学生鼓励与期望，最后提出新的问题，引导学生进入下一轮学习。
四、4MAT教学法在大学城空间教学中的应用
《PLC及其应用》这门课程是机电、电气专业的专业核心课程。经过一年的教学摸索，运用4MAT教学法，结合大学城空间教学的效果较好。现以工业机械手的PLC控制为例，说明4MAT教学法在大学城空间教学中的运用。首先，在该项目学习之前，利用大学城空间的特点，共享相关的课程学习资源，在大学城空间提前下达学习任务书。
五、4MAT教学法在世界大学城空间教学中的优势
4MAT教学法在世界大学城空间教学中的应用，由教师利用世界大学城空间网络平台，提供给学生获取学习资源的途径和学习方法的适当指导。在大学城空间中教师将已经整理好的教学资料上传至大学城空间，并上传至空间然后将任务书、资讯材料、案例库等所有的学习资料整合，制作成表格教案，让学生清晰的知道学习的内容和学习的环节由于所提出问题的真实性，让学生体会身临其境的感觉。在教学开始前，教师通过大学城空间下达教学任务，学生可以利用大学城空间收集和处理可以用于完成任务的资料。教学开始时，学生明确任务后，学生讨论开始时，教师是旁听者、鼓励着及引导者；在小组完成任务时，教师是旁观者、咨询师；在总结评价阶段，教师是点评者和总结者。在这个学习过程中，学生以一个主动参与者的身份进行学习，学习兴趣因此获得极大的提高，在课堂上、课题外，都可以通过大学城空间获取所学知识，在课题上，通过反复训练，提高专业操作技能。世界大学城空间的4MAT教学可以提高学生以下几个方面的能力和素质：通过互联网，获取信息解决问题的技能；提高团队合作的能力；发展高层次的思维能力；获取和评价信息的能力；养成自主学习，终身学习的习惯和理念。
六、4MAT教学法在大学城空间教学需注意的问题。
（一）在课堂教学实施前，教师应已完成课程的开发工作，拥有完整的课程教学资源和学习资源。
（二）在课堂教学实施前，教师要创建好课程学习群组，并将课程学习地址发给学生。
（三）在课程开发和课程教学实施前，要加强和行业企业的交流和沟通，创建真实的学习情境。并精心设计教学实施过程，引导学生学习。
（四）在教学实施过程中，教师要密切关注学生的学习行为，以免学生注意力不集中，在网上做以课程不相关的事。
大学城空间等共享型网络云教育平台实现了资源共享，创新了教学方法，为高职教育注入了新鲜血液，是信息化技术在教育领域发展的必然。教育信息化赋予了每个教师这一角色新的内涵，对教师的要求更高，因此，每个教师必须重新审视自己的角色，提高信息化教学的能力，改变自己的知识结构，应用共享型网络云教育平台培养出适应时代发展和社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]刘雅婧.高职院校教学改革应注意的几个问题[J].山西财经大学学报.2011（S4）
[2]张芙蓉.提高高职院校“思想道德修养与法律基础”课程实效性探究[J].产业与科技论坛. 2011（06）
[3]王雄.对高职院校思政课“教学做合一”的思考[J].现代营销（学苑版）. 2011（08）
【关键词】4MAT教学法 大学城空间、高职教育
一、前言
近年来，在中高职院校中掀起了一场空间教学革命，各个院校充分利用大学城空间进行教学，在深度开发课程教学资源的基础上，实现教学资源的共享，颠覆传统教学模式。如何充分用好共享型网络云教育平台进行教学，摸索大学城空间教学方法，我们进行了大量的实践。本文以《PLC及其应用》空间教学课程的4MAT教学法为例，探索共享型网络云教育平台教学改革。
二、世界大学城空间教学应用现状
世界大学城是2010年5月，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台--世界大学城网络学习平台”。大学城空间教学应用3年半以来，在湖南省高职院校得到了的广泛应用，推行与变革了了高职教育的教学模式，担任着共享型网络云教育平台的角色，是师生自主学习、合作学习、终身学习和交流互动最重要、最有效的媒介与载体。空间教学不是简单的实现课程资源共享、在线实时交流，而是传统教学在融合“互联网”基因后，一次新的突破，体现了新的力量。基于信息技术的共享型网络云教育平台在高职教育领域的应用，必将改变现有教学模式，教学理念，为实现教育资源和目标的最大化提供新的可能。现阶段，各个院校都在探索利用共享型网络云教育平台进行教学的新模式和新方法，对推动高职教育改革提着重要的作用。
三、4MAT教学法
4MAT教学模式（又称自然学习模式）是美国麦克卡锡博士在克尔伯学习风格研究基础上，综合脑科学研究成果提出的一种动态循环的教学模式。
4MAT教学模式是一种六步教学法。第一步： 联系职业活动、分析意义。为了激发学生的学习兴趣，这一步的重点是将项目训练任务与职业活动联系起来，并进行分析和思考，找到项目训练任务的意义。第二步：明确任务，讲解示范。重点在于通过多种教学手段来促进相关概念的形成， 回答 “学什么，做什么”的问题，教师要精心设计教学活动，加深学生对相关理论知识的理解和新的技能操作要点，注重教学内容的讲解和呈现方式的多样化与合理性。第三步：方案确定，强化训练。这一步学生进行分组讨论，确定任务完成方案，并按既定方案实施。其重点在于加强训练，巩固前面所学知识和相关技能。第四步：实践拓展，提炼整合。将所学知识付诸实践，达到拓展和迁移的目的。并对上面步骤的知识应用和拓展进行调整、修改、 评价其是否适当。第五步：经验交流。展现自己的学习成就或作品，对前面步骤的学习经历、体会、收获进行总结和交流。第六步：教师点评。教师对学生的学习情况进行点评，给予合适的评价，指出不足之处和突出的地方，给予学生鼓励与期望，最后提出新的问题，引导学生进入下一轮学习。
四、4MAT教学法在大学城空间教学中的应用
《PLC及其应用》这门课程是机电、电气专业的专业核心课程。经过一年的教学摸索，运用4MAT教学法，结合大学城空间教学的效果较好。现以工业机械手的PLC控制为例，说明4MAT教学法在大学城空间教学中的运用。首先，在该项目学习之前，利用大学城空间的特点，共享相关的课程学习资源，在大学城空间提前下达学习任务书。
五、4MAT教学法在世界大学城空间教学中的优势
4MAT教学法在世界大学城空间教学中的应用，由教师利用世界大学城空间网络平台，提供给学生获取学习资源的途径和学习方法的适当指导。在大学城空间中教师将已经整理好的教学资料上传至大学城空间，并上传至空间然后将任务书、资讯材料、案例库等所有的学习资料整合，制作成表格教案，让学生清晰的知道学习的内容和学习的环节由于所提出问题的真实性，让学生体会身临其境的感觉。在教学开始前，教师通过大学城空间下达教学任务，学生可以利用大学城空间收集和处理可以用于完成任务的资料。教学开始时，学生明确任务后，学生讨论开始时，教师是旁听者、鼓励着及引导者；在小组完成任务时，教师是旁观者、咨询师；在总结评价阶段，教师是点评者和总结者。在这个学习过程中，学生以一个主动参与者的身份进行学习，学习兴趣因此获得极大的提高，在课堂上、课题外，都可以通过大学城空间获取所学知识，在课题上，通过反复训练，提高专业操作技能。世界大学城空间的4MAT教学可以提高学生以下几个方面的能力和素质：通过互联网，获取信息解决问题的技能；提高团队合作的能力；发展高层次的思维能力；获取和评价信息的能力；养成自主学习，终身学习的习惯和理念。
六、4MAT教学法在大学城空间教学需注意的问题。
（一）在课堂教学实施前，教师应已完成课程的开发工作，拥有完整的课程教学资源和学习资源。
（二）在课堂教学实施前，教师要创建好课程学习群组，并将课程学习地址发给学生。
（三）在课程开发和课程教学实施前，要加强和行业企业的交流和沟通，创建真实的学习情境。并精心设计教学实施过程，引导学生学习。
（四）在教学实施过程中，教师要密切关注学生的学习行为，以免学生注意力不集中，在网上做以课程不相关的事。
大学城空间等共享型网络云教育平台实现了资源共享，创新了教学方法，为高职教育注入了新鲜血液，是信息化技术在教育领域发展的必然。教育信息化赋予了每个教师这一角色新的内涵，对教师的要求更高，因此，每个教师必须重新审视自己的角色，提高信息化教学的能力，改变自己的知识结构，应用共享型网络云教育平台培养出适应时代发展和社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]刘雅婧.高职院校教学改革应注意的几个问题[J].山西财经大学学报.2011（S4）
[2]张芙蓉.提高高职院校“思想道德修养与法律基础”课程实效性探究[J].产业与科技论坛. 2011（06）
[3]王雄.对高职院校思政课“教学做合一”的思考[J].现代营销（学苑版）. 2011（08）