作为促进学校发展和引导学生成才的中坚力量，教师是学校教学中最核心、最关键、最活跃、最根本的要素。学生是“消费者”，有监督老师、给老师提建议的权利。学生评教活动，理应对教师的教育教学水平的提高起到促进作用，对领导了解与管理教师的教育教学活动具备辅助功能。客观、公正的评教是完善教学质量管理体系的基本要求之一。如果说教师的教学必须以学生为本，那么学校的教学管理就必须以教师为本。只有让教师在学生评教中体验到教学的乐趣，学校的发展才有不竭的动力。因此，学生评教不是简单地用预设的条条框框给教师打分，而是发现并发扬教师教学中的长处，改进教师教学中的不足。那么，如何做呢？
　　一、淡化看轻评教的考核、鉴定功能
　　一直以来，学生评教侧重于鉴定、筛选功能，是学校领导评价教师的一种教育监控手段，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，在学生评教过程中，不可避免地会有某些厌学的学生，借此打击报复平时对他们严格要求的教师，毫不手软地猛打低分。如果将其也作为评价教师工作成效的工具，难免有失公正。
　　“评教不是为了证明个别教师的不足，而是为了改进全体教师的教学，不是为了甄别教师的优与劣，而是为了全体教师的共同发展”，但是在实际操作中，许多学校又会不自觉地强调评价的甄别和选优功能，说到底，这还是没有跳出量化教师的“怪圈”。学生评教的背后是教育观、教学观、学生观、学习观的变革。在学生评教时，必须引导学生用发展的眼光，把为每个教师的扬帆远航“助力”作为目标，将教师的教育发展过程引上健康、正规的渠道。
　　二、弘扬、激励评教的正能量方向
　　学校实行评教机制的最根本的目的是使教师在实现教学目标的同时能满足自身的发展需要，提高学生的满意度。学生评教的出发点是使师生关系更加和谐融洽。因此，学校在认真整理学生的评教结果的基础上，还要通过张榜公布或者年级主任谈话的方式，认可并发扬每一位老师的优点，让教师身上的优点能更好地服务于教学以及学校的未来发展，最大限度地调动教师的工作积极性。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因此，以“学生评教”为抓手，最大限度地调动教师的工作积极性才是评教的最终目的。
　　教师的劳动是需要创造力的劳动。要激发教师的工作热情，发挥其内在潜力，提高工作效率，必须要认可老师身上的优点。评教就应该是让教师各尽其力，充分展示出每位教师的专长、特色、亮点。学生评教应该成为一种激励机制，让大部分教师都能正确认识到自身的价值。在这种环境下，青年才俊才能脱颖而出，中年教师才能尽力而为，老年教师才能发挥余热。教师工作的主动性、积极性和创造性才能得到充分的激发。
　　三、侧面使用评教的矫正、改进功能
　　学生评教的根本目的是促使各科教师相互借鉴、查缺补漏，以更加积极的心态投入到今后的教学工作中。通过评教，不断发现问题，改进教学手段，优化教育教学环境，进而提高教育教学质量。因此，对于学生提出的典型建议，不要具体到每一位教师，可以指出“有的教师如何如何，建议今后要怎样做”，包容教师的不足，尊重学生提出的意见。对于一些比较集中的问题，有则改之，无则加勉。这样一来，学生认为自己得到了重视，老师得到了包容，领导既完成了考核任务，又得到了师生的敬重，一箭三雕，效果非凡。
　　学生评教重在评教后的反思。正确对待评教结果，能给一线教师带来意想不到的收获。充分发挥学生评教的导向、鉴定、改进、激励等功能，学校才能够像精明的商家一样，一方面用心打造出了精品教师，另一方面又不遗余力地包装了普通老师，所有教师才会努力地去获得学生的认可。学生爱老师，学校才会有更大的发展。
　　作为学校发展的战略性资源，教师是学校获得发展的最关键的因素，而“评教”又能够在一定程度上激发教师的工作热情，决定着一所学校的未来。运用好评教的激励机制已经成为有志之士需要研究的一个重要课题。
　　（作者单位：山东沂南县里庄镇中心小学
　　山东沂南大庄镇河阳中心小学）