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【摘 要】在英语新课程改革的形势下，学生作为学习的主体的意义日益重要。我们教师要提高自身素质，面向全体学生，创设和谐的课堂气氛，要努力激发学生学习英语的兴趣，提高课堂的参与程度，让英语课堂“活”起来。
【关键词】新课程；英语课堂；培养
随着改革开放的不断深入，社会生活的日益国际化，特别是中国加入WTO和申奥成功后，英语越来越显示出其在中国的地位和影响，并将越来越深入到社会的各个领域。如何让学生乐于学习英语、学好英语，并真正学会把英语运用到实际生活、工作中，使之成为一门真正实用的语言而不仅仅是为了考试而学习的学科呢？这应当成为我们广大英语教师关注的问题。对此，我尝试从以下几点出发：
1 培养兴趣
今年六月中旬，《北京晚报》介绍了一个9岁的小女孩，在父亲的指导下，自学英语两年，结果通过了英语四级考试的真实案例。这个小女孩自学成功的主要原因之一是：她有极强的学习动机，对学习英语的热情达到了“如醉如痴”的程度，这也即是我们所说的兴趣。由此可见，兴趣是最好的老师，教育心理学家认为，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得知识，这就是求知欲。所以在英语教学中我坚持各种兴趣教学法，以激发学生的求知欲。
在初级阶段的语言训练中，我充分利用日常生活中常见的实物让学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。比如在教文具的名称时，我先拿出一支钢笔，用英语说：“a pen”，让学生也拿着钢笔跟着老师说，他们很容易就把钢笔这一单词记住了。这些实物看得见、摸得着，容易集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，使学生思维活跃、处于最佳的学习状态。也可以模拟情景，激发兴趣。如在教学shopping的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁等，上课时把它们陈列出来，讲台成了柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，进行如下对话：“What can I do for you？” “I want some bottles of orange.” “OK， how many would you like？” “Three.” “Here you are.” “How much are they？” “They are 6 Yuan” ……學生表演完了一遍后，再让学生用学过的其它食物的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上表演。表演的过程就是巩固句型的过程。这样，同学们在轻松、愉快的气氛中不仅掌握了新的句型，而且培养了实际运用英语的能力。此外，还可以利用图画、游戏等方法来培养学生学习英语的兴趣。实践证明，这些方法，不但激发了学生学习英语的浓厚兴趣，而且提高了英语教学的质量。
2 培养自信
英语就好比是迷宫里面的一座城堡，学习英语就好像是在迷宫里找城堡的过程。兴趣的培养，只是老师激发起了学生闯迷宫找城堡的兴趣和欲望。但这个过程曲折回转，要让学生敢于抬脚进军迷宫并勇往直前，教师对学生的自信心的培养必须做足、做到位。
2.1 帮助学生做好心理准备。
在军事策略上讲究“知己知彼、百战百胜！”。学习英语也是同样的道理，如果学生没有正确认识他们所学的对象，他们就不懂得如何去学习它。所以在开学时教师应帮助学生正确认识他们所要面对的学习对象，使他们以良好的心态开始他们的学习。但是在学生刚接触英语的初始阶段，教师也不应该长篇大论地向学生谈学习英语的必要性和重要性，这反而会让学生产生紧张、畏难的情绪。对此我借鉴一位伟人总结出的一个著名公式“在战略上藐视敌人，在战术上重视它”。
2.2 鼓励学生勇于表现。
有了足够的勇气，还需要有实际的行动。在学生开始闯迷宫和闯迷宫的过程中，有些学生会出现只见思想，不见行动或迟疑、害怕、畏难甚至退缩等种种消极的情况。这就需要教师在一旁不断地为学生打气，鼓励他们，让他们能慢慢地认识到错误和困难的出现是必然的，只要他们能坚持下去，错误和困难就会越来越少，胜利就会离他们越来越近。但由于受环境的影响，我们这个小县城绝大多数的学生特别是初一年级的学生觉得说英语是一件很为难、很不好意思的事情，往往是想说却不好意思说。所以，不管学生在上课时说得对错与否，多少与否，声音大小与否。我都坚持鼓励他们：“只要您开口说了，您就是最棒的！”慢慢地，当学生感觉到他们是处于一种真诚和自然的学习气氛时，他们自然就会主动地、大方地开口说英语了。总之，在学生闯迷宫的过程中，我坚持鼓励他们，让他们每时每刻都保持自信，天天向上！
3 培养独立
求知的过程是一个漫长而曲折的过程，要学好英语也不是一两天就可以做到的事情。因此，在开始时教师要给予一定的指引、帮助，先培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习方法！然后让学生学会在此基础上形成一套适合自己的学习方法，直至学会自己独立学习！
比如在学习某一新课时，我根据内容要求他们以二人组、三人组或四人组的形式设计他们学习这一课的学习方法，并在课堂上演示，通过组与组的比较、探讨总结出一个最好的学习方法供大家参考学习。学习单词也一样，我并不先告诉学生怎么去更好地记忆单词的方法，而是让他们去总结、交流然后分析出最佳记忆单词的方式方法。比如在教rat这个单词时，我会叫他们回忆以前以at结尾的单词，学生都能说出：cat， fat， hat。通过这样的总结，学生知道原来可以把以at结尾的单词进行归纳总结以便记忆。以后遇到类似的情况，他们也会自然地用这种方法去记忆单词。在学生形成良好习惯的过程中，老师起到的作用就是进行监督、检查，直至学生把这种良好的习惯巩固、坚持下去。这样，一些学习能力强的学生就可以更广泛地增加他们的英语阅读量和开拓更广阔的学习领域；而学习能力较弱的学生在被进行三个培养后，学习的能力自然得到了提高，也能更好地配合课堂学习，慢慢地就会对英语产生兴趣并致力学好它。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔！”。通过上述的三个培养，即兴趣的培养、自信的培养和独立的培养，不仅让学生乐于学习英语、学好英语，还培养了他们越来越强的学习能力。学无止境！只有有较强学习能力的学生才能游往学海的最深处，成为有创新能力的四有人才！
作者简介：
黄小英 （1982年10月），女，汉族，广东河源，任职于“广东省河源市龙川县老隆中学”。研究方向：初中英语教学。
【关键词】新课程；英语课堂；培养
随着改革开放的不断深入，社会生活的日益国际化，特别是中国加入WTO和申奥成功后，英语越来越显示出其在中国的地位和影响，并将越来越深入到社会的各个领域。如何让学生乐于学习英语、学好英语，并真正学会把英语运用到实际生活、工作中，使之成为一门真正实用的语言而不仅仅是为了考试而学习的学科呢？这应当成为我们广大英语教师关注的问题。对此，我尝试从以下几点出发：
1 培养兴趣
今年六月中旬，《北京晚报》介绍了一个9岁的小女孩，在父亲的指导下，自学英语两年，结果通过了英语四级考试的真实案例。这个小女孩自学成功的主要原因之一是：她有极强的学习动机，对学习英语的热情达到了“如醉如痴”的程度，这也即是我们所说的兴趣。由此可见，兴趣是最好的老师，教育心理学家认为，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得知识，这就是求知欲。所以在英语教学中我坚持各种兴趣教学法，以激发学生的求知欲。
在初级阶段的语言训练中，我充分利用日常生活中常见的实物让学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。比如在教文具的名称时，我先拿出一支钢笔，用英语说：“a pen”，让学生也拿着钢笔跟着老师说，他们很容易就把钢笔这一单词记住了。这些实物看得见、摸得着，容易集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，使学生思维活跃、处于最佳的学习状态。也可以模拟情景，激发兴趣。如在教学shopping的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁等，上课时把它们陈列出来，讲台成了柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，进行如下对话：“What can I do for you？” “I want some bottles of orange.” “OK， how many would you like？” “Three.” “Here you are.” “How much are they？” “They are 6 Yuan” ……學生表演完了一遍后，再让学生用学过的其它食物的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上表演。表演的过程就是巩固句型的过程。这样，同学们在轻松、愉快的气氛中不仅掌握了新的句型，而且培养了实际运用英语的能力。此外，还可以利用图画、游戏等方法来培养学生学习英语的兴趣。实践证明，这些方法，不但激发了学生学习英语的浓厚兴趣，而且提高了英语教学的质量。
2 培养自信
英语就好比是迷宫里面的一座城堡，学习英语就好像是在迷宫里找城堡的过程。兴趣的培养，只是老师激发起了学生闯迷宫找城堡的兴趣和欲望。但这个过程曲折回转，要让学生敢于抬脚进军迷宫并勇往直前，教师对学生的自信心的培养必须做足、做到位。
2.1 帮助学生做好心理准备。
在军事策略上讲究“知己知彼、百战百胜！”。学习英语也是同样的道理，如果学生没有正确认识他们所学的对象，他们就不懂得如何去学习它。所以在开学时教师应帮助学生正确认识他们所要面对的学习对象，使他们以良好的心态开始他们的学习。但是在学生刚接触英语的初始阶段，教师也不应该长篇大论地向学生谈学习英语的必要性和重要性，这反而会让学生产生紧张、畏难的情绪。对此我借鉴一位伟人总结出的一个著名公式“在战略上藐视敌人，在战术上重视它”。
2.2 鼓励学生勇于表现。
有了足够的勇气，还需要有实际的行动。在学生开始闯迷宫和闯迷宫的过程中，有些学生会出现只见思想，不见行动或迟疑、害怕、畏难甚至退缩等种种消极的情况。这就需要教师在一旁不断地为学生打气，鼓励他们，让他们能慢慢地认识到错误和困难的出现是必然的，只要他们能坚持下去，错误和困难就会越来越少，胜利就会离他们越来越近。但由于受环境的影响，我们这个小县城绝大多数的学生特别是初一年级的学生觉得说英语是一件很为难、很不好意思的事情，往往是想说却不好意思说。所以，不管学生在上课时说得对错与否，多少与否，声音大小与否。我都坚持鼓励他们：“只要您开口说了，您就是最棒的！”慢慢地，当学生感觉到他们是处于一种真诚和自然的学习气氛时，他们自然就会主动地、大方地开口说英语了。总之，在学生闯迷宫的过程中，我坚持鼓励他们，让他们每时每刻都保持自信，天天向上！
3 培养独立
求知的过程是一个漫长而曲折的过程，要学好英语也不是一两天就可以做到的事情。因此，在开始时教师要给予一定的指引、帮助，先培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习方法！然后让学生学会在此基础上形成一套适合自己的学习方法，直至学会自己独立学习！
比如在学习某一新课时，我根据内容要求他们以二人组、三人组或四人组的形式设计他们学习这一课的学习方法，并在课堂上演示，通过组与组的比较、探讨总结出一个最好的学习方法供大家参考学习。学习单词也一样，我并不先告诉学生怎么去更好地记忆单词的方法，而是让他们去总结、交流然后分析出最佳记忆单词的方式方法。比如在教rat这个单词时，我会叫他们回忆以前以at结尾的单词，学生都能说出：cat， fat， hat。通过这样的总结，学生知道原来可以把以at结尾的单词进行归纳总结以便记忆。以后遇到类似的情况，他们也会自然地用这种方法去记忆单词。在学生形成良好习惯的过程中，老师起到的作用就是进行监督、检查，直至学生把这种良好的习惯巩固、坚持下去。这样，一些学习能力强的学生就可以更广泛地增加他们的英语阅读量和开拓更广阔的学习领域；而学习能力较弱的学生在被进行三个培养后，学习的能力自然得到了提高，也能更好地配合课堂学习，慢慢地就会对英语产生兴趣并致力学好它。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔！”。通过上述的三个培养，即兴趣的培养、自信的培养和独立的培养，不仅让学生乐于学习英语、学好英语，还培养了他们越来越强的学习能力。学无止境！只有有较强学习能力的学生才能游往学海的最深处，成为有创新能力的四有人才！
作者简介：
黄小英 （1982年10月），女，汉族，广东河源，任职于“广东省河源市龙川县老隆中学”。研究方向：初中英语教学。