创新是人类所共有的潜能，要使这种潜能得到激活与发展，需要借助适当的教育与训练，也就是人们常说的探究教育。那么，在小学科学教学中，如何渗透探究教育、培养儿童的探究素质，培养创造思维能力？
　　一、在民主宽松的氛围中，培养学生的创新意识
　　美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡；做化学实验乃至起火；因頑皮被学校开除但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为，使他的创造力得到全方位的提高，成为著名的科学家。由此可见，儿童的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，但只要我们把握机会，有意识地培养，定能有所收获。
　　1、精心导入，创设情境。
　　导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。
　　2、运用现代电教手段，创设情境。
　　运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。如我在上《有趣的食物联系》一课时，播放了与此有关的电视录象，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得孩子获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。
　　3、借助图片，创设情境。
　　在教学中，经常会遇到一些离学生生活较远或难于用浅显的语言讲解清楚的内容。这时可利用具体形象的图片来渲染情景。如《空气和我》一课中讨论哪里的空气比较清新时，我就利用了栩栩如生的画面，唤起学生的创造激情。他们即兴演说，那饱含情感的语句，马上调动起了爱护环境的激情。
　　培养学生异想天开的想象能力，激发创新意识。爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想像力决定了他们的探究思维和探究能力。因此，在科学课堂教学中我十分重视发现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想像力。例如学了《生物的启示》一课，要求学生仿效教材中几种发明创造的思维模式构思一件小发明。有的学生说可以根据壁虎的尾巴具有再生的功能，发明一种吃不完的面包，有的学生说可以根据变色龙的体色能随环境变化这一功能发明变色军装、变色飞机等。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到探究精神的熏陶，将会变得更聪明，更具创造力。
　　二、在科技活动中对学生进行创新意识的培养
　　1、让学生了解和掌握一些基本科学知识和技能
　　利用课余时间学习科普书籍，学习《动手报》、《科学大众》、《青少年科技博览》、《少年发明与创造》、《中国科技教育》、《青少年科苑》等报刊杂志。进行科普读书活动，交流科技知识和学习方法，收集有关知识内容，设计“科学小报”。让学生在学习过程中运用，通过运用再学习，全面提高学生科技能力，为科技活动的开展奠定基础。
　　2、主题创造活动，形成创造氛围
　　首先通过学校组织的中队小发明活动，充分发挥少先队组织的功能，让学生在活动中充分发挥想象力，培养创造能力，提高综合素质，营造科技氛围。活动包括交流小发明方法、进行中队小制作展示活动、表演科技小发明作品和科学幻想节目、小发明作者介绍小发明的引发思路和设计过程等等。其次学校建立活动的评价机制和奖励机制，从而进一步推动科技活动，提高学生探索、协作、创造的科学素养。
　　3、普及科技活动，全面提高学生创造能力
　　面向全体学生，激发学生创造兴趣。学生有探究愿望，这是潜在的内动力，要调动学生潜在的发明动机的内动力，必须向学生讲清活动的目的和意义，采用鼓励、引导的方式启发学生的内动力。向学生介绍成果和获奖情况，使学生产生引力目标。联系学生的活动，制定切实可行的活动目标，引导学生观察分析周围事物，提出设想和建议，指导学生设计和制作作品。
　　总之，创新精神是未来人才的重要素质，学校和教师应当把培养学生的探究意识视为现代社会学校教育的一项重要使命，自觉地为培养学生的探究意识提供更广阔的教育空间，让学生的潜能得以充分开发。在科学课上对他们给以合理引导，为社会主义现代化培养大批高素质人才，使他们长大后对社会做出更大贡献是十分有意义的，这样，我们的孩子就能自如地走向明天 。
　　【作者单位：乌鲁木齐市第88中学 新疆】