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[关键词]地理；学习兴趣；情境；活动
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0049-01
兴趣是打开科学大门的一把钥匙。学生如果对其所学内容产生了兴趣，就会萌发强烈的求知欲望，进而以积极的态度去学习。但中学地理教学长期处在以应试为目的的轨道上，教师多采用注入式教学法，这容易使学生产生厌学情绪。作为地理教师，在教学中应善于激发学生的学习兴趣，以便使学生产生获取知识的需求和渴望。
一、借助生活经验创设情境，激活学生的思维
即教师在授课时，可引人大量古今中外的轶闻趣事，提供一些生动直观的感性材料，以扩大学生的视野，活跃学生的思维，让学生在设定的情境中感悟新知。如教师在教学时可以从“草船借箭”这一历史故事人手，唤起学生学习“天气与气候”一课的兴趣；由“沧海桑田”这一成语故事引导学生探求海陆变迁的原因等等。这样做，使得看起来枯燥乏味的地理知识变得生动亲切了，学生在学习知识的同时也进一步激发了刘地理科学学习的兴趣。
二、营造民主和谐的教学氛围，增强学生自主参与的意识
即在日常教学中，教师要以饱满的热情，平和的语言，主动创设愉悦和谐的课堂气氛，提出与课本内容相关的、深浅程度不问的问题，因材设问，关注全体，以鼓励不同层次的学生都能积极思考，参与解答。如教师提出问题：口本有哪四个大城市?其经济发展有什么特点，为什么?这属于基础知识性问题，学生都应掌握。教师则可训：学习中下层次的学生回答，教师及时肯定。而对“太湖蓝藻是如何产生的?在治理方面应采取哪些措施?”这类问题，课本中没有直接答案，教师在组织学生观看电教录像后，可组织全体学生参与讨沦。学生通过相关资料的启发，或许会得山教师意想不到的答案。
三、开展丰富多彩的活动，调动学生的学习积极性
1 组织学生进行地理图表的绘制，地理教具、模型的制作等。其间，教师可教给学生绘制的方法，并指导学生如何进行选题、搜集资料，让学生在实践中理解地理事物，形成相关地理概念。
2 举行主题演讲、板报宣传活动等。如“世界水日”我组织学生开展了以水为主题的演讲会。又如在“5·12”汶川地震后，我组织学生利用板报宣传“抗震救灾”知识。再如在课堂上我开设了“五分钟地理信息公布”节目，让学生向全班其他同学介绍收集到的最新地理信息，以增强学生的见闻。其间，学生参与的积极性很高。
3 举办知识竞赛、故事会、游艺活动、于抄报评比等学生踊跃参与的集体活动，这对培养学生积极的学习情感十分重要。
四、与乡土地理教学结合，激发学生的学习热情
教学中，教师充分联系当地实际，从学生身边具体的地理事物人手，让学生通过学习形成比较系统的乡土地理知识，再扩大所学范围，这样会使学生兴趣盎然。如家乡附近的小河朝哪流去?其流向与地势有什么关系?河水为什么会被污染?家乡有哪些名胜古迹?……这些乡上地理内容，都是学生址想弄清楚的事情，当其在较为全面地了解厂家乡后，会认识到家乡是中国乃至世界的组成部分，进而会把关注的焦点由家乡转向全国乃至世界。
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0049-01
兴趣是打开科学大门的一把钥匙。学生如果对其所学内容产生了兴趣，就会萌发强烈的求知欲望，进而以积极的态度去学习。但中学地理教学长期处在以应试为目的的轨道上，教师多采用注入式教学法，这容易使学生产生厌学情绪。作为地理教师，在教学中应善于激发学生的学习兴趣，以便使学生产生获取知识的需求和渴望。
一、借助生活经验创设情境，激活学生的思维
即教师在授课时，可引人大量古今中外的轶闻趣事，提供一些生动直观的感性材料，以扩大学生的视野，活跃学生的思维，让学生在设定的情境中感悟新知。如教师在教学时可以从“草船借箭”这一历史故事人手，唤起学生学习“天气与气候”一课的兴趣；由“沧海桑田”这一成语故事引导学生探求海陆变迁的原因等等。这样做，使得看起来枯燥乏味的地理知识变得生动亲切了，学生在学习知识的同时也进一步激发了刘地理科学学习的兴趣。
二、营造民主和谐的教学氛围，增强学生自主参与的意识
即在日常教学中，教师要以饱满的热情，平和的语言，主动创设愉悦和谐的课堂气氛，提出与课本内容相关的、深浅程度不问的问题，因材设问，关注全体，以鼓励不同层次的学生都能积极思考，参与解答。如教师提出问题：口本有哪四个大城市?其经济发展有什么特点，为什么?这属于基础知识性问题，学生都应掌握。教师则可训：学习中下层次的学生回答，教师及时肯定。而对“太湖蓝藻是如何产生的?在治理方面应采取哪些措施?”这类问题，课本中没有直接答案，教师在组织学生观看电教录像后，可组织全体学生参与讨沦。学生通过相关资料的启发，或许会得山教师意想不到的答案。
三、开展丰富多彩的活动，调动学生的学习积极性
1 组织学生进行地理图表的绘制，地理教具、模型的制作等。其间，教师可教给学生绘制的方法，并指导学生如何进行选题、搜集资料，让学生在实践中理解地理事物，形成相关地理概念。
2 举行主题演讲、板报宣传活动等。如“世界水日”我组织学生开展了以水为主题的演讲会。又如在“5·12”汶川地震后，我组织学生利用板报宣传“抗震救灾”知识。再如在课堂上我开设了“五分钟地理信息公布”节目，让学生向全班其他同学介绍收集到的最新地理信息，以增强学生的见闻。其间，学生参与的积极性很高。
3 举办知识竞赛、故事会、游艺活动、于抄报评比等学生踊跃参与的集体活动，这对培养学生积极的学习情感十分重要。
四、与乡土地理教学结合，激发学生的学习热情
教学中，教师充分联系当地实际，从学生身边具体的地理事物人手，让学生通过学习形成比较系统的乡土地理知识，再扩大所学范围，这样会使学生兴趣盎然。如家乡附近的小河朝哪流去?其流向与地势有什么关系?河水为什么会被污染?家乡有哪些名胜古迹?……这些乡上地理内容，都是学生址想弄清楚的事情，当其在较为全面地了解厂家乡后，会认识到家乡是中国乃至世界的组成部分，进而会把关注的焦点由家乡转向全国乃至世界。