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摘 要：本文首先对自主学习进行说明和讨论，总结在高中美术教学中引导学生自主学习的重要性，接着从学生自主学习动机的激发、学习方法的获得、学习习惯的培养三个方面阐述在高中美术教学中引导学生自主学习的过程，最后就自主学习对高中美术教学的影响作用进行探讨，希望本文能够为高中美术教学的发展提供帮助和建议。
关键词：高中美术 美术教学 自主学习
中国分类号：G633.955
引 言：美术教学是引导学生进行艺术审美能力学习，以培养学生对美术艺术的创造力和鉴赏力为主要目的的教育工作，对于学习任务繁重的高中学生来说，美术课无疑是学生放松心情，释放情緒，体验艺术美感、发挥创造力的平台，而自主学习正是美术教学发挥作用的主要方法，值得美术教师进行探索和思考。
1. 自主学习与高中美术教学
1.1 自主学习的含义
自主学习是对教学方法和学习方法的创新，教师在教学中为学生创设一个符合他们“最近发展区”的情境，烘托一个自由的、研究式学习的气氛，引导学生在这种气氛中通过合作学习的方式自己解决学习问题、研究学习材料的意义，进行知识和能力的建构。在自主学习过程中，教师的角色是协助者，学生是学习的主导。
1.2 新课标对高中美术教学的要求
《高中美术新课程标准》将高中美术的课程性质定义为陶冶审美情操、提高生活品质，传承文化艺术、弘扬人文精神，激发创新精神、增强实践能力，调节心理状态，促进身心健康，拓宽发展空间，助益人生规划几个方面，而满足学生发展需求、发展学生对美术的主动审美能力和创造力，拓宽美术视野是美术课程的基本理念。这就要求美术教师要在教学过程中尊重学生的学习意愿，从多个角度刺激学生在美术艺术领域中发展的可能性，因此，传统的模仿式教学不再适合高中美术教学，从自主学习方面激发学生对美术的创造力是高中美术教学改革的主要方向。
1.3 在高中美术教学中引导学生自主学习的重要性
目前的高中美术教学存在“教师完全掌控课堂”的问题，美术课作为能够引发学生对艺术进行思考的课堂，却并没有体现出来学生“主动思考”的状态，教师出示艺术范例，学生“依葫芦画瓢”是主要的课堂形式，这与新课标对高中美术教学的要求背道而驰。教师对学生自主学习能力培养的不够，不能在课堂上对学生进行自主学习方面的引导，使学生缺乏长期进行积极主动的美术学习的意愿，是导致美术教学问题的根本原因。因此，在高中美术教学中引导学生自主学习，成为目前美术课堂在最重要的事情，通过自主学习促进学生美术艺术鉴赏习惯的养成，从而培养起学生对艺术的敏感性和审美态度，是使高中美术教学符合新课标要求的必要途径。
2. 高中美术教学中引导学生自主学习的教学实践
2.1 充分激发学生的自主学习动机
动机是促使学生自主学习的最主要因素，它具有唤起、维持和调节的功能，学生是否愿意自主学习在很大程度上要看教师能否激发学生的学习兴趣，教师在美术教学中应该激发学生的学习动机，善于在教学内容和学生的求知欲方面创设必要的问题情境[1]。我在美术课上给学生创设了这样一个情景：“假设在座的各位是艺术设计师，客户的要求是要设计啤酒广告，给出的元素是：现代化、数字、科技”，然后我拿出自己精心准备的“设计作品”：“这是厂商最后给出的报酬标准，并且还承诺在年会上邀请首席设计师出席，换句话说就是老师将组织最优秀的设计师们参观美术展，现在大家可以进行创作了！”学生们在“啤酒设计师”的情境中开始着手进行海报设计，他们的注意力和思维凝聚性提高，智力活动也很快达到最佳状态。我在课堂中做的只是为学生提供相应的创造材料，而从学生各式各样的作品中我看到了他们在“设计师”情境中受到的鼓励，可见情境创设激发了学生们的自主学习动机，美术对他们来说意味着“创造”和“自我展示”，而并非“照着课本画画”。
2.2 教会学生自主学习的方法
古人云：授之以鱼不如授之以渔。这个古语就是在强调学习方法的重要性。因此，教师在美术教学中要引导学生掌握必要的学习策略[2]。第一，让学生整体把握知识，我在教学生学习中国山水画时，先给学生列出清晰的山水画发展脉络让学生快速把握山水画的发展脉络。第二，运用比较方法，在美术鉴赏中要引导学生运用比较手法对知识梳理提高记忆效率增强自主学习能力。例如在“石雕鉴赏”的教学环节中，我利用多媒体向学生展示一些著名的石雕作品，“断臂的维纳斯”是最具代表性的，我首先给学生展示了这尊石雕作品的图片，然后展示了使用photoshop制作的“有手臂的维纳斯”的石雕图片，引导学生将这两幅石雕图片进行比较；然后，我带领学生对画面展示的石雕作品与我手中的石膏仿制品进行比较，这样的比较方式不仅直观，而且能够使学生很快形成了美术鉴赏的思维，最后，我给学生展示了“断臂的维纳斯”的来源，学生们在比较、观摩和了解石雕作品的背景后，纷纷对石雕作品发表见解，如“维纳斯美在断臂的伤感”、“缺失也是一种美丽”等。在以后的美术鉴赏课上，学生能够主动应用这些基本的鉴赏能力，很快表达出自己对美术作品的观点。
2.3 培养学生自主学习的习惯
在培养学生自主学习习惯时，我重视的是学生“独立学”的能力，因此，我强调在课堂上培养学生持久的学习动机，不断的通过“我是设计师”、“我是画家”等活动刺激学生的学习动机，使学生全身心投入到学习中；另外，我重视帮助学生确立学习目标，虽然美术学习对于高中学生来说是“放松性”的学科，但我还是和学生们达成了关于学习目标的“协议”，其中包括了解美术历史、了解出色的艺术家、在自己喜欢的领域里进行艺术创作三个层次；学生们提交的美术鉴赏报告和各种作品是师生共同检测学习目标的主要方式，在课堂上举行小型的美术作品展览，针对某个艺术家进行“艺术思维辩论”是我在课堂上常用的“艺术交流法”，而学生也能从争辩“印象画派中最伟大的画家”的过程中理清自己的“美术鉴赏角度”，这也是学生对自己的自主学习进行主动检查和知识总结的过程。让学生有效地检测自己的学习效果，进而根据所得结果调节下一步的学习目标和计划，长此下去，学生的自主学习习惯就养成了[3]。
3. 自主学习对高中美术教学的作用
引导学生进行自主学习的教学对高中美术教学的第一个影响就是提高美术教学的有效性，引导学生自主学习的效果建立在学生主动性的发挥上，彻底改变了以往美术教学中学生被动接受知识的状态，直接促进了学生对美术学习的态度转变和情感发展、促进了学生对知识建构能力的发展[4]；另外，引导学生进行自主学习的教学对高中美术教学大环境的改善有帮助，自主学习讲究以学生的审美和美术创造需要为教学内容，则美术学习的范围不仅限于书本，这给学校和学生家长为学生提供美术学习材料方面很大启示，如果家长和学校能够鼓励学生多接触美术作品、多去参观艺术展览，而不是将读书的目的放在“考试”上，学生在美术审美能力和艺术创造力上的发展将更为可观。
4 结语
综上所述，高中美术教学对于高中学生来说不仅是艺术审美方面的教育，更是创造性思维方面的教育和情绪发展方面的教育，新课标对高中美术提出了“激发创作精神”、“拓宽美术视野”等要求，在美术教学中引导学生进行自主学习，是使高中美术教学达到新课标要求、保证学生从美术学习中获得审美能力发展和创造性发展的主要途径，值得美术教师进行实践和探索。
注释：
[1]郑先进.中学美术教学中如何引导学生自主学习[J].美术教育研究，2014（02）：225-227.
[2]姚小平.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2002年8月：12-15.
[ 3]赵华雪.教师自主教学能力对学生自主学习能力的影响[D].重庆大学硕士学位论文，2013年6月：12-15.
[4]李 丹.浅谈高中美术教学中如何引导学生自主学习[J].青春岁月，2010（10）：132-134.
关键词：高中美术 美术教学 自主学习
中国分类号：G633.955
引 言：美术教学是引导学生进行艺术审美能力学习，以培养学生对美术艺术的创造力和鉴赏力为主要目的的教育工作，对于学习任务繁重的高中学生来说，美术课无疑是学生放松心情，释放情緒，体验艺术美感、发挥创造力的平台，而自主学习正是美术教学发挥作用的主要方法，值得美术教师进行探索和思考。
1. 自主学习与高中美术教学
1.1 自主学习的含义
自主学习是对教学方法和学习方法的创新，教师在教学中为学生创设一个符合他们“最近发展区”的情境，烘托一个自由的、研究式学习的气氛，引导学生在这种气氛中通过合作学习的方式自己解决学习问题、研究学习材料的意义，进行知识和能力的建构。在自主学习过程中，教师的角色是协助者，学生是学习的主导。
1.2 新课标对高中美术教学的要求
《高中美术新课程标准》将高中美术的课程性质定义为陶冶审美情操、提高生活品质，传承文化艺术、弘扬人文精神，激发创新精神、增强实践能力，调节心理状态，促进身心健康，拓宽发展空间，助益人生规划几个方面，而满足学生发展需求、发展学生对美术的主动审美能力和创造力，拓宽美术视野是美术课程的基本理念。这就要求美术教师要在教学过程中尊重学生的学习意愿，从多个角度刺激学生在美术艺术领域中发展的可能性，因此，传统的模仿式教学不再适合高中美术教学，从自主学习方面激发学生对美术的创造力是高中美术教学改革的主要方向。
1.3 在高中美术教学中引导学生自主学习的重要性
目前的高中美术教学存在“教师完全掌控课堂”的问题，美术课作为能够引发学生对艺术进行思考的课堂，却并没有体现出来学生“主动思考”的状态，教师出示艺术范例，学生“依葫芦画瓢”是主要的课堂形式，这与新课标对高中美术教学的要求背道而驰。教师对学生自主学习能力培养的不够，不能在课堂上对学生进行自主学习方面的引导，使学生缺乏长期进行积极主动的美术学习的意愿，是导致美术教学问题的根本原因。因此，在高中美术教学中引导学生自主学习，成为目前美术课堂在最重要的事情，通过自主学习促进学生美术艺术鉴赏习惯的养成，从而培养起学生对艺术的敏感性和审美态度，是使高中美术教学符合新课标要求的必要途径。
2. 高中美术教学中引导学生自主学习的教学实践
2.1 充分激发学生的自主学习动机
动机是促使学生自主学习的最主要因素，它具有唤起、维持和调节的功能，学生是否愿意自主学习在很大程度上要看教师能否激发学生的学习兴趣，教师在美术教学中应该激发学生的学习动机，善于在教学内容和学生的求知欲方面创设必要的问题情境[1]。我在美术课上给学生创设了这样一个情景：“假设在座的各位是艺术设计师，客户的要求是要设计啤酒广告，给出的元素是：现代化、数字、科技”，然后我拿出自己精心准备的“设计作品”：“这是厂商最后给出的报酬标准，并且还承诺在年会上邀请首席设计师出席，换句话说就是老师将组织最优秀的设计师们参观美术展，现在大家可以进行创作了！”学生们在“啤酒设计师”的情境中开始着手进行海报设计，他们的注意力和思维凝聚性提高，智力活动也很快达到最佳状态。我在课堂中做的只是为学生提供相应的创造材料，而从学生各式各样的作品中我看到了他们在“设计师”情境中受到的鼓励，可见情境创设激发了学生们的自主学习动机，美术对他们来说意味着“创造”和“自我展示”，而并非“照着课本画画”。
2.2 教会学生自主学习的方法
古人云：授之以鱼不如授之以渔。这个古语就是在强调学习方法的重要性。因此，教师在美术教学中要引导学生掌握必要的学习策略[2]。第一，让学生整体把握知识，我在教学生学习中国山水画时，先给学生列出清晰的山水画发展脉络让学生快速把握山水画的发展脉络。第二，运用比较方法，在美术鉴赏中要引导学生运用比较手法对知识梳理提高记忆效率增强自主学习能力。例如在“石雕鉴赏”的教学环节中，我利用多媒体向学生展示一些著名的石雕作品，“断臂的维纳斯”是最具代表性的，我首先给学生展示了这尊石雕作品的图片，然后展示了使用photoshop制作的“有手臂的维纳斯”的石雕图片，引导学生将这两幅石雕图片进行比较；然后，我带领学生对画面展示的石雕作品与我手中的石膏仿制品进行比较，这样的比较方式不仅直观，而且能够使学生很快形成了美术鉴赏的思维，最后，我给学生展示了“断臂的维纳斯”的来源，学生们在比较、观摩和了解石雕作品的背景后，纷纷对石雕作品发表见解，如“维纳斯美在断臂的伤感”、“缺失也是一种美丽”等。在以后的美术鉴赏课上，学生能够主动应用这些基本的鉴赏能力，很快表达出自己对美术作品的观点。
2.3 培养学生自主学习的习惯
在培养学生自主学习习惯时，我重视的是学生“独立学”的能力，因此，我强调在课堂上培养学生持久的学习动机，不断的通过“我是设计师”、“我是画家”等活动刺激学生的学习动机，使学生全身心投入到学习中；另外，我重视帮助学生确立学习目标，虽然美术学习对于高中学生来说是“放松性”的学科，但我还是和学生们达成了关于学习目标的“协议”，其中包括了解美术历史、了解出色的艺术家、在自己喜欢的领域里进行艺术创作三个层次；学生们提交的美术鉴赏报告和各种作品是师生共同检测学习目标的主要方式，在课堂上举行小型的美术作品展览，针对某个艺术家进行“艺术思维辩论”是我在课堂上常用的“艺术交流法”，而学生也能从争辩“印象画派中最伟大的画家”的过程中理清自己的“美术鉴赏角度”，这也是学生对自己的自主学习进行主动检查和知识总结的过程。让学生有效地检测自己的学习效果，进而根据所得结果调节下一步的学习目标和计划，长此下去，学生的自主学习习惯就养成了[3]。
3. 自主学习对高中美术教学的作用
引导学生进行自主学习的教学对高中美术教学的第一个影响就是提高美术教学的有效性，引导学生自主学习的效果建立在学生主动性的发挥上，彻底改变了以往美术教学中学生被动接受知识的状态，直接促进了学生对美术学习的态度转变和情感发展、促进了学生对知识建构能力的发展[4]；另外，引导学生进行自主学习的教学对高中美术教学大环境的改善有帮助，自主学习讲究以学生的审美和美术创造需要为教学内容，则美术学习的范围不仅限于书本，这给学校和学生家长为学生提供美术学习材料方面很大启示，如果家长和学校能够鼓励学生多接触美术作品、多去参观艺术展览，而不是将读书的目的放在“考试”上，学生在美术审美能力和艺术创造力上的发展将更为可观。
4 结语
综上所述，高中美术教学对于高中学生来说不仅是艺术审美方面的教育，更是创造性思维方面的教育和情绪发展方面的教育，新课标对高中美术提出了“激发创作精神”、“拓宽美术视野”等要求，在美术教学中引导学生进行自主学习，是使高中美术教学达到新课标要求、保证学生从美术学习中获得审美能力发展和创造性发展的主要途径，值得美术教师进行实践和探索。
注释：
[1]郑先进.中学美术教学中如何引导学生自主学习[J].美术教育研究，2014（02）：225-227.
[2]姚小平.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2002年8月：12-15.
[ 3]赵华雪.教师自主教学能力对学生自主学习能力的影响[D].重庆大学硕士学位论文，2013年6月：12-15.
[4]李 丹.浅谈高中美术教学中如何引导学生自主学习[J].青春岁月，2010（10）：132-134.