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小学生作为八九点钟的太阳，他们的健康成长对家庭安康、国家发展和社会和谐来说都是非常重要的。而随着新课改的不断推进，基于激励机制以优化小学班级管理工作已经成为了新时代小学班主任进行工作改革的主要方向。当下，基于激励机制下小学班级管理工作的探索仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将基于这些研究成果继续深入研究，希望能为小学班主任提供帮助。
激励机制 小学班级管理 应用策略
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0141-01
笔者认为，在信息如此繁杂的今天，人们的文化信仰正在发生偏差，而作为小学生，因为缺乏正确的思想价值取向，极易受到外界不良文化的影响而动摇其至纯本心。而通过激励的方式，学生不仅能重新接受正统的道德文化教育，还能在心中树立正确的人生榜样以指导自己的学习和生活行为。对小学班级管理工作而言，这无疑是提升工作质量的根本做法。
1.激励机制下小学班级管理工作原则
小学班级管理工作只有遵循一定的工作原则，才能在工作过程中始终坚持正确的前进方向。激励机制下，小学班级管理工作也应与时俱进，与我国社会主流文化发展方向相一致。所以，其基本工作原则应包括如下几点：一是，管理工作理念方面遵循以人为本的基本原则，即以学生为主体，发挥小学班主任的引导和启发作用，培养学生高尚的思想品德；二是，管理工作方向遵循可持续发展的基本原则，这与我国的发展方针高度一致，与我国的主流文化发展方向高度一致，为实施激励机制创设平稳环境；三是，管理工作内容遵循全面性的基本原则，即从细节入手，管理并服务好学生的学习生活；四是，管理工作方式遵循科学化原则，即因材施教、因地制宜的采取合理的管理，避免执行激励机制过程中的盲目性和低效性。
2.激励机制在小学班级管理中的应用策略
笔者认为，激励机制可分为两部分，第一部分是通过德育激励学生，主要包括以德教人、以德服人和以德度人三个环节，第二部分是通过榜样教育激励学生，主要包括树立班级楷模、给予榜样适当奖励和发挥榜样“以人育人”的作用三个环节。如下是对激励机制在小学班级管理中应用策略的详细分析。
（1）通过德育激励学生
第一，以德教人。
以德教人是德育激励的第一步，体现在小學班主任要以“德”为核心开展一系列的班级管理活动，主要通过思想政治和品德教育不断优化学生的内心思想，从而激励学生从心底里接受符合中国传统文化和社会公序良俗的道德行为，从而形成正确的思想行为意识，并以大家所接受的道德准则规范自己的学习和生活行为。
第二，以德服人。
以德服人是的德育激励的第二步也是最关键的一步，表现在小学班主任要放弃一切的威权、武力胁迫方式，以自己的道德行为激励学生，使思想优秀的学生更加优秀，使思想行为跑偏的学生重归正途。这说起来非常简单，但是真正做起来，还需要小学班主任细细谋划，慢慢斟酌，尤其是如何才能真正的走进学生内心，是班主任需要首先解决的问题。
第三，以德度人。
以德度人是德育激励的第三步也是品德教育的升华之路，表现在小学班主任要在“达己”和“达人”之间寻找一个微妙的平衡点，即自己先成为有德者，再推己及人，引导别人成为有德者。以德度人的阶段实则已经摆脱了传统的课堂授受关系，班主任和学生互相学习互相进步，为成为有德之人而相互激励。
（2）通过榜样教育激励学生
第一，树立班级楷模。
班级楷模对增强班级管理工作的有效性具有非常重要的作用。尤其是在小学班级管理工作中，一个大家所认可的班级楷模往往会发挥比教师还要有效的激励作用，如果这个楷模还是班委，则会让松散的班级重新凝聚力量，而且会让这股凝聚力变得更加真实且强大，从而激励其他学生认真学习、遵守纪律，为建设和谐班级不懈努力。
第二，给予榜样适当奖励。
教师给予学生奖励即说明教师认同了学生的某个行为，而且为了持续获得奖励，学生就会持续坚持并优化自己的行为，从而促使其不断朝着好的方向发展。在小学班级中，好人好事发生的次数并不多，为了激励学生多做好人好事，教师要可给予“榜样”适当的物质和精神奖励，这也可以起到激励其他学生的作用。
第三，发挥榜样“以人育人”的作用。
教师要扩大管理工作成果，就必须发挥榜样“以人育人”的作用，通过榜样的学习和生活行为引导其他学生的学习和生活行为，从而扩大管理工作成果。当然，这种教育策略具有一定的风险，即容易产生“劣币驱逐良币”的情况，所以小学班主任在采取这种策略时必须要做好监督、引导工作，防止出现教育危险。
3.结束语
综上所述，激励机制下的小学班级管理工作并遵循“以人为本”“可持续发展”“全面性”“科学化”四项基本原则，而要切实落实激励机制，就必须从“德育激励”和“榜样激励”两方面激励学生不断优化自身的学习和生活行为。
参考文献
[1]付金燕. 激励机制在小学班级管理中的构建措施[J]. 课程教育研究，2016（6）：231-232.
[2]陈翠红. 激励机制在小学班级管理中的实践应用[J]. 中国校外教育，2017（34）：4-4.
[3]罗莎. “激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛，2016（12）：29-30.
激励机制 小学班级管理 应用策略
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0141-01
笔者认为，在信息如此繁杂的今天，人们的文化信仰正在发生偏差，而作为小学生，因为缺乏正确的思想价值取向，极易受到外界不良文化的影响而动摇其至纯本心。而通过激励的方式，学生不仅能重新接受正统的道德文化教育，还能在心中树立正确的人生榜样以指导自己的学习和生活行为。对小学班级管理工作而言，这无疑是提升工作质量的根本做法。
1.激励机制下小学班级管理工作原则
小学班级管理工作只有遵循一定的工作原则，才能在工作过程中始终坚持正确的前进方向。激励机制下，小学班级管理工作也应与时俱进，与我国社会主流文化发展方向相一致。所以，其基本工作原则应包括如下几点：一是，管理工作理念方面遵循以人为本的基本原则，即以学生为主体，发挥小学班主任的引导和启发作用，培养学生高尚的思想品德；二是，管理工作方向遵循可持续发展的基本原则，这与我国的发展方针高度一致，与我国的主流文化发展方向高度一致，为实施激励机制创设平稳环境；三是，管理工作内容遵循全面性的基本原则，即从细节入手，管理并服务好学生的学习生活；四是，管理工作方式遵循科学化原则，即因材施教、因地制宜的采取合理的管理，避免执行激励机制过程中的盲目性和低效性。
2.激励机制在小学班级管理中的应用策略
笔者认为，激励机制可分为两部分，第一部分是通过德育激励学生，主要包括以德教人、以德服人和以德度人三个环节，第二部分是通过榜样教育激励学生，主要包括树立班级楷模、给予榜样适当奖励和发挥榜样“以人育人”的作用三个环节。如下是对激励机制在小学班级管理中应用策略的详细分析。
（1）通过德育激励学生
第一，以德教人。
以德教人是德育激励的第一步，体现在小學班主任要以“德”为核心开展一系列的班级管理活动，主要通过思想政治和品德教育不断优化学生的内心思想，从而激励学生从心底里接受符合中国传统文化和社会公序良俗的道德行为，从而形成正确的思想行为意识，并以大家所接受的道德准则规范自己的学习和生活行为。
第二，以德服人。
以德服人是的德育激励的第二步也是最关键的一步，表现在小学班主任要放弃一切的威权、武力胁迫方式，以自己的道德行为激励学生，使思想优秀的学生更加优秀，使思想行为跑偏的学生重归正途。这说起来非常简单，但是真正做起来，还需要小学班主任细细谋划，慢慢斟酌，尤其是如何才能真正的走进学生内心，是班主任需要首先解决的问题。
第三，以德度人。
以德度人是德育激励的第三步也是品德教育的升华之路，表现在小学班主任要在“达己”和“达人”之间寻找一个微妙的平衡点，即自己先成为有德者，再推己及人，引导别人成为有德者。以德度人的阶段实则已经摆脱了传统的课堂授受关系，班主任和学生互相学习互相进步，为成为有德之人而相互激励。
（2）通过榜样教育激励学生
第一，树立班级楷模。
班级楷模对增强班级管理工作的有效性具有非常重要的作用。尤其是在小学班级管理工作中，一个大家所认可的班级楷模往往会发挥比教师还要有效的激励作用，如果这个楷模还是班委，则会让松散的班级重新凝聚力量，而且会让这股凝聚力变得更加真实且强大，从而激励其他学生认真学习、遵守纪律，为建设和谐班级不懈努力。
第二，给予榜样适当奖励。
教师给予学生奖励即说明教师认同了学生的某个行为，而且为了持续获得奖励，学生就会持续坚持并优化自己的行为，从而促使其不断朝着好的方向发展。在小学班级中，好人好事发生的次数并不多，为了激励学生多做好人好事，教师要可给予“榜样”适当的物质和精神奖励，这也可以起到激励其他学生的作用。
第三，发挥榜样“以人育人”的作用。
教师要扩大管理工作成果，就必须发挥榜样“以人育人”的作用，通过榜样的学习和生活行为引导其他学生的学习和生活行为，从而扩大管理工作成果。当然，这种教育策略具有一定的风险，即容易产生“劣币驱逐良币”的情况，所以小学班主任在采取这种策略时必须要做好监督、引导工作，防止出现教育危险。
3.结束语
综上所述，激励机制下的小学班级管理工作并遵循“以人为本”“可持续发展”“全面性”“科学化”四项基本原则，而要切实落实激励机制，就必须从“德育激励”和“榜样激励”两方面激励学生不断优化自身的学习和生活行为。
参考文献
[1]付金燕. 激励机制在小学班级管理中的构建措施[J]. 课程教育研究，2016（6）：231-232.
[2]陈翠红. 激励机制在小学班级管理中的实践应用[J]. 中国校外教育，2017（34）：4-4.
[3]罗莎. “激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛，2016（12）：29-30.