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【摘 要】数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落，以生活实践为依托，将生活经验数学化。数学也是哲学的一门衍生物，是解决生活时间的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习比不可少的工具。本文阐述了如何调动学生学习数学的学习兴趣，如何提高学生学习数学的效率，如何利用信息化手段学习数学等。
【关键词】数学 课堂教学 教学效果
随着新课程概念的逐步深入，数学课堂正在发生变化，一言堂变成了多言堂，每个人都可以发表自己的见解，不再是老师一个人在讲台上唱独角戏，多了动感、生机和活力，让数学不再变得枯燥，还有时有一些学生的真知灼见，语惊四座，让人惊讶不已。但是，由于固有的惯性和传统的教学方法，问题依然尖锐的摆在教师的面前，需要去解决，重教轻学，重说轻做，学生缺少自己独立思考、自己独立解决问题的体验，学生还是不能摆脱对老师的依赖，很少能自己去探究更深的学问。
一、创设良好的数学教学氛围，调动学生的学习兴趣
数学是一门比较单调，比较无聊的学科，如果有一些学生本来的数学基础比较差，又对数学没有兴趣，那么可能学习数学对他来说就是一件痛苦的事情，也是一种负担。教学实践证明：当对某一件事物产生兴趣的时候，人们就会有更多的欲望去了解它、学习它。学生自主学习的欲望来自学生对数学的兴趣和自主学习中获得的成功的感受。在教学中，教师想办法激发学生对数学的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生进入愉快、欢快的最佳的学习状态。
二、重视情境创设，充分调动学生学习数学的效率
情境创设有明确的目的性，每一节课都要有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生数学思维、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在数学教学中既要紧紧地围绕教学目标创设情境，又要充分的发挥情境的作用，让学生们有一种身临其境的感觉，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，让学生自己去探究原委，自己去发现其中的乐趣。如果是问题情境，教师们提出的问题则应该更加的具体，更加的明确，有启发性，不能笼统的提出如“你发现了什么？谁来说你所想到的？还可以怎么解决？”等这些问题。
情境内容和形式应当根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多种，情境的创设要根据不同的年龄的人有不同的改变，要遵循不同年龄的心理特征和认知规律。在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活知识背景密切相关的情境，让学生身临其境的感悟到数学的乐趣，激发他们对探索新知识的积极性，主动有效地参与到学习中，不再让数学的教学变得枯燥，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生自己去发掘数学乐趣。
三、优化教学内容，调整教学方法，提高学生学习数学的积极性
1.深究教材，确保知识的有效性
知识的正确性和有效性是保证课堂教学有效的一个重要的条件。对于学生而言，教学知识的有效性指的是新的知识，学生不明白，不懂的内容，教学的内容是否有效和知识点以及学生的领悟能力有关，在教学之前，可以让学生们自主的先去学习一下，让他们自己试着去理解其中的问题，在教学的时候，让学生们带着自己在自主学习中没有解决的问题来学习，这样可以在教学的时候，达到事半功倍的效果，让学生们不再带着那么多的疑惑来学习，让他们先自己解决一部分自己能解决的问题，也可以让他们在自主学习的时候对哪些他们已经解决了的问题有新的认识来理解，让他们可以多角度地去看待问题和解决问题。这就要教师在深究教材，备好教案，弄清重难点，不面面俱到，做无用功，可以主要对重点和难点进行讲解。并在课堂练习或者课后的时候能够指导学生掌握最基本的知识点，让学生们可以更好的学习数学。
2.课堂评价的有效性
在数学的课堂教学中，老师要对学生进行适当的肯定和表扬，这样可以让学生们体验到成功的乐趣和喜悦，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。对于学生在学习中提出的问题，正确的教师要先加以肯定，在对回答中不足之处或者是不完整的地方加以补充说明，对于学生回答错误的地方和问题，教师首先要肯定学生提出问题的勇气，在分析学生错误的原因，让学生自己知道自己错在什么地方，是错在逻辑思维上，还是其他的地方，在对他错误的问题进行指导，让他们明白自己在出错的时候应该怎么解决，让他们下次再遇到这样问题的时候，不会再一窍不通。老师的评价，既要让学生们有勇气提出自己的问题，又要让教师充分了解学生在学习中的误区和学生们在学习中遇到的问题，对症下药的进行指导，全面的提高数学课堂教学的有效性。
3.探究有效的学习过程
让学生们明白问题的发展过程，比直接的告诉他们答案更加重要，数学课堂教学的核心就是调动全体学生主动参与学习的全部过程，让学生自主快乐的和谐的发展，学生是学习的主体和主人公，但是由于年龄、经验、知识、能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为主导者、主动性、点播者让学生学会自主学习， 才能发挥学生疑难处、意见分歧处。在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。放手让学生们自己独立的思考，展示学生们的个性，从而让每一个学生得到发展。
数学是一门很高深的学问，期待着我们更深入的了解，去发现更多的奥秘。在数学教学过程中，如何让学生从被动的学习中解脱出来，进入主动专研学习中，还任重而道远，本文对笔者在数学教学过程中的一些心得进行了探讨，希望能给同行带来帮助。
参考文献
[1]杜向军.提高中职数学教学质量的几点思考[J].考试周刊，2016（56）
[2]徐洁.基于人才培养的中职数学教学现状及改革研究[J].成才之路，2016（04）
[3]林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教學效果[J].新丝路（下旬），2015（10）
[4]徐琳.新形势下师范数学课堂教学[J].内江科技，2016（09）
[5]谷睿.新时期课堂教学模式改革浅议[J].中国校外教育，2016（25）
【关键词】数学 课堂教学 教学效果
随着新课程概念的逐步深入，数学课堂正在发生变化，一言堂变成了多言堂，每个人都可以发表自己的见解，不再是老师一个人在讲台上唱独角戏，多了动感、生机和活力，让数学不再变得枯燥，还有时有一些学生的真知灼见，语惊四座，让人惊讶不已。但是，由于固有的惯性和传统的教学方法，问题依然尖锐的摆在教师的面前，需要去解决，重教轻学，重说轻做，学生缺少自己独立思考、自己独立解决问题的体验，学生还是不能摆脱对老师的依赖，很少能自己去探究更深的学问。
一、创设良好的数学教学氛围，调动学生的学习兴趣
数学是一门比较单调，比较无聊的学科，如果有一些学生本来的数学基础比较差，又对数学没有兴趣，那么可能学习数学对他来说就是一件痛苦的事情，也是一种负担。教学实践证明：当对某一件事物产生兴趣的时候，人们就会有更多的欲望去了解它、学习它。学生自主学习的欲望来自学生对数学的兴趣和自主学习中获得的成功的感受。在教学中，教师想办法激发学生对数学的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生进入愉快、欢快的最佳的学习状态。
二、重视情境创设，充分调动学生学习数学的效率
情境创设有明确的目的性，每一节课都要有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生数学思维、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在数学教学中既要紧紧地围绕教学目标创设情境，又要充分的发挥情境的作用，让学生们有一种身临其境的感觉，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，让学生自己去探究原委，自己去发现其中的乐趣。如果是问题情境，教师们提出的问题则应该更加的具体，更加的明确，有启发性，不能笼统的提出如“你发现了什么？谁来说你所想到的？还可以怎么解决？”等这些问题。
情境内容和形式应当根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多种，情境的创设要根据不同的年龄的人有不同的改变，要遵循不同年龄的心理特征和认知规律。在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活知识背景密切相关的情境，让学生身临其境的感悟到数学的乐趣，激发他们对探索新知识的积极性，主动有效地参与到学习中，不再让数学的教学变得枯燥，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生自己去发掘数学乐趣。
三、优化教学内容，调整教学方法，提高学生学习数学的积极性
1.深究教材，确保知识的有效性
知识的正确性和有效性是保证课堂教学有效的一个重要的条件。对于学生而言，教学知识的有效性指的是新的知识，学生不明白，不懂的内容，教学的内容是否有效和知识点以及学生的领悟能力有关，在教学之前，可以让学生们自主的先去学习一下，让他们自己试着去理解其中的问题，在教学的时候，让学生们带着自己在自主学习中没有解决的问题来学习，这样可以在教学的时候，达到事半功倍的效果，让学生们不再带着那么多的疑惑来学习，让他们先自己解决一部分自己能解决的问题，也可以让他们在自主学习的时候对哪些他们已经解决了的问题有新的认识来理解，让他们可以多角度地去看待问题和解决问题。这就要教师在深究教材，备好教案，弄清重难点，不面面俱到，做无用功，可以主要对重点和难点进行讲解。并在课堂练习或者课后的时候能够指导学生掌握最基本的知识点，让学生们可以更好的学习数学。
2.课堂评价的有效性
在数学的课堂教学中，老师要对学生进行适当的肯定和表扬，这样可以让学生们体验到成功的乐趣和喜悦，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。对于学生在学习中提出的问题，正确的教师要先加以肯定，在对回答中不足之处或者是不完整的地方加以补充说明，对于学生回答错误的地方和问题，教师首先要肯定学生提出问题的勇气，在分析学生错误的原因，让学生自己知道自己错在什么地方，是错在逻辑思维上，还是其他的地方，在对他错误的问题进行指导，让他们明白自己在出错的时候应该怎么解决，让他们下次再遇到这样问题的时候，不会再一窍不通。老师的评价，既要让学生们有勇气提出自己的问题，又要让教师充分了解学生在学习中的误区和学生们在学习中遇到的问题，对症下药的进行指导，全面的提高数学课堂教学的有效性。
3.探究有效的学习过程
让学生们明白问题的发展过程，比直接的告诉他们答案更加重要，数学课堂教学的核心就是调动全体学生主动参与学习的全部过程，让学生自主快乐的和谐的发展，学生是学习的主体和主人公，但是由于年龄、经验、知识、能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为主导者、主动性、点播者让学生学会自主学习， 才能发挥学生疑难处、意见分歧处。在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。放手让学生们自己独立的思考，展示学生们的个性，从而让每一个学生得到发展。
数学是一门很高深的学问，期待着我们更深入的了解，去发现更多的奥秘。在数学教学过程中，如何让学生从被动的学习中解脱出来，进入主动专研学习中，还任重而道远，本文对笔者在数学教学过程中的一些心得进行了探讨，希望能给同行带来帮助。
参考文献
[1]杜向军.提高中职数学教学质量的几点思考[J].考试周刊，2016（56）
[2]徐洁.基于人才培养的中职数学教学现状及改革研究[J].成才之路，2016（04）
[3]林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教學效果[J].新丝路（下旬），2015（10）
[4]徐琳.新形势下师范数学课堂教学[J].内江科技，2016（09）
[5]谷睿.新时期课堂教学模式改革浅议[J].中国校外教育，2016（25）