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摘要：对老师来说，怎么样才能更好地把德育教育渗透进课堂上是一件非常有挑战性的事情，而作为具有特殊性的初中历史学科来说，老师可以构建德育教育与历史知识的联系，促使学生在学习历史知识的时候接受好的品德教育，引导学生形成一个好的道德观。本文主要阐述了德育教育在初中历史教学中的渗透，帮助学生形成良好的道德素质。
关键词：初中历史；德育教育；历史课堂；渗透
历史教材中包含了很多的德育素材，那么，怎么样去结合历史中的教学内容与要求，开展德育活动也是每一位历史老师都应该深思的一个话题。在初中历史教学过程中，老师应该摒弃传统的教学观念，不断钻研和挖掘历史教材中的德育素材，并利用多样化的教学方式，充分把德育功能体现出来，这样不但可以培养学生对历史产生浓厚的兴趣，还可以使学生在历史的学习中不断完善自己的道德品质，不断提升历史素养。
1 利用历史教学使学生树立正确世界观
时间是不断在流逝的，每有一段时间的消逝，这段时间就成为了过去式，而在这个时间段内所发生的事情都叫做历史，历史陈述出来的是一个改变不了的事实，虽然我们无法改变历史，但是它们却给后人带来了一定的积极影响，人们可以借鉴历史，从历史中学会正确的道德观，从而帮助我们更好地认识世界，认识人生。传统的历史教学中，多数老师没有认识到历史教材中的德育重要性，他们只是在单纯的把历史知识讲给学生，却没有引导学生对这些历史知识进行思考，让学生反思历史事件所带来的影响。这样的教学理念只是单纯的让学生学到了相关的历史知识，但是无法形成正确的革命观，从而也就无法正确地认识世界。在我们的历史课本中，有很多励志的革命事件，我们老师要把历史事件的积极作用发挥出来，在给学生传授历史知识的时候帮助学生形成一个正确的世界观。
比如说在进行《侵略与反抗》这章节学习的过程中，我们就学习到了鸦片战争，了解到了林则徐的虎门销烟事件，对虎门销烟所起到的重要意义也有了清楚的认知。为了把学生的革命理想培养出来，老师在教学的过程中就需要引导学生们去思考，让学生去思考当时林则徐为什么要进行虎门销烟，让学生们进行换位思考一下，如果自己就是林则徐，那么在当时的那种环境下，我们能不能和他一样，也会毫不犹豫地进行销烟，用销烟的行动来唤醒国人。通过这样的互动，可以把学生上课的积极性激发出来，让学生认真地去思考革命精神的重要性，鼓励学生形成这种革命精神，让学生正确地认识世界。
2 利用历史教学向学生渗透爱国精神
我们都知道，有国才有家，如果我们连国都没有了，那怎么哪里来的家呢？所以，对于初中历史老师来说，把学生的爱国精神培养起来是一件非常重要的事情，因为只有当学生们有了爱国情怀，他们才能够真正地做到为国付出，才能在言行举止之间把国家利益放在首要位置。如果学生没有这种爱国情怀，那么当国家处于危难的时刻怎么会挺身而出？国家的强大也是由弱小的力量组合形成的。因此对于我们历史老师来说，把学生的爱国情怀培养出来是首要任务，但是在传统的历史教学过程中，老师并没有把历史教材中所具有的培养初中生爱国精神的作用发挥出来，因为他们没有意识到培养学生的爱国精神重要性，只是一味地认为传授历史知识才是他们的教学义务，只要把历史知识传授给学生，使学生在应试教学中取得好成绩就完成了教学目标。事实证明，这种应付应试教育的理念完全是错误的，因为现在我们国家很强大，人们都过着非常安逸的生活，学生在实际生活中根本就接触不到爱国主义教材，而正是这种安逸在加上历史老师的错误教学理念逐渐把学生的爱国主义精神消磨掉了，这就造就了现在学生爱国主义的缺乏，自身完全丧失掉了民族责任感。
对初中生们来说，初中历史就是为他们所搭建的一个爱国主义德育平台，在我们初中历史教材里面有很多的史实都是讲述爱国的，我们历史老师完全可以把这些史实充分利用起来教育学生，让学生能够在对历史事件品读的过程中形成爱国主义精神。比如说在进行《新民主主义革命的兴起》学习的时候，我就先带着学生对《红军不怕远征难》、《星星之火可以燎原》等这些课文进行了学习，让学生对红军的爱国精神充分的了解，为了可以取得抗战的胜利。不畏艰险不畏艰难的进行了万里长征，只为了把敌人打倒，建立和平的国家。还有在进行《民族团结与祖国统一》学习的时候，我先组织学生对民族团结的重要性进行了讨论，让学生们充分的认识香港与澳门回国都是因为两岸人民爱国主义的功劳，因为他们热爱国家，所以他们才渴望回到祖国的怀抱，渴望祖国统一。
3 结语
总之，在进行初中历史教学的过程中一定要把德育教育重视，使德育教学渗透进整个历史教学课堂中，因为它可以使学生形成正确的道德观，把学生的综合素质提升上去，作为一名初中历史老师，我们要把教材中的历史事实充分利用起来，用史实把学生的革命思想以及民族荣誉感还有爱国情怀培养出来，使学生形成良好的素质。
参考文献：
[1] 余洪满.浅谈初中历史教学中的德育教育[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2018.
[2] 许令春.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].考试周刊，2019（02）.
[3] 陈祥彦.初中歷史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）.
（作者单位：湖南省益阳市桃江县大栗港镇栗山河九年一贯制学校）
关键词：初中历史；德育教育；历史课堂；渗透
历史教材中包含了很多的德育素材，那么，怎么样去结合历史中的教学内容与要求，开展德育活动也是每一位历史老师都应该深思的一个话题。在初中历史教学过程中，老师应该摒弃传统的教学观念，不断钻研和挖掘历史教材中的德育素材，并利用多样化的教学方式，充分把德育功能体现出来，这样不但可以培养学生对历史产生浓厚的兴趣，还可以使学生在历史的学习中不断完善自己的道德品质，不断提升历史素养。
1 利用历史教学使学生树立正确世界观
时间是不断在流逝的，每有一段时间的消逝，这段时间就成为了过去式，而在这个时间段内所发生的事情都叫做历史，历史陈述出来的是一个改变不了的事实，虽然我们无法改变历史，但是它们却给后人带来了一定的积极影响，人们可以借鉴历史，从历史中学会正确的道德观，从而帮助我们更好地认识世界，认识人生。传统的历史教学中，多数老师没有认识到历史教材中的德育重要性，他们只是在单纯的把历史知识讲给学生，却没有引导学生对这些历史知识进行思考，让学生反思历史事件所带来的影响。这样的教学理念只是单纯的让学生学到了相关的历史知识，但是无法形成正确的革命观，从而也就无法正确地认识世界。在我们的历史课本中，有很多励志的革命事件，我们老师要把历史事件的积极作用发挥出来，在给学生传授历史知识的时候帮助学生形成一个正确的世界观。
比如说在进行《侵略与反抗》这章节学习的过程中，我们就学习到了鸦片战争，了解到了林则徐的虎门销烟事件，对虎门销烟所起到的重要意义也有了清楚的认知。为了把学生的革命理想培养出来，老师在教学的过程中就需要引导学生们去思考，让学生去思考当时林则徐为什么要进行虎门销烟，让学生们进行换位思考一下，如果自己就是林则徐，那么在当时的那种环境下，我们能不能和他一样，也会毫不犹豫地进行销烟，用销烟的行动来唤醒国人。通过这样的互动，可以把学生上课的积极性激发出来，让学生认真地去思考革命精神的重要性，鼓励学生形成这种革命精神，让学生正确地认识世界。
2 利用历史教学向学生渗透爱国精神
我们都知道，有国才有家，如果我们连国都没有了，那怎么哪里来的家呢？所以，对于初中历史老师来说，把学生的爱国精神培养起来是一件非常重要的事情，因为只有当学生们有了爱国情怀，他们才能够真正地做到为国付出，才能在言行举止之间把国家利益放在首要位置。如果学生没有这种爱国情怀，那么当国家处于危难的时刻怎么会挺身而出？国家的强大也是由弱小的力量组合形成的。因此对于我们历史老师来说，把学生的爱国情怀培养出来是首要任务，但是在传统的历史教学过程中，老师并没有把历史教材中所具有的培养初中生爱国精神的作用发挥出来，因为他们没有意识到培养学生的爱国精神重要性，只是一味地认为传授历史知识才是他们的教学义务，只要把历史知识传授给学生，使学生在应试教学中取得好成绩就完成了教学目标。事实证明，这种应付应试教育的理念完全是错误的，因为现在我们国家很强大，人们都过着非常安逸的生活，学生在实际生活中根本就接触不到爱国主义教材，而正是这种安逸在加上历史老师的错误教学理念逐渐把学生的爱国主义精神消磨掉了，这就造就了现在学生爱国主义的缺乏，自身完全丧失掉了民族责任感。
对初中生们来说，初中历史就是为他们所搭建的一个爱国主义德育平台，在我们初中历史教材里面有很多的史实都是讲述爱国的，我们历史老师完全可以把这些史实充分利用起来教育学生，让学生能够在对历史事件品读的过程中形成爱国主义精神。比如说在进行《新民主主义革命的兴起》学习的时候，我就先带着学生对《红军不怕远征难》、《星星之火可以燎原》等这些课文进行了学习，让学生对红军的爱国精神充分的了解，为了可以取得抗战的胜利。不畏艰险不畏艰难的进行了万里长征，只为了把敌人打倒，建立和平的国家。还有在进行《民族团结与祖国统一》学习的时候，我先组织学生对民族团结的重要性进行了讨论，让学生们充分的认识香港与澳门回国都是因为两岸人民爱国主义的功劳，因为他们热爱国家，所以他们才渴望回到祖国的怀抱，渴望祖国统一。
3 结语
总之，在进行初中历史教学的过程中一定要把德育教育重视，使德育教学渗透进整个历史教学课堂中，因为它可以使学生形成正确的道德观，把学生的综合素质提升上去，作为一名初中历史老师，我们要把教材中的历史事实充分利用起来，用史实把学生的革命思想以及民族荣誉感还有爱国情怀培养出来，使学生形成良好的素质。
参考文献：
[1] 余洪满.浅谈初中历史教学中的德育教育[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2018.
[2] 许令春.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].考试周刊，2019（02）.
[3] 陈祥彦.初中歷史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）.
（作者单位：湖南省益阳市桃江县大栗港镇栗山河九年一贯制学校）