论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂是近年来比较流行的一种教学方法，起源于美国，结合我国的具体情况，极大地推动了初中数学的教学。近年来，随着新课程教学改革的推动，翻转课堂越来越受到了学校和教师的重视。笔者根据自己的工作经验，对翻转课堂相应的内容进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
【关键词】初中数学 翻转课堂 教学分析
翻转课堂是一种结合多种科学技术和教学模式的方法，近年来在我国的应用十分广泛，通过翻转课堂的建设，能够让学生充分领会到数学课堂的魅力，将学生的主体地位真正突出出来。目前，翻转课堂在初中数学教学领域起到了非常好的效果，学生的学习积极性也上去了。本文着眼于初中翻转课堂的内容，给出了有效的教学建议。
一、翻转课堂是一种综合性的教学模式
翻转课堂，是在美国兴起的一种新型教学模式，通过与多媒体技术、信息技术、网络技术等的结合，辅之以问题导学法、小组合作学习法等有效的教学方法，对学生进行启发，充分激发他们对数学的学习兴趣，从而进一步帮助学生成长。近年来，随着科学技术的发展和国家教育理念的进步，我国也将翻转课堂广泛地应用到了初中数学的教学过程中，学生在课堂上通过多媒体设备，更加生动直观地观察图形、理解概念，提高认识、练习计算，起到了非常好的效果。同时，在课程的中间，教师会使用问题导学法，引发学生的思考，并通过小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论，起到了非常好的效果。同时，老师充分参与到了学生的学习过程当中，增加了和学生的互动，这就使教师也更加了解学生的学习情况，学生也明确老师的教学思路，得到很好的教学效果。以往，我国教师在讲解几何部分的时候，只能在黑板上画图，这样既浪费了时间，同时也不利于学生对知识点的理解，而有了多媒体技术，教师就可以在投影上进行图形的绘制，这些图形更加精美，学生理解起来也更加快速，有力促进了几何的教学，这就是翻转课堂的一个重要教学模式，这种模式让学生体会到了科技应用到教学中的好处，充分激发了他们的学习积极性。所以说，翻转课堂不是一种单一的教学模式，而是一种综合性的模式，在今后的教学过程中，教师要合理地利用翻转课堂，帮助学生更好的学习数学。
二、翻转课堂可以利用在教学的多个环节
初中教学是一个承上启下的关键解决，学生在小学阶段已经对数学有了基本的理解，而初中毕业之后，又要进入到高中的学习中，所以，初中教学既要让学生打下一个良好的基础，同时，也要有一定的教学拔高，提高学生的数学学习能力。在这个大背景下，应用翻转课堂的模式就显得非常有效了。翻转课堂可以应用在教学的多个环节。首先，在教学的开始，教师可以做一个微课小视频，让学生对这一堂课程的教学内容有一个全面的了解，并可以在视频中采用一些有趣的表达方式，充分激发学生的学习积极性，让他们将学习注意力放到课程当中来。其次，是教学的中间过程，这是教学最为关键的过程。我们以几何教学为例进行阐述，教师在讲解两直线平行和垂直的时候，可以在电脑上进行动态的模拟，让学生明白直线的平行和垂直，同时，在进行多个定理的论证时，可以采取动态图的形式让学更加直观地进行理解。此外，在教学的过程中，教师可以利用问题导学法、小组合作学习法以及情景模拟等方法对初中数学内容进行讲授，并安排学生针对问题进行有效的讨论，在这种情况下，学生的数学基础将更加牢靠。在小组交流的过程当中，学生们分享数学学习方法和经验，碰撞出了思维的火花，对于后续的教学工作是很有帮助的。最后，是在教学总结阶段，教师也可以利用翻转课堂来帮助学生回顾教学内容，提高自己的数学学习水平。所以说，翻转课堂可以应用到数学教学的多个环节，对于学生的学习有很大的促进作用。
三、培养学生自主学习的能力和与人交流能力
进行翻转课堂教学需要学生有足够的自主学习能力，在长期的传统教学模式下，学生对家长和教师产生较强的依赖。传统教学模式向翻转课堂教学模式转变对学生的自主能力具有较高的要求，所以在进行翻转课堂教学时，教师要提高学生自我总结和独立思考的能力。例如，在讲解初中数学中三角函数时，在学习完正弦、余弦、正切和余切四种函数之后，教师要引导学生学会自我总结，将四种函数的图像和四种函数之间的关系自己总结，以达到提高学生自主学习能力的目的。此外，教师要引导学生通过交流解决问题，提高课堂的答疑效率，这样教师就可以充分利用课堂时间帮助学生解决全班学生存在的典型性问题，鼓励学生通过交流探讨，自行解决问题。所以说，在实际的应用过程当中，翻转课堂要求学生具有较强的自主学习能力和与人交流的能力，是教师需要重点把握的。
在初中数学教学中，翻转课堂是非常有效的一种教学模式，起到了关键的作用。教师要重视起这种教学模式，提高学生的学习水平，夯实学生的数学基础，促进他们更加快速的成长。
参考文献
[1]謝天.初中数学翻转课堂教学分析[J/OL].学周刊，2018（10）：41-42.
[2]许俊.翻转课堂教学模式在初中数学的应用[J].才智，2017（34）：15.
[3]孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，4（24）：240-242.
[4]陆扣宏.初中数学翻转课堂教学模式探索[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：81+85.
【关键词】初中数学 翻转课堂 教学分析
翻转课堂是一种结合多种科学技术和教学模式的方法，近年来在我国的应用十分广泛，通过翻转课堂的建设，能够让学生充分领会到数学课堂的魅力，将学生的主体地位真正突出出来。目前，翻转课堂在初中数学教学领域起到了非常好的效果，学生的学习积极性也上去了。本文着眼于初中翻转课堂的内容，给出了有效的教学建议。
一、翻转课堂是一种综合性的教学模式
翻转课堂，是在美国兴起的一种新型教学模式，通过与多媒体技术、信息技术、网络技术等的结合，辅之以问题导学法、小组合作学习法等有效的教学方法，对学生进行启发，充分激发他们对数学的学习兴趣，从而进一步帮助学生成长。近年来，随着科学技术的发展和国家教育理念的进步，我国也将翻转课堂广泛地应用到了初中数学的教学过程中，学生在课堂上通过多媒体设备，更加生动直观地观察图形、理解概念，提高认识、练习计算，起到了非常好的效果。同时，在课程的中间，教师会使用问题导学法，引发学生的思考，并通过小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论，起到了非常好的效果。同时，老师充分参与到了学生的学习过程当中，增加了和学生的互动，这就使教师也更加了解学生的学习情况，学生也明确老师的教学思路，得到很好的教学效果。以往，我国教师在讲解几何部分的时候，只能在黑板上画图，这样既浪费了时间，同时也不利于学生对知识点的理解，而有了多媒体技术，教师就可以在投影上进行图形的绘制，这些图形更加精美，学生理解起来也更加快速，有力促进了几何的教学，这就是翻转课堂的一个重要教学模式，这种模式让学生体会到了科技应用到教学中的好处，充分激发了他们的学习积极性。所以说，翻转课堂不是一种单一的教学模式，而是一种综合性的模式，在今后的教学过程中，教师要合理地利用翻转课堂，帮助学生更好的学习数学。
二、翻转课堂可以利用在教学的多个环节
初中教学是一个承上启下的关键解决，学生在小学阶段已经对数学有了基本的理解，而初中毕业之后，又要进入到高中的学习中，所以，初中教学既要让学生打下一个良好的基础，同时，也要有一定的教学拔高，提高学生的数学学习能力。在这个大背景下，应用翻转课堂的模式就显得非常有效了。翻转课堂可以应用在教学的多个环节。首先，在教学的开始，教师可以做一个微课小视频，让学生对这一堂课程的教学内容有一个全面的了解，并可以在视频中采用一些有趣的表达方式，充分激发学生的学习积极性，让他们将学习注意力放到课程当中来。其次，是教学的中间过程，这是教学最为关键的过程。我们以几何教学为例进行阐述，教师在讲解两直线平行和垂直的时候，可以在电脑上进行动态的模拟，让学生明白直线的平行和垂直，同时，在进行多个定理的论证时，可以采取动态图的形式让学更加直观地进行理解。此外，在教学的过程中，教师可以利用问题导学法、小组合作学习法以及情景模拟等方法对初中数学内容进行讲授，并安排学生针对问题进行有效的讨论，在这种情况下，学生的数学基础将更加牢靠。在小组交流的过程当中，学生们分享数学学习方法和经验，碰撞出了思维的火花，对于后续的教学工作是很有帮助的。最后，是在教学总结阶段，教师也可以利用翻转课堂来帮助学生回顾教学内容，提高自己的数学学习水平。所以说，翻转课堂可以应用到数学教学的多个环节，对于学生的学习有很大的促进作用。
三、培养学生自主学习的能力和与人交流能力
进行翻转课堂教学需要学生有足够的自主学习能力，在长期的传统教学模式下，学生对家长和教师产生较强的依赖。传统教学模式向翻转课堂教学模式转变对学生的自主能力具有较高的要求，所以在进行翻转课堂教学时，教师要提高学生自我总结和独立思考的能力。例如，在讲解初中数学中三角函数时，在学习完正弦、余弦、正切和余切四种函数之后，教师要引导学生学会自我总结，将四种函数的图像和四种函数之间的关系自己总结，以达到提高学生自主学习能力的目的。此外，教师要引导学生通过交流解决问题，提高课堂的答疑效率，这样教师就可以充分利用课堂时间帮助学生解决全班学生存在的典型性问题，鼓励学生通过交流探讨，自行解决问题。所以说，在实际的应用过程当中，翻转课堂要求学生具有较强的自主学习能力和与人交流的能力，是教师需要重点把握的。
在初中数学教学中，翻转课堂是非常有效的一种教学模式，起到了关键的作用。教师要重视起这种教学模式，提高学生的学习水平，夯实学生的数学基础，促进他们更加快速的成长。
参考文献
[1]謝天.初中数学翻转课堂教学分析[J/OL].学周刊，2018（10）：41-42.
[2]许俊.翻转课堂教学模式在初中数学的应用[J].才智，2017（34）：15.
[3]孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，4（24）：240-242.
[4]陆扣宏.初中数学翻转课堂教学模式探索[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：81+85.