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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-02
摘 要 主要通过问卷调查针对90后大学生心理、生理特征，结合特殊的时代背景，分析体育教学态度在教学中的作用，较全面地揭示我院90后大学生对体育的喜爱程度，他们感兴趣和参与的体育项目现状及存在的问题，分析制约我院大学生体育态度的因素，最后从端正体育态度提出了针对性的建议，培养学生高职体育素养。
关键词 高职院校 90后大学生 体育态度
2010年3月30日，《中国青年报》刊发报道《国民体质监测显示我国青少年体能连续10年整体下降》，根据监测数据显示，90后身体机能和素质更是全面下降[2]。90后大学生成长在经济高速发展，信息高速发展的环境下，他们的价值取向更倾向于功利性和实用性，具有睿智而又轻狂、成熟而又盲目、理性而又躁动的显著特点。本文根据90后的价值观，对我院的90后大学生体育态度现状进行分析，很好的端正我院学生的体育学习态度，提供参考依据，以提高体育的教学质量。
一、体育态度的内涵
（一）体育态度的概念
体育态度是学生对体育学习和身体锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。它不是学生实际的体育行为反应，而是学生头脑中存在的一种“内部状态”，是运动行为反应的倾向性或准备状态，它可增大学生体育参与行为出现的可能性。它指向于具体的体育活动项目、内容和方法，是体育活动动力调节系统的重要心理成分。
（二）体育态度在教学中的作用
体育态度的端正，提高90后大学生价值观教育的实效性，引导学生对其生活中的社交、做人、以及周围人的价值观进行审慎的分析和评价。由于体育活动易产生疲劳，如果端正体育的学习态度，就可以很好的积极提高体育的学习兴趣，合理的运用到体育教学中来，热情的投入，提高体育的教学效果，逐步增强体质，学校体育教学工作更上一层楼。
二、90后高职学生体育教学的特点
（一）90后的界定
“90后”是指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。“90后”在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代，90后可以说是信息时代的优先体验者，已经成为当前高校大学生的主体。这一代以独生子女为主体的大学生群体即为“90后”大学生。
（二）90后大学生的生理和心理特点
90后高职院校学生正处于青春发育已基本达到成熟水平，身体各部分的比例逐渐接近成人，而且肌肉发育落后于骨骼，力量和耐力都较差，故运动时容易产生疲劳[1]。90后的孩子大部分都是独生子女，受到整个家庭的呵护，集体观念淡薄，缺少协作精神，合作意识淡漠，但是他们对新新事物的接受能力强，思维活跃，喜欢挑战，追求新鲜感，不安于现状，他们是手机族的主力军[1]。因此，缺乏锻炼和不良的饮食习惯等都将给身体成分带来变化，影响其一生。
三、影响90后大学生体育态度的因素
（一）湖南铁道职业技术学院90后大学生体育态度的现状
目前我国各种高职院校较多，每个职业技术学院所开设的专业有不同侧重，湖南铁道职业技术学院是一所主要以培养未来铁路建设者为主要方向的综合性职业技术学院。本文随机抽取在校学生平均年龄是22±1.23岁作为研究对象，以1000名学生为样本。回收问卷974份，回收率97.4%，有效问卷932份，有效率95.7%。
根据统计，90后大学生体育的喜爱程度直接反映出他们的体育态度的情感成份，有87%的学生选择了非常喜欢或比较喜欢参与体育锻，只有13%的学生持消极态度。可以看出，90后大学生对体育的态度总体上是积极的，具有较强的参与倾向，这对开展高职体育工作是个很好的基础，我们应加强90后大学生意识的培养，使其积极主动地参与到体育锻炼的队伍中来，形成积极的体育情感。
我院从2002年实行体育的教学改革，根据学院的师资和体育设施，到现在为止共开设了这些项目。他们感兴趣的项目比较分散、新颖、潮流，表现了90后的时代性，大部分集中在室内项目，如啦啦操、乒乓球、羽毛球、太极、擒拿等，但是实际学生参与的体育锻炼比较集中单一，大部分集中在跑步，传统项目上，出现了很大的反差。
（二）制约90后的体育态度的因素
影响90后大学生体育态度的因素有主观的和客观的因素，根据我院的现状调查得出以下几点：由于这些年来不断的扩招，学校的体育设施器材更为缺乏，一些适合室内的体育项目没有办法开展，室外项目由于天气原因不能得到保证；师资队伍分布不均，有的项目没有专业的老师做专业的指导；加上90后的体育消费观念的提高，这就对学校不断完善提高教学资源有新的要求；90后大学生从小多为独生子女，缺乏团结协作的意识，并有一定的依赖性，甚至是惰性，导致体育锻炼出现无序和随意的特性。这些因素直接表现在他们对体育的消极态度，不自主的态度。
四、端正90后大学生体育态度的方法
（一）以培养学生职业体育素养为目的
高职体育课程体系以课堂教学为中心的单一必修课体育模式向“课内外一体化”体育课程模式转变，要全面提高学生体能和职业身体素质水平，必须经常坚持体育锻炼。贯彻适应未来职业岗位特点的教学目标，我院的体育教学评价面向“三位一体”课程评价，课程评价选择素质、学习态度、技能的综合评价方式，把结果性评价和过程性评价结合起来，这为端正学生的学习态度提供了数据验证。
（二）实施适合90后的“双主互动”的教学模式
致力于“导”，精讲点拨，激发求知欲，使学生自求得之。“双主互动”教学模式的核心是师生相互沟通、相互尊重、相互信任、相互配合、相互学习的和谐环境。目标是兴趣教学法，比赛、测验训练法，重点是“区别对待，导放结合”。学生在教学活动中参与程度越来越高，主动参与意识越来越强，学生的主体能动性发挥就越充分，教学效果越好。从而增强学生的终身体育意识和能力，以适90后人才培养的需求。
（三）细心宣导，让学生有“健康生活每一天”的锻炼理念
教师在体育教学的过程中让学生能够真正的理解到身体和心理健康的准确概念，从而明白体育锻炼是能够增强我们身体和心理健康的道理。特别是现在肥胖人群的增多，让这些特殊人群有锻炼的自信心，建立一个坚持的理念。理念的灌输不但学校有义务责任，还需要家庭的配合，家长要消除溺爱型教育方式，必须要在学习中为学生孩子进行正确指引，这样才能够体现真正人生价值。
（四）学院加强师资队伍的培训，与时俱进
为了适应90后的心理特征，不断学习先进的教学观念，不断的充实自己的知识储备，把最前沿的教学方法运用到教学中来。改善体育教师知识结构，提高业务能力。提供教师外出培训的机会，通过短、长期培训加强专业技能和业务能力的学习与提高；大力支持教师获得硕士学位或更高学位，并给予适当的物质奖励。
五、结语
面对受社会热议的90后大学生这样一个新群体，高职院校要充分利用学校的教学资源，营造校园体育氛围，加大学校体育设施的建设，提高室内室外场地的利用率，有效的组织学生在余暇时间的体育行为，结合家庭的力量，树立正确的体育消费意识，根据《大学生体质健康测评》严格的监控，才能有效的科学的践行高职90后大学生的体育态度。
参考文献：
[1] 舒新建.论“90后”高职院校学生体育兴趣的培养[J].价值工程.2013.27：227-228.
[2] 朱华.普通高校“90后”体育意识与体育行为调查研究[J].体育科技文献通报.2013（21）：97-100.
[3] 易凤莲.“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式[J].当代体育科技.2012（2）：48-50.
摘 要 主要通过问卷调查针对90后大学生心理、生理特征，结合特殊的时代背景，分析体育教学态度在教学中的作用，较全面地揭示我院90后大学生对体育的喜爱程度，他们感兴趣和参与的体育项目现状及存在的问题，分析制约我院大学生体育态度的因素，最后从端正体育态度提出了针对性的建议，培养学生高职体育素养。
关键词 高职院校 90后大学生 体育态度
2010年3月30日，《中国青年报》刊发报道《国民体质监测显示我国青少年体能连续10年整体下降》，根据监测数据显示，90后身体机能和素质更是全面下降[2]。90后大学生成长在经济高速发展，信息高速发展的环境下，他们的价值取向更倾向于功利性和实用性，具有睿智而又轻狂、成熟而又盲目、理性而又躁动的显著特点。本文根据90后的价值观，对我院的90后大学生体育态度现状进行分析，很好的端正我院学生的体育学习态度，提供参考依据，以提高体育的教学质量。
一、体育态度的内涵
（一）体育态度的概念
体育态度是学生对体育学习和身体锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。它不是学生实际的体育行为反应，而是学生头脑中存在的一种“内部状态”，是运动行为反应的倾向性或准备状态，它可增大学生体育参与行为出现的可能性。它指向于具体的体育活动项目、内容和方法，是体育活动动力调节系统的重要心理成分。
（二）体育态度在教学中的作用
体育态度的端正，提高90后大学生价值观教育的实效性，引导学生对其生活中的社交、做人、以及周围人的价值观进行审慎的分析和评价。由于体育活动易产生疲劳，如果端正体育的学习态度，就可以很好的积极提高体育的学习兴趣，合理的运用到体育教学中来，热情的投入，提高体育的教学效果，逐步增强体质，学校体育教学工作更上一层楼。
二、90后高职学生体育教学的特点
（一）90后的界定
“90后”是指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。“90后”在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代，90后可以说是信息时代的优先体验者，已经成为当前高校大学生的主体。这一代以独生子女为主体的大学生群体即为“90后”大学生。
（二）90后大学生的生理和心理特点
90后高职院校学生正处于青春发育已基本达到成熟水平，身体各部分的比例逐渐接近成人，而且肌肉发育落后于骨骼，力量和耐力都较差，故运动时容易产生疲劳[1]。90后的孩子大部分都是独生子女，受到整个家庭的呵护，集体观念淡薄，缺少协作精神，合作意识淡漠，但是他们对新新事物的接受能力强，思维活跃，喜欢挑战，追求新鲜感，不安于现状，他们是手机族的主力军[1]。因此，缺乏锻炼和不良的饮食习惯等都将给身体成分带来变化，影响其一生。
三、影响90后大学生体育态度的因素
（一）湖南铁道职业技术学院90后大学生体育态度的现状
目前我国各种高职院校较多，每个职业技术学院所开设的专业有不同侧重，湖南铁道职业技术学院是一所主要以培养未来铁路建设者为主要方向的综合性职业技术学院。本文随机抽取在校学生平均年龄是22±1.23岁作为研究对象，以1000名学生为样本。回收问卷974份，回收率97.4%，有效问卷932份，有效率95.7%。
根据统计，90后大学生体育的喜爱程度直接反映出他们的体育态度的情感成份，有87%的学生选择了非常喜欢或比较喜欢参与体育锻，只有13%的学生持消极态度。可以看出，90后大学生对体育的态度总体上是积极的，具有较强的参与倾向，这对开展高职体育工作是个很好的基础，我们应加强90后大学生意识的培养，使其积极主动地参与到体育锻炼的队伍中来，形成积极的体育情感。
我院从2002年实行体育的教学改革，根据学院的师资和体育设施，到现在为止共开设了这些项目。他们感兴趣的项目比较分散、新颖、潮流，表现了90后的时代性，大部分集中在室内项目，如啦啦操、乒乓球、羽毛球、太极、擒拿等，但是实际学生参与的体育锻炼比较集中单一，大部分集中在跑步，传统项目上，出现了很大的反差。
（二）制约90后的体育态度的因素
影响90后大学生体育态度的因素有主观的和客观的因素，根据我院的现状调查得出以下几点：由于这些年来不断的扩招，学校的体育设施器材更为缺乏，一些适合室内的体育项目没有办法开展，室外项目由于天气原因不能得到保证；师资队伍分布不均，有的项目没有专业的老师做专业的指导；加上90后的体育消费观念的提高，这就对学校不断完善提高教学资源有新的要求；90后大学生从小多为独生子女，缺乏团结协作的意识，并有一定的依赖性，甚至是惰性，导致体育锻炼出现无序和随意的特性。这些因素直接表现在他们对体育的消极态度，不自主的态度。
四、端正90后大学生体育态度的方法
（一）以培养学生职业体育素养为目的
高职体育课程体系以课堂教学为中心的单一必修课体育模式向“课内外一体化”体育课程模式转变，要全面提高学生体能和职业身体素质水平，必须经常坚持体育锻炼。贯彻适应未来职业岗位特点的教学目标，我院的体育教学评价面向“三位一体”课程评价，课程评价选择素质、学习态度、技能的综合评价方式，把结果性评价和过程性评价结合起来，这为端正学生的学习态度提供了数据验证。
（二）实施适合90后的“双主互动”的教学模式
致力于“导”，精讲点拨，激发求知欲，使学生自求得之。“双主互动”教学模式的核心是师生相互沟通、相互尊重、相互信任、相互配合、相互学习的和谐环境。目标是兴趣教学法，比赛、测验训练法，重点是“区别对待，导放结合”。学生在教学活动中参与程度越来越高，主动参与意识越来越强，学生的主体能动性发挥就越充分，教学效果越好。从而增强学生的终身体育意识和能力，以适90后人才培养的需求。
（三）细心宣导，让学生有“健康生活每一天”的锻炼理念
教师在体育教学的过程中让学生能够真正的理解到身体和心理健康的准确概念，从而明白体育锻炼是能够增强我们身体和心理健康的道理。特别是现在肥胖人群的增多，让这些特殊人群有锻炼的自信心，建立一个坚持的理念。理念的灌输不但学校有义务责任，还需要家庭的配合，家长要消除溺爱型教育方式，必须要在学习中为学生孩子进行正确指引，这样才能够体现真正人生价值。
（四）学院加强师资队伍的培训，与时俱进
为了适应90后的心理特征，不断学习先进的教学观念，不断的充实自己的知识储备，把最前沿的教学方法运用到教学中来。改善体育教师知识结构，提高业务能力。提供教师外出培训的机会，通过短、长期培训加强专业技能和业务能力的学习与提高；大力支持教师获得硕士学位或更高学位，并给予适当的物质奖励。
五、结语
面对受社会热议的90后大学生这样一个新群体，高职院校要充分利用学校的教学资源，营造校园体育氛围，加大学校体育设施的建设，提高室内室外场地的利用率，有效的组织学生在余暇时间的体育行为，结合家庭的力量，树立正确的体育消费意识，根据《大学生体质健康测评》严格的监控，才能有效的科学的践行高职90后大学生的体育态度。
参考文献：
[1] 舒新建.论“90后”高职院校学生体育兴趣的培养[J].价值工程.2013.27：227-228.
[2] 朱华.普通高校“90后”体育意识与体育行为调查研究[J].体育科技文献通报.2013（21）：97-100.
[3] 易凤莲.“90后”高职高专学生体育教学特点及创新教学模式[J].当代体育科技.2012（2）：48-50.