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随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此产生的农村留守儿童问题，已成为中国社会转型期中存在的一个独特的社会问题。据了解，中国农村留守儿童已达两千万人，由于家庭生活和教育的缺失，这些儿童生理和心理的发展面临着许多问题。怎么才能使留守儿童有一个正常、健康的心理，让他们健康、快乐地成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题，也是农村教育工作者热点关注的问题。根据笔者的观察，农村留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题、自卑心理和逆反心理。
情绪问题——孤独寂寞的花
由于父母外出打工，留守儿童大都孤单、寂寞、情绪不稳定，进而产生心理躁动和抑郁问题。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流。如笔者班里的一位女生在日记里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里是多么寂寞、多么伤心。自从你们走后，我几乎从来没有笑过，回想着以前咱们在一起的快乐时光就想流泪。”
交往问题——柔弱内向的茴
这些儿童在坚强的外表下，有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，产生不稳定情绪。留守儿童自小离开父母，他们渴望得到父母的关心和教育，但在实际的生活中，只有爷爷奶奶和其他亲戚对他们进行监管。当留守儿童遇到一些麻烦事情时，他们会显得柔弱无助。久而久之，他们会变得不愿与人交流、性格变得内向。
自卑心理——自卑的小草
“我是一棵无人理睬的小草”，这是学校的陈某最爱唱的一句歌词。别的孩子放学、上学都有父母接送，可他却没有;当身体不舒服时，别的孩子都有父母在床前问寒问暖，可他却没有……由于长期得不到父母的疼爱，孩子便会产生一种自卑心理。
逆反心理——盲目反抗和叛逆
留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。他们还有承受能力差、缺乏进取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。有关专家指出，留守儿童的心理问题应当引起学校、教育部门以及社会的关注。因此，农村学校需加强留守儿童的心理健康教育，担负起留守儿童的教育责任。笔者认为应从以下几方面入手：
一是建立档案袋。学校要以班级为单位建立每位留守儿童的档案和联系卡片。详细地记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话。在建档过程中，低一年级要由高一年级负责，小学要由初中负责，并及时补充、变更档案。还要通过间接监护人了解留守儿童的校外生活;每到春节期间，教师们可乘外出人员回家之机进行家访和谈心活动等，弥补留守儿童家庭教育的薄弱和不足。
二是深化教育教学改革，转变教学方式，从根本上减轻学生的课业负担。注重因材施教，发挥学生特长。继续推行农科教结合，结合课程改革，试行把“绿色证书”教育引入农村初中课程的制度，对学生进行初级职业教育渗透，为贫困地区农村初中生拓宽创业之路，杜绝留守儿童因厌学而流失。
三是加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童培养健全的人格。学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生倾诉烦恼，为其打开“心结”。培养留守儿童良好的心理素质，增强其社会适应性。
实行“留守孩子谈心日”制度。由于留守儿童内心孤独，教师应注意采取多种形式与他们进行情感交流。如：学校定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习、遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约的好习惯。教师要经常与学生谈话，了解学生的心理、学习和生活;还可开设“亲情教育课”、开通“亲情电话”，进行亲情教育。
四是注重对留守儿童的监护人进行培训。留守儿童的临时监护人普遍地将监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖、不发生安全事故。事实上，他们文化水平、观念和方法滞后的限制，没有时间、精力和能力对“留守儿童”的心理给予关注、教育、引导，易使儿童产生怀疑和忧虑等精神行为问题。这种重生理健康、轻心理健康的管理，造成了留守儿童道德教育的缺失。笔者认为可充分地利用乡镇学校、农村学校、家长学校等阵地，举行培训班、召开座谈会，加强对家长或监护人的教育和培训，使他们转变旧有的思想观念和教育方式，提高教育和监护儿童的水平。
另外，父母要切实负起责任。渴望亲情是孩子的天然需求，父母要设法多与孩子沟通，还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
农村留守儿童是一个长时间内存在的现象，要从根本上解决问题，就需要家庭、学校、社会以及政府等各个方面的关注与协调合作。给更多的“留守儿童”关爱，是每位教育者应尽的责任！惟有如此，才会使滴滴关爱之情如春风化雨，促进留守的孩子健康成长！
（作者单位： 浙江省永嘉县枫林镇中心小学）
情绪问题——孤独寂寞的花
由于父母外出打工，留守儿童大都孤单、寂寞、情绪不稳定，进而产生心理躁动和抑郁问题。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流。如笔者班里的一位女生在日记里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里是多么寂寞、多么伤心。自从你们走后，我几乎从来没有笑过，回想着以前咱们在一起的快乐时光就想流泪。”
交往问题——柔弱内向的茴
这些儿童在坚强的外表下，有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，产生不稳定情绪。留守儿童自小离开父母，他们渴望得到父母的关心和教育，但在实际的生活中，只有爷爷奶奶和其他亲戚对他们进行监管。当留守儿童遇到一些麻烦事情时，他们会显得柔弱无助。久而久之，他们会变得不愿与人交流、性格变得内向。
自卑心理——自卑的小草
“我是一棵无人理睬的小草”，这是学校的陈某最爱唱的一句歌词。别的孩子放学、上学都有父母接送，可他却没有;当身体不舒服时，别的孩子都有父母在床前问寒问暖，可他却没有……由于长期得不到父母的疼爱，孩子便会产生一种自卑心理。
逆反心理——盲目反抗和叛逆
留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。他们还有承受能力差、缺乏进取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。有关专家指出，留守儿童的心理问题应当引起学校、教育部门以及社会的关注。因此，农村学校需加强留守儿童的心理健康教育，担负起留守儿童的教育责任。笔者认为应从以下几方面入手：
一是建立档案袋。学校要以班级为单位建立每位留守儿童的档案和联系卡片。详细地记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话。在建档过程中，低一年级要由高一年级负责，小学要由初中负责，并及时补充、变更档案。还要通过间接监护人了解留守儿童的校外生活;每到春节期间，教师们可乘外出人员回家之机进行家访和谈心活动等，弥补留守儿童家庭教育的薄弱和不足。
二是深化教育教学改革，转变教学方式，从根本上减轻学生的课业负担。注重因材施教，发挥学生特长。继续推行农科教结合，结合课程改革，试行把“绿色证书”教育引入农村初中课程的制度，对学生进行初级职业教育渗透，为贫困地区农村初中生拓宽创业之路，杜绝留守儿童因厌学而流失。
三是加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童培养健全的人格。学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生倾诉烦恼，为其打开“心结”。培养留守儿童良好的心理素质，增强其社会适应性。
实行“留守孩子谈心日”制度。由于留守儿童内心孤独，教师应注意采取多种形式与他们进行情感交流。如：学校定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习、遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约的好习惯。教师要经常与学生谈话，了解学生的心理、学习和生活;还可开设“亲情教育课”、开通“亲情电话”，进行亲情教育。
四是注重对留守儿童的监护人进行培训。留守儿童的临时监护人普遍地将监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖、不发生安全事故。事实上，他们文化水平、观念和方法滞后的限制，没有时间、精力和能力对“留守儿童”的心理给予关注、教育、引导，易使儿童产生怀疑和忧虑等精神行为问题。这种重生理健康、轻心理健康的管理，造成了留守儿童道德教育的缺失。笔者认为可充分地利用乡镇学校、农村学校、家长学校等阵地，举行培训班、召开座谈会，加强对家长或监护人的教育和培训，使他们转变旧有的思想观念和教育方式，提高教育和监护儿童的水平。
另外，父母要切实负起责任。渴望亲情是孩子的天然需求，父母要设法多与孩子沟通，还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
农村留守儿童是一个长时间内存在的现象，要从根本上解决问题，就需要家庭、学校、社会以及政府等各个方面的关注与协调合作。给更多的“留守儿童”关爱，是每位教育者应尽的责任！惟有如此，才会使滴滴关爱之情如春风化雨，促进留守的孩子健康成长！
（作者单位： 浙江省永嘉县枫林镇中心小学）