中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期，这一时期是人的叛逆时期，也是心理变化最剧烈的时期。中职学生大多是初中毕业被分流出来的群体，他们有着鲜明的特点：学习基础普遍较差，没有学习兴趣，迷恋网络，意志薄弱等。
　　一、中职学生心理健康的标准
　　1.保持乐观的情绪
　　情绪的好坏直接影响到学生的生活和学习。消极的情绪会使人产生自卑感、失落感，对所有的事情都不感兴趣，无法全心投入到学习和生活中，更无法取得优异的成绩；而积极的情绪可以使人拥有开朗、乐观的心态，敢于面对困难，勇于进取。
　　2.人际关系和谐
　　有着健康心理的学生会主动与人沟通，表达情感，交流思想；拥有宽容的心，能够接纳喜欢的人或不喜欢的人，真诚地对待别人；不冷漠、不封闭、不猜疑、不嫉妒；懂得欣赏别人，向同学取长补短，与同学之间保持良好的友谊，创造和谐的人际关系。
　　3.勇于面对和挑战困难
　　学生在生活和学习中难免会遇到不如意的事情，遇到坎坷、荆棘不要放弃，不要灰心，保持积极的心态，勇于面对困难、挑战困难。
　　4.正确地认识自我
　　中职学生应正确地认识自我，发现自己的优点和缺点，不因优点而自大，也不因缺点而自卑；要找到自己的定位，设定自己的理想，不沉湎于不切实际的幻想与奢望中。
　　5.积极学习
　　中职学生应该保持愿意学习新知识的心态，对新事物有着强烈的探索欲望，能够主动学习，认真完成老师布置的作业，顺利完成学校的必修课程。
　　二、中职学生不健康的心理表现
　　1.好冲动，情绪不稳定
　　中职学生大多处于15－18岁之间，尚未成年。他们正值青春年少，好冲动，理智性差，自控能力较弱。有些学生对人没有礼貌，出口伤人，对老师不管老少，经常直呼其名；他们迷戀网络，喜欢玩暴力游戏，追求刺激，因此校园暴力时有发生。
　　2.注意力较差
　　大多中职学生不能长时间保持集中精力听课，老师讲授十几分钟或是半个小时以后，学生们就会开始出现注意力不集中、小动作增多并开始交头接耳等现象。中职学生不能真正踏实下来听课，跟他们之前的学习经历和生活都有着直接的关系。
　　3.厌倦学习
　　很多中职学生对学习表现出恐惧、抵触的心理，厌倦读书。因为中职学生的学习基础较差，一些学生的认知能力还停留在小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得过什么乐趣，更谈不上成功感了，自卑心理严重。由于长期处于落后的状态，所以更不愿去学习，也不愿谈与学习有关的事情。
　　4.相互感染
　　班级上出现所谓的“问题”学生，他们会影响到其他人的学习情绪。即使有少数学生想上进、想学习，但是因为人数偏少而形成不了气候。那些原本想学习的学生因为没有学习气氛而与一些“问题”学生混在一起，导致整个班级失去学习的氛围。
　　三、中职学生的教育培养措施建议
　　1.培养学生的学习兴趣和积极性
　　中职学生对不感兴趣、没有动力的事情会感到厌烦；对感兴趣的事情会全心投入。在新生入学时，学校可以帮他们树立成才的大目标，并树立每个学期的小目标，让学生们朝着目标去学习，为了实现目标付诸行动而努力学习。为了增进学习动力，学校可采用一定的奖励措施，对成绩优秀、操作技能娴熟的学生给予充分的鼓励和表扬，调动大家的学习热情。
　　2.针对个体差异，因材施教
　　世界上没有两片完全相同的树叶，也找不到两个完全相同的人。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。有的学生善于记忆，有的善于思考；有的喜欢语文，有的喜欢数学；有的性格内向，有的活泼好动。教师在教学中要从学生实际出发，根据不同的对象特点，采用不同的方法，进行不同的教育。
　　3.教材建设的改进
　　在中职院校的教材建设方面，文化课的教材应适当降低难度，符合中职学生的普遍认知水平。这样通过教师的简单讲解，就能使大多数学生理解教材的内容并达到教材的要求，从中获得成功感，渐渐品尝到学习的乐趣。
　　4.加强动手能力的培养
　　学校应及时了解企业对人才的需要，并适当超前考虑到几年后社会对技术人才的实际需要。在校期间，学校应加大培养学生的动手能力和实际操作能力，加强实践教学，让学生体会到实际操作的乐趣并对未来的工作充满信心，为此更加投入地去学习。
　　总之，面对中职学生这样的教育对象，我们要正确认识和把握他们的心理特点和由此可能产生的问题，采取正确的教育培养方式，最终把他们培养成为国家、社会有用之人，使他们走上成人、成材之路。
　　（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）