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摘 要：长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对一名小学后进生应该进行怎样的教育？怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢？
基本情况
姓名小华（化名），性别男，名族汉，出生年月2003年9月。
个案主体描述
小华在家是独生子，爷爷、奶奶两位老人都很疼他、宠他，什么事都不让孩子做，只要孩子喜欢。刚入学时父母对孩子的学习都比较放松，使孩子的学习习惯相当差，造成基础知识掌握得不好，进入小学二年级时，父母对孩子的要求开始严格，母亲对孩子的学习看得特别紧，一昧让孩子学习，学习，再学习。每天晚上都要看着孩子完成作业，一旦遇到孩子出现错题或者不会时，母亲就开始打骂孩子，说孩子无能、窝囊，这样孩子每天几乎都要等到十点左右才能休息。长此以往，孩子学习成绩越来越差，日积月累、孩子失去了学习的自信，厌倦了学校生活，带来的打骂也越来越多
个案分析
小华具有后进生的典型性，平时表现如下：
上课基本上都是“事不关己”的学习态度。上课经常走神，偶尔举手，不随便讲话，课间无所事事，呆呆地站着或坐着，家庭作业基本由家长辅导着完成。
个案指导策略
质的研究，观察研究对象，与研究对象的正式访谈，与研究对象父母的正式访谈 ， 观察形究对象及家人 ，与研究对象同学的正式访谈。
个案指导的实施过程
1.质的研究
我所代的班级中的几个“后进生”具有一定的共性，我选择其中最具有典型性的一名“后进生”作为我的个案，探究其小学生“后进生”形成的原因及其特点，并找出转化他们的一些策略。这是我在方法上倾向于质的研究的主要原因。在具体研究方法上，我采用的是个案研究，样本就是一个具有典型性的后进生，我对这个学生个体进行深入细致地长期研究。了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。虽然在研究“后进生”的普遍性特征上是缺陷的，但在反映小学生“后进生”的典型性特征，尤其是在反映小学生“后进生”形成的原因上具有代表性，在自然情境下，我使用开放性访谈、参与性与非参与性观察，文献法来研究这个个案。
2、观察研究对象
因为小华是我的研究个案，刚开始我就邀请我们的任课老师一起关注案主的平时表现，
3、与研究对象的正式访谈
除了平时关注这个学生，课间也会多找机会和该生聊天，了解孩子的心理动向。
4、与研究对象父母的正式访谈
这项工作刚开始就和孩子父母说明事由，邀请家长共同研究这一孩子的后进原因，帮助孩子提高自己.
5、观察形究对象及家人
多次利用放学后和周末时间到该生家家访，了解孩子在家的学习状态和一家人的生活情况.
6、与研究对象同学的正式访谈
利用课余时间和该生关系密切的同学聊天，从同伴中了解孩子的学习情况.
个案指导实施的结果与讨论
（一）不良的家庭教育方式使他成为后进生
（二）对小华同学进行教育转变策略的讨论
通过对小华这个个案的分析研究，他是典型的因为学习习惯不好导致基础知识掌握得不好，使他上课接受能力不强，回家不能独立完成作业，以致被父母不停地打骂，造成了他对学习的恐惧，失去了学习的兴趣和信心。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。对于如何转化小华这类后进生，我作了以下几个转化策略：
1、家校合作、形成教育合力
针对家长存在的不正确的教育观和教育态度、不恰当的教育方式，通过家长学校、家长会、家访、等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等。并大力宣传优秀家长的言传身教，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长确定符合孩子实际性期望目标，不断改进教育方法，家长和老师要全面了解学生、有机配合、形成合力、有针对性教育，给学生营造一个轻松、充满希望、不断奋进的学习环境转化后进生。
2、在学校生活中偏爱后进生
后进学生虽然学习成绩差，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年龄人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。我们教师对后进学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重和信任。作为教师首先要做好就是要帮助这类学生产生学习兴趣，树立学习的自信。
3、开展丰富多彩的活动
4、课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。
5、伙伴制 ，课堂上我们有时不能一味地等待后进生而影响了其他同学，我们在班级中开展伙伴制，让同学之间互相帮助。遇到不会时请一名好学生给该同学及时的帮助，及时帮助他们排除障碍，课后互相交流上课时所学内容。另外要帮助孩子寻找小伙伴，因为这样的孩子没有学习的兴趣，如果长期以往，慢慢地会对生活也失去了兴趣，要为这样的孩子寻找一个积极的游戏伙伴去影响着他，
6、减轻学业负担 缓解学习压力 要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻后进学生负担入手，减少作业量相对地压缩学习时间，减轻后进学生的学习压力.
7、走近后进生，利用课余时间和后进学生聊聊天，了解孩子近期的心理动向及时给予孩子一个正面的引导，对学校的学习生活充满热情。让他们知道老师不仅关心他的学习，也很关心他的生活。
总之转化后进生必须是一个常抓不懈，需要耐心和毅力的过程。教师要结合实际把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民教师的职责。
个案指导后的反思
经过一年的研究，该案主已有明显变化，由于研究时间太短，该案主又出现其他的问题，需要在以后的工作中作出相应的转化策略。
该案主现在几乎每节课都能回答问题，遇到难度较大的问题偶尔会举手；能独立完成作业，不再需要家长对每一题进行讲解，当然还会经常遇到不会的题目，遇到不会的题目时能把全部作业完成后再请教家长；课间能和别的同学文明游戏；作业偶尔还会很潦草。
基本情况
姓名小华（化名），性别男，名族汉，出生年月2003年9月。
个案主体描述
小华在家是独生子，爷爷、奶奶两位老人都很疼他、宠他，什么事都不让孩子做，只要孩子喜欢。刚入学时父母对孩子的学习都比较放松，使孩子的学习习惯相当差，造成基础知识掌握得不好，进入小学二年级时，父母对孩子的要求开始严格，母亲对孩子的学习看得特别紧，一昧让孩子学习，学习，再学习。每天晚上都要看着孩子完成作业，一旦遇到孩子出现错题或者不会时，母亲就开始打骂孩子，说孩子无能、窝囊，这样孩子每天几乎都要等到十点左右才能休息。长此以往，孩子学习成绩越来越差，日积月累、孩子失去了学习的自信，厌倦了学校生活，带来的打骂也越来越多
个案分析
小华具有后进生的典型性，平时表现如下：
上课基本上都是“事不关己”的学习态度。上课经常走神，偶尔举手，不随便讲话，课间无所事事，呆呆地站着或坐着，家庭作业基本由家长辅导着完成。
个案指导策略
质的研究，观察研究对象，与研究对象的正式访谈，与研究对象父母的正式访谈 ， 观察形究对象及家人 ，与研究对象同学的正式访谈。
个案指导的实施过程
1.质的研究
我所代的班级中的几个“后进生”具有一定的共性，我选择其中最具有典型性的一名“后进生”作为我的个案，探究其小学生“后进生”形成的原因及其特点，并找出转化他们的一些策略。这是我在方法上倾向于质的研究的主要原因。在具体研究方法上，我采用的是个案研究，样本就是一个具有典型性的后进生，我对这个学生个体进行深入细致地长期研究。了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。虽然在研究“后进生”的普遍性特征上是缺陷的，但在反映小学生“后进生”的典型性特征，尤其是在反映小学生“后进生”形成的原因上具有代表性，在自然情境下，我使用开放性访谈、参与性与非参与性观察，文献法来研究这个个案。
2、观察研究对象
因为小华是我的研究个案，刚开始我就邀请我们的任课老师一起关注案主的平时表现，
3、与研究对象的正式访谈
除了平时关注这个学生，课间也会多找机会和该生聊天，了解孩子的心理动向。
4、与研究对象父母的正式访谈
这项工作刚开始就和孩子父母说明事由，邀请家长共同研究这一孩子的后进原因，帮助孩子提高自己.
5、观察形究对象及家人
多次利用放学后和周末时间到该生家家访，了解孩子在家的学习状态和一家人的生活情况.
6、与研究对象同学的正式访谈
利用课余时间和该生关系密切的同学聊天，从同伴中了解孩子的学习情况.
个案指导实施的结果与讨论
（一）不良的家庭教育方式使他成为后进生
（二）对小华同学进行教育转变策略的讨论
通过对小华这个个案的分析研究，他是典型的因为学习习惯不好导致基础知识掌握得不好，使他上课接受能力不强，回家不能独立完成作业，以致被父母不停地打骂，造成了他对学习的恐惧，失去了学习的兴趣和信心。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。对于如何转化小华这类后进生，我作了以下几个转化策略：
1、家校合作、形成教育合力
针对家长存在的不正确的教育观和教育态度、不恰当的教育方式，通过家长学校、家长会、家访、等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等。并大力宣传优秀家长的言传身教，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长确定符合孩子实际性期望目标，不断改进教育方法，家长和老师要全面了解学生、有机配合、形成合力、有针对性教育，给学生营造一个轻松、充满希望、不断奋进的学习环境转化后进生。
2、在学校生活中偏爱后进生
后进学生虽然学习成绩差，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年龄人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。我们教师对后进学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重和信任。作为教师首先要做好就是要帮助这类学生产生学习兴趣，树立学习的自信。
3、开展丰富多彩的活动
4、课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。
5、伙伴制 ，课堂上我们有时不能一味地等待后进生而影响了其他同学，我们在班级中开展伙伴制，让同学之间互相帮助。遇到不会时请一名好学生给该同学及时的帮助，及时帮助他们排除障碍，课后互相交流上课时所学内容。另外要帮助孩子寻找小伙伴，因为这样的孩子没有学习的兴趣，如果长期以往，慢慢地会对生活也失去了兴趣，要为这样的孩子寻找一个积极的游戏伙伴去影响着他，
6、减轻学业负担 缓解学习压力 要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻后进学生负担入手，减少作业量相对地压缩学习时间，减轻后进学生的学习压力.
7、走近后进生，利用课余时间和后进学生聊聊天，了解孩子近期的心理动向及时给予孩子一个正面的引导，对学校的学习生活充满热情。让他们知道老师不仅关心他的学习，也很关心他的生活。
总之转化后进生必须是一个常抓不懈，需要耐心和毅力的过程。教师要结合实际把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民教师的职责。
个案指导后的反思
经过一年的研究，该案主已有明显变化，由于研究时间太短，该案主又出现其他的问题，需要在以后的工作中作出相应的转化策略。
该案主现在几乎每节课都能回答问题，遇到难度较大的问题偶尔会举手；能独立完成作业，不再需要家长对每一题进行讲解，当然还会经常遇到不会的题目，遇到不会的题目时能把全部作业完成后再请教家长；课间能和别的同学文明游戏；作业偶尔还会很潦草。