高中新课改准备之初，我就有意识地对新课改给予了关注.我校于2010年秋季开始实行新课改，我作为新课改的实施者，在教学中对其有了更多的体会，下面结合自己数学教学实际谈谈肤浅的认识.
　　一、新课改的“新”要求更新教学理念
　　 理念是行动的指南，新课改下的教师应真正从思想上树立符合课改的理念，把培养学生的主体意识，主体能力及学科素养作为教学过程的追求目标.理念落到实处就是合理，科学的教学目标.如在课题的引入上，传统的教学模式一般是从复习旧知识着手引入新课，注重强调知识之间的逻辑体系.新课程教学却强调构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探求新知识的欲望.强调通过设计学生活动来让学生体验教学，感知教学，进而理解教学，强调知识是自然产生的，是合理的理念.
　　二、新课改的“新”呼唤教师重新定位课堂
　　课堂是师生交流互动舞台，是引导学生发展探究知识的场所.在旧的教学方式中，教师总把课堂当做自己表演的舞台，课堂教学也就成了教师按照教参进行的独角表演，学生仅仅是观众.并且把训练等同于教学，把训练当作课堂中的主要内容，使课堂成了对学生训练的场所，学生的解题能力是提高了，但学生的思维能力却在逐渐地降低，学生的想象空间在严重萎缩，这种教学方式违背了教学的内涵.“教学是师生在特定的教学情境下为特殊目的而进行的知识态度，价值观等的分享活动”.新的课程，其核心理念是以学生为主体，教师为主导，以促进学生的发展为本，课堂教学中学生是否有所发展，特别是思维是否有发展，重要标志之一就是看课堂生成性，看学生的行为尤其是思维是否有改善，是否产生了新的想法或者更新了原来的想法.因此，在课堂教学中，教师要根据学生的特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的教学方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学方式转化为形象生动的一幕幕情境.激发学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生自己去发现问题、探索问题、解决问题，满腔热情地独立地创造性地完成学习任务.
　　三、新课程的“新”需要营造民主氛围
　　陶行知先生说：“只有民主才能激发大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰，教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系，教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好的学习心理状态的开端”.民主宽松的课堂学习氛围才能给学生一个无拘无束的表现空间，有愉悦的心情，使他们敢想敢问、敢说.民主宽松的课堂学习氛围才能使教学信息的交流更加顺畅，更加快捷，从而提高教学效率.民主宽松的课堂学习氛围才能使学生的潜力得到最大限度的发挥，让学生的聪明才智有用武之地.只有让学生成了主角，课堂才会生机无限，学生的人生才能充满活力，才会撒满阳光.才能让学生的素质有全面的提升，才能培养出合格的建设者和接班人.
　　四、新课程的“新”注重让生活融入课堂
　　 寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，再有目的地将数学知识提炼出来，让数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，又能增强学生生活中的数学意识.这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉.数学来源于生活，又服务于生活.为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对数学知识的理解巩固.这既对内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激发了课堂活力，同时还达到了学习数学的最终目的.
　　五、新课程的“新”期待评价方式的优化
　　 传统的评价方式往往是轻过程重结果，以结果的正确与否作为评价的唯一标准.新课程强调，评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多元化的评价体系.对学生数学学习的评价，既关注数学学习的结果，又关注他们在数学学习过程中的变化和发展，既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度.在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习过程中的表现.同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价结合起来，使数学评价真正“为促进学生发展而评价”.
　　总之，新课改开拓了一片新天地，给我们更广阔的思考和实践空间.
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）