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【摘要】幼儿园阶段是孩子发展的重要阶段，在这个阶段，幼儿的主要学习活动就是游戏。生成性教学是幼儿园阶段的重要课程，在游戏化精神下开展生成课程教学，可以降低幼儿的抵触情绪，提升教学效率。生成性课程游戏化是为了使幼儿在更为舒适的环境中开展教学活动，从实践中发展幼儿的各方面能力，重视幼儿自身的能力成长与情感体验，可以促进幼儿教学活动的全面发展与拓新。
【关键词】课程游戏化、幼儿园、生成性课程
大多数孩子都喜欢游戏，这是孩子们的天性，幼儿教育应围绕孩子的兴趣出发，让学生在快乐游戏中收获成长。在幼儿园开设游戏化生成课程可以有效地指导幼儿的教学，实现寓教于乐的教学功能。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，探讨了游戏化背景下的生成性课程建设研究，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。[1]
一、生成性课程的含义及重要性
生成性课程是指教师通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的兴趣和需要，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，调动和激发每个幼儿的潜力。传统幼儿园教学中教师的姿态过高，与孩子们产生了脱节，学生很容易对教师产生畏惧心理，这对于幼儿园教育的开展是不利的。开展生成课程可以增加师生互动，调动学生积极性，从而更好的开展教学。
二、课程游戏化背景下明确幼儿园生成性课程建设目标
在幼儿教育中，游戏教学是最重要的教学形式，其在幼儿教育中的应用，主要是为了满足孩子的需求，提高孩子的学习兴趣，从而达到寓教于乐的效果。因此，幼儿教师需要结合游戏教学的目的，明确生成课程建设的目标，使之有效结合、互补，最终达到事半功倍的效果。
1、充分利用自然资源优势
在课程游戏化的背景下，幼儿园生成课程建设的一大目标是充分利用自然资源优势，为幼儿提供良好的学习和游戏体验，让幼儿在学习中享受自然、感受快乐，从而激发孩子的学习兴趣，帮助幼儿在长期的生成课程教学中形成健康、正确的价值观和积极乐观的生活态度。因此，幼儿教师要充分把握自然资源的特点，提取其中的教育元素。例如大自然的奇观会吸引孩子的注意力，开阔眼界;大自然中的花鸟鱼虫则会激发孩子探索奥秘的欲望。幼儿教师需要利用这些优势激发孩子的学习兴趣，并与游戏教学相结合，让生成课程更加有趣。比如在生成课程的教学过程中，幼儿教师可以采取户外游戏的方式开展教学活动，这就要求幼儿教师为孩子选择合适的游戏材料和场地，让孩子们能够亲近自然，在大自然中收获成长。[2]
2、提升幼儿实践体验
幼儿园生成课程建设的目标是更好地提升幼儿的实践体验，从而有效促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园生成课程与游戏教学相结合的过程中，教师要考虑幼儿的发展需求，关注幼儿的实践经验，采取理论与实践相结合的形式。在实践中，教师可以利用游戏来提高孩子的参与兴趣。比如在自然保护相关课程的教学过程中，老师给孩子们讲解了相关的理论内容后，孩子们就知道大自然是我们的朋友，从而有了一定的保护自然的意识。除此之外，老师可以组织孩子进行“垃圾收集”比赛，把孩子分成几组来进行垃圾收集与分类的比赛。通过这样的形式可以提高孩子们参与的积极性，同时也符合保护自然的主题。幼儿园老师可以在比赛前对场地进行拍照，然后在比赛结束后对场地进行拍照。课程结束后，两组照片将进行对比，展示给孩子们，让他们感受自己的成就，进一步提高保护自然的责任感。
三、游戏化背景下生成课程建设方法
1、合理控制實践
幼儿教师要根据教学内容、游戏形式和幼儿的实际情况合理设置游戏时间，严格把控好学习与游戏的时间，同时要合理控制游戏在教育中的比重，真正做到寓教于乐。时间控制对幼儿园可玩性生成课程的顺利进行至关重要。如果时间不够，孩子可能无法有效完成所有的游戏，这将大大减少他们的实践经验，严重影响他们对知识的理解。因此，幼儿教师必须综合各种因素，合理设置游戏时间。
2、充分提供资源
幼儿教师要保证游戏生成课程的教学有丰富的资源和活动空间。教学资源是指与幼儿生成课程教学相关的教育资料，如自然环境中的树木、花卉、溪流、河流、各种农作物、家禽家畜等。这些材料是儿童游戏活动中必不可少的教材，可以促进儿童与自然的密切接触，增加儿童多感官的真实体验。活动空间是儿童学习游戏本质课程的重要场所。与其他儿童课程不同，生成课程的活动空间是不受限制的，包括操场、大自然，以及一些更安全的室外场地。自然资源和活动空间对于基于游戏的生成课程的实施非常重要，比如幼儿园老师在事先没有充分调查和准备的情况下，指导孩子在郊区挖野菜，加深对草药的了解，但发现郊区没有野菜可挖而导致游戏教学失败，会严重影响孩子的学习积极性。
3、创新游戏形式
要不断创新和完善生成课程游戏的形式。幼儿教师需要了解幼儿的兴趣爱好，不断创新和完善生成课程游戏的形式。刻板的游戏形式也会导致孩子对学习和参与失去兴趣。因此，幼儿教师需要不断丰富游戏的形式。比如在生成课程游戏中，老师可以让孩子扮演角色，完成简单的田间劳动，感受劳动的快乐。通过这样的游戏形式，既可以让孩子们更加了解自然，还可以培养他们的语言表达能力。
【结语】
在课程游戏化的背景下，幼儿园生成课程的建设需要将各种教育资源与游戏有机结合。只有这样，才能为幼儿提供良好的学习氛围，丰富幼儿的实践经验，提高幼儿园生成课程的教学效果。因此，幼儿教师应充分利用各种资源开展活动，创新游戏方式，有效实施幼儿园生成性课程教学，让孩子们真正在游戏活动中收获成长。
【参考文献】
[1]翟雅.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略研究[J].中国校外教育，2020（15）：125-126.
[2]刘萌.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].下一代，2019（07）：69-71.
江苏省高邮市城北小学附属幼儿园 毕玉娟
【关键词】课程游戏化、幼儿园、生成性课程
大多数孩子都喜欢游戏，这是孩子们的天性，幼儿教育应围绕孩子的兴趣出发，让学生在快乐游戏中收获成长。在幼儿园开设游戏化生成课程可以有效地指导幼儿的教学，实现寓教于乐的教学功能。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，探讨了游戏化背景下的生成性课程建设研究，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。[1]
一、生成性课程的含义及重要性
生成性课程是指教师通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的兴趣和需要，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，调动和激发每个幼儿的潜力。传统幼儿园教学中教师的姿态过高，与孩子们产生了脱节，学生很容易对教师产生畏惧心理，这对于幼儿园教育的开展是不利的。开展生成课程可以增加师生互动，调动学生积极性，从而更好的开展教学。
二、课程游戏化背景下明确幼儿园生成性课程建设目标
在幼儿教育中，游戏教学是最重要的教学形式，其在幼儿教育中的应用，主要是为了满足孩子的需求，提高孩子的学习兴趣，从而达到寓教于乐的效果。因此，幼儿教师需要结合游戏教学的目的，明确生成课程建设的目标，使之有效结合、互补，最终达到事半功倍的效果。
1、充分利用自然资源优势
在课程游戏化的背景下，幼儿园生成课程建设的一大目标是充分利用自然资源优势，为幼儿提供良好的学习和游戏体验，让幼儿在学习中享受自然、感受快乐，从而激发孩子的学习兴趣，帮助幼儿在长期的生成课程教学中形成健康、正确的价值观和积极乐观的生活态度。因此，幼儿教师要充分把握自然资源的特点，提取其中的教育元素。例如大自然的奇观会吸引孩子的注意力，开阔眼界;大自然中的花鸟鱼虫则会激发孩子探索奥秘的欲望。幼儿教师需要利用这些优势激发孩子的学习兴趣，并与游戏教学相结合，让生成课程更加有趣。比如在生成课程的教学过程中，幼儿教师可以采取户外游戏的方式开展教学活动，这就要求幼儿教师为孩子选择合适的游戏材料和场地，让孩子们能够亲近自然，在大自然中收获成长。[2]
2、提升幼儿实践体验
幼儿园生成课程建设的目标是更好地提升幼儿的实践体验，从而有效促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园生成课程与游戏教学相结合的过程中，教师要考虑幼儿的发展需求，关注幼儿的实践经验，采取理论与实践相结合的形式。在实践中，教师可以利用游戏来提高孩子的参与兴趣。比如在自然保护相关课程的教学过程中，老师给孩子们讲解了相关的理论内容后，孩子们就知道大自然是我们的朋友，从而有了一定的保护自然的意识。除此之外，老师可以组织孩子进行“垃圾收集”比赛，把孩子分成几组来进行垃圾收集与分类的比赛。通过这样的形式可以提高孩子们参与的积极性，同时也符合保护自然的主题。幼儿园老师可以在比赛前对场地进行拍照，然后在比赛结束后对场地进行拍照。课程结束后，两组照片将进行对比，展示给孩子们，让他们感受自己的成就，进一步提高保护自然的责任感。
三、游戏化背景下生成课程建设方法
1、合理控制實践
幼儿教师要根据教学内容、游戏形式和幼儿的实际情况合理设置游戏时间，严格把控好学习与游戏的时间，同时要合理控制游戏在教育中的比重，真正做到寓教于乐。时间控制对幼儿园可玩性生成课程的顺利进行至关重要。如果时间不够，孩子可能无法有效完成所有的游戏，这将大大减少他们的实践经验，严重影响他们对知识的理解。因此，幼儿教师必须综合各种因素，合理设置游戏时间。
2、充分提供资源
幼儿教师要保证游戏生成课程的教学有丰富的资源和活动空间。教学资源是指与幼儿生成课程教学相关的教育资料，如自然环境中的树木、花卉、溪流、河流、各种农作物、家禽家畜等。这些材料是儿童游戏活动中必不可少的教材，可以促进儿童与自然的密切接触，增加儿童多感官的真实体验。活动空间是儿童学习游戏本质课程的重要场所。与其他儿童课程不同，生成课程的活动空间是不受限制的，包括操场、大自然，以及一些更安全的室外场地。自然资源和活动空间对于基于游戏的生成课程的实施非常重要，比如幼儿园老师在事先没有充分调查和准备的情况下，指导孩子在郊区挖野菜，加深对草药的了解，但发现郊区没有野菜可挖而导致游戏教学失败，会严重影响孩子的学习积极性。
3、创新游戏形式
要不断创新和完善生成课程游戏的形式。幼儿教师需要了解幼儿的兴趣爱好，不断创新和完善生成课程游戏的形式。刻板的游戏形式也会导致孩子对学习和参与失去兴趣。因此，幼儿教师需要不断丰富游戏的形式。比如在生成课程游戏中，老师可以让孩子扮演角色，完成简单的田间劳动，感受劳动的快乐。通过这样的游戏形式，既可以让孩子们更加了解自然，还可以培养他们的语言表达能力。
【结语】
在课程游戏化的背景下，幼儿园生成课程的建设需要将各种教育资源与游戏有机结合。只有这样，才能为幼儿提供良好的学习氛围，丰富幼儿的实践经验，提高幼儿园生成课程的教学效果。因此，幼儿教师应充分利用各种资源开展活动，创新游戏方式，有效实施幼儿园生成性课程教学，让孩子们真正在游戏活动中收获成长。
【参考文献】
[1]翟雅.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略研究[J].中国校外教育，2020（15）：125-126.
[2]刘萌.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].下一代，2019（07）：69-71.
江苏省高邮市城北小学附属幼儿园 毕玉娟