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摘要：近几年来，随着我国新教材的广泛应用以及我国学生综合素质的提升，出现了许多创新性的教学方法。在小学数学的教学过程中，“创设有效问题情境的方法”近些年来被许多老师广泛应用，获得广大师生的喜爱与认同，为我国的小学数学教育做出了很大的贡献。本文将就创设有效问题情境的方法做出简要分析并提出意见。
关键词：小学数学;有效问题情境;方法研究
所谓数学课程创设问题情境就是指在数学教学过程中，老师通过一些的问题为学生设置一种上课情景，将问题贯穿于上课的始末，以问题开始，也以问题结束。它的实质在于引起主体内心的冲突，口欲言而不能，将学生卷入到一种真正的思考问题、探索问题的过程中去[1]。集中学生注意力，让学生主动思考，锻炼学生思维的积极性，培养高素质的数学人才。
一、创设有效问题情境的意义
（一）培养学生兴趣，激发学生学习积极性
通过创设有效的问题情境，可以通过一些学生感兴趣的方式，让学生增加对于数学学习的兴趣，激发学生学习的主动性，让学生更热爱数学。例如在学习“方向”这一部分知识时，老师不要只是简单的告诉学生东西南北是哪一个方向，怎么在图上表示。老师可以用提问题的方式，先在课件上展示出左右上下还有中间一共五个小动物，利用这些彩色的小动物，可以很好地吸引小朋友们的学习兴趣。然后我们可以向小朋友们提问，小猫在小兔子的哪一边？根据小朋友们的生活经验以及以往学习到的知识，很容易地就分出是左右上下的哪一个方向了，由于是小朋友们了解的知识，小朋友们会更加活跃地回答和思考这些问题。等到提问了几个相似问题之后，老师们可以向学生们提问知不知道是东西南北的哪个方向呀，这个时候学生就会产生知识上的盲区，然后老师就可以跟同学们解释东西南北方向的知识，并且根据刚才学生们指出的上下左右的方向，就很容易得出了“上北下南左西右东”的结论。在这个过程当中，通过了一系列的问题，很好的吸引了学生的学习兴趣和积极性，并且能够让学生更好地把握住这个知识点。
（二）引领学生探索，提高学生的思维能力
老师提出的问题可以一步一步地由浅入深，循序渐进，从而让学生掌握数学的逻辑，提高学生的思维能力。例如在学习“圆”的知识时，老师可以在屏幕上展示加菲猫坐在一个轮子是长方体的车子上颠簸，然后老师此时可以问学生们加菲猫的感受如何？通过画面学生们可以看出加菲猫很难受。然后老师再问为什么会这样呢？学生们根据现实生活可以马上回答出因为轮子不是圆形的。老师此时可以接着用屏幕展示，将轮子换成一个圆形的，只不过轮心，不在轮子的中间，然后老师继续提问，为什么加菲猫此时还是不舒服呢？学生们就可以说出因为不同的轮心到轮胎的距离不同，所以依然还是会产生颠簸。通过这一系列的问题，学生们就可以明白了圆的性质，明白了圆的圆心在圆中间，圆心到圆边的距离都相等[2]。通过这样一步步的分析，可以让学生们的思维循序渐进，由浅到深，更好的搞清楚数学逻辑，锻炼数学思维，提高数学的核心素质，成为更高素质的学生。
二、创设有效问题情境的方法
（一）精心设计问题，激发学生求知欲
创设问题情境最重要的一项便是“问题”了，实现有效地设置问题情境，需要老师合理安排问题。首先，要注意设计问题的难易程度，如果设计的问题过于简单，则会使得提出的问题变得毫无意义，反之，如果问题设置地过难，则又会使学生丧失探讨的信心，效果适得其反。所以，这其中要求的“度”，则就需要老师的严格把控，老师要了解全班同学的整体情况，提出适合学生们的问题。然后，老师还要注意设计问题的逻辑性、思维性。设计问题的目的是为了讓学生们参与其中，最终得出结论，锻炼学生的思维能力，实现我们的教学目标，所以问题的设置需要由浅入深，循序渐进，一步步地指引学生，而不能思维跳跃[3]。并且小学数学的教学也要更注重课堂还有问题设置的趣味性，满足小孩子对于许多问题的想象。这就要求老师要对教材以及要学习的知识点熟练掌握，能够做到系统化地安排课程，提高自身的素质。创设问题情境让老师的备课难度也进一步提升， 这就需要老师们调整心态，迎接挑战，铭记自己的职业道德，勿忘初心，更好地去培养学生。
（二）加强数学思维训练，注重培养想象力
如今的数学学习已经不仅仅只是学习理论解决问题那么简单，更重要的还是需要学生运用数学方法解决我们实际生活中的问题，将学习到的知识与生活结合起来。所以要想有效地创设问题情境，老师一定要以学生为本，为学生考虑，了解每一个学生的特点，注重培养学生的逻辑思维能力。不仅仅是在备课准备问题方面，课堂上最重要的还是情境的展现，老师的提问方式也要注意灵活多变，吸引学生的注意力，使学生认为自己真正的置身于老师设置的情景当中。并且要将问题注入趣味性，例如上文中提到的用小动物来教学生方向类的知识，通过这种情景可以很好的提高学生的注意力和想象力，使学生的核心素质提高，成为更优秀的人才。
结束语：综上所述，创设有效问题情境，可以很好地提高学生的思维能力，集中学生的注意力，培养学生的想象力。而这种情境的实行，更需要每一位教师来提前备好课程设置问题，掌握好课堂节奏以及氛围来真正实现我们创新思维情境，培养高素质的人才。
参考文献：
[1]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：95-96.
[2]周换峰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2021（23）：56-57.
[3]杨海.小学数学教学中问题情境的有效创设策略[J].新教育，2021（22）：70-71.
望都县白岳学校 杨雪娟
关键词：小学数学;有效问题情境;方法研究
所谓数学课程创设问题情境就是指在数学教学过程中，老师通过一些的问题为学生设置一种上课情景，将问题贯穿于上课的始末，以问题开始，也以问题结束。它的实质在于引起主体内心的冲突，口欲言而不能，将学生卷入到一种真正的思考问题、探索问题的过程中去[1]。集中学生注意力，让学生主动思考，锻炼学生思维的积极性，培养高素质的数学人才。
一、创设有效问题情境的意义
（一）培养学生兴趣，激发学生学习积极性
通过创设有效的问题情境，可以通过一些学生感兴趣的方式，让学生增加对于数学学习的兴趣，激发学生学习的主动性，让学生更热爱数学。例如在学习“方向”这一部分知识时，老师不要只是简单的告诉学生东西南北是哪一个方向，怎么在图上表示。老师可以用提问题的方式，先在课件上展示出左右上下还有中间一共五个小动物，利用这些彩色的小动物，可以很好地吸引小朋友们的学习兴趣。然后我们可以向小朋友们提问，小猫在小兔子的哪一边？根据小朋友们的生活经验以及以往学习到的知识，很容易地就分出是左右上下的哪一个方向了，由于是小朋友们了解的知识，小朋友们会更加活跃地回答和思考这些问题。等到提问了几个相似问题之后，老师们可以向学生们提问知不知道是东西南北的哪个方向呀，这个时候学生就会产生知识上的盲区，然后老师就可以跟同学们解释东西南北方向的知识，并且根据刚才学生们指出的上下左右的方向，就很容易得出了“上北下南左西右东”的结论。在这个过程当中，通过了一系列的问题，很好的吸引了学生的学习兴趣和积极性，并且能够让学生更好地把握住这个知识点。
（二）引领学生探索，提高学生的思维能力
老师提出的问题可以一步一步地由浅入深，循序渐进，从而让学生掌握数学的逻辑，提高学生的思维能力。例如在学习“圆”的知识时，老师可以在屏幕上展示加菲猫坐在一个轮子是长方体的车子上颠簸，然后老师此时可以问学生们加菲猫的感受如何？通过画面学生们可以看出加菲猫很难受。然后老师再问为什么会这样呢？学生们根据现实生活可以马上回答出因为轮子不是圆形的。老师此时可以接着用屏幕展示，将轮子换成一个圆形的，只不过轮心，不在轮子的中间，然后老师继续提问，为什么加菲猫此时还是不舒服呢？学生们就可以说出因为不同的轮心到轮胎的距离不同，所以依然还是会产生颠簸。通过这一系列的问题，学生们就可以明白了圆的性质，明白了圆的圆心在圆中间，圆心到圆边的距离都相等[2]。通过这样一步步的分析，可以让学生们的思维循序渐进，由浅到深，更好的搞清楚数学逻辑，锻炼数学思维，提高数学的核心素质，成为更高素质的学生。
二、创设有效问题情境的方法
（一）精心设计问题，激发学生求知欲
创设问题情境最重要的一项便是“问题”了，实现有效地设置问题情境，需要老师合理安排问题。首先，要注意设计问题的难易程度，如果设计的问题过于简单，则会使得提出的问题变得毫无意义，反之，如果问题设置地过难，则又会使学生丧失探讨的信心，效果适得其反。所以，这其中要求的“度”，则就需要老师的严格把控，老师要了解全班同学的整体情况，提出适合学生们的问题。然后，老师还要注意设计问题的逻辑性、思维性。设计问题的目的是为了讓学生们参与其中，最终得出结论，锻炼学生的思维能力，实现我们的教学目标，所以问题的设置需要由浅入深，循序渐进，一步步地指引学生，而不能思维跳跃[3]。并且小学数学的教学也要更注重课堂还有问题设置的趣味性，满足小孩子对于许多问题的想象。这就要求老师要对教材以及要学习的知识点熟练掌握，能够做到系统化地安排课程，提高自身的素质。创设问题情境让老师的备课难度也进一步提升， 这就需要老师们调整心态，迎接挑战，铭记自己的职业道德，勿忘初心，更好地去培养学生。
（二）加强数学思维训练，注重培养想象力
如今的数学学习已经不仅仅只是学习理论解决问题那么简单，更重要的还是需要学生运用数学方法解决我们实际生活中的问题，将学习到的知识与生活结合起来。所以要想有效地创设问题情境，老师一定要以学生为本，为学生考虑，了解每一个学生的特点，注重培养学生的逻辑思维能力。不仅仅是在备课准备问题方面，课堂上最重要的还是情境的展现，老师的提问方式也要注意灵活多变，吸引学生的注意力，使学生认为自己真正的置身于老师设置的情景当中。并且要将问题注入趣味性，例如上文中提到的用小动物来教学生方向类的知识，通过这种情景可以很好的提高学生的注意力和想象力，使学生的核心素质提高，成为更优秀的人才。
结束语：综上所述，创设有效问题情境，可以很好地提高学生的思维能力，集中学生的注意力，培养学生的想象力。而这种情境的实行，更需要每一位教师来提前备好课程设置问题，掌握好课堂节奏以及氛围来真正实现我们创新思维情境，培养高素质的人才。
参考文献：
[1]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：95-96.
[2]周换峰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2021（23）：56-57.
[3]杨海.小学数学教学中问题情境的有效创设策略[J].新教育，2021（22）：70-71.
望都县白岳学校 杨雪娟