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摘要：我国的本科会计教育长久以来存在着一个弊端。对人才培养目标并没有明确的定位，同时，在人才能力定义的理解过程中，缺乏与会计行业内的交流，忽略了会计就业市场对于毕业生的能力需求。因此，我国要加强对本科会计教育体制的改革。本文通过对本科会计教育现状分的分析，提出在满足会计人才能力需求的前提下，会计教育体制改革的有效策略。
关键词：会计人才能力需求；本科会计教育；改革分析
长久以来，我国的会计教育体制缺少明确的人才培养目标，这对于我国会计教育的发展有着不利的影响。传统的会计教育体制对于人才的界定上存在着诸多问题，学校在教学内容与方式上不能很好的适应社会对会计人才的需求[1]。因此，我国的会计本科教育需要界定一个明确的人才培养目标定位。将会计人才能力需求与本科会计教育体制的有机结合，有助于我国会计教育的人才培养目标的树立。
一、社会对会计人才的能力需求
1.我国本科会计教育的现状
我国大学本科的会计教育体制是以专业知识教学为主体的，然而，社会对于会计人才的需求往往更注重于其会计人才的综合能力，这种现象暴露了本科会计教育体制存在的严重弊端。在“应试教育”的高校的会计教学模式中，学校过于重视培养学生如何通过各种会计考试，而忽略了对学生实际应用能力的培养。因此，随着教育体制改革的不断推进，我国的本科会计教育体制改革必须与社会对会计人才的能力需求紧密结合，培养出符合社会需求的综合性会计人才。
2.社会对本科会计人才能力的需求
在大学本科阶段的会计教育中，学校要培养出能够适应社会需求的会计人才。因此，在实际教学过程中，学校对会计人才的培养内容要注重实用性与应用性[2]。随着我国现代化教育的不断普及，越来越多的高学历专业人才涌入了市场，能力逐渐取代了知识成为了社会对人才的主要需求。因此，大学本科会计教育要将目标定位于对会计人才综合能力的培养。大学作为培养人才的摇篮，在本科会计教育期间，要为学生未来的社会就业打好基础，使学生拥有能够迅速适应社会的能力。随着社会对会计人才能力愈加重视，学校与学生要对会计人才能力的实际意义有明确了解。单一的会计技能操作能力并不是社会对人才的全部要求。大学本科教育环境下的会计人才，要具有团队协作、独立思考、实际操作等多方面的能力。因此，学校要把加强学生综合能力培养作为改革的重点。
二、会计人才能力需求与大学本科会计教育改革分析
1.设定本科会计教育阶段的人才培养目标
学校通过本科会计教育虽然不能把学生培养成为专业的会计师，但是可以为学生未来成为一名优秀的会计工作者打好基础。近年来，随着社会经济不断发展与会计行业的逐渐崛起，越来越多的人才涌入市场。许多会计专业的学生找不到相关工作，只能从事与所学专业无关的工作。为了改善这种现象，学校方面要根据人才市场对于会计专业毕业生的实际要求，对学生进行全面的培养，为学生未来进入社会打下良好的基础。在社会对会计实际操作能力愈加重视的今天，高校要设立一个明确的人才培养目标，并围绕这一目标进行教育体制改革，进而实际应用到以后的会计教育中去。
2.采用一个完善的人才培养方案
一个完善的本科会计人才培养方案，要采用专业知识，实践应用以及综合素质培养相结合的教学模式[3]。其中，学校可以通过课堂教学完成对学生专业知识的全面教授，并通过课外教学完成实践应用能力与综合素质的培养。在这一综合性的人才培养方案中，会计人才的知识体系教学仍然是培养方案的主体。学生只有对专业知识充分的理解，才可以进一步提升自己的实际应用能力。另外，学校对会计专业学生的文化素质的培养不能局限于会计专业，必须全面贯彻可以提升学生素养及综合素质的各种教学。课外的实践教学，可以通过课外活动、模拟训练、校外实习等多种手段进行。实践教学课程对于会计专业学生实际操作能力的培养可以发挥重要的作用。并且对于专业技能以外的其他技能，如独立解决问题的能力、团队协作能力等其他技能的培养也有积极的意义，这些能力是无法在课堂上得到培养的。所以，课堂与课外教学完美结合的人才培养方案是非常有意义的。
3.知识体系与实践教学体制改革
学校对会计人才能力的培养必须以将完善的知识体系作为支撑，学校对知识体系教学的理解应该是全面而多样的。学生在学习专业知识的同时，对于一些交叉学科也要有一定的了解。随着计算机技术的不断发展，计算机在会计工作中有了越来越广泛的应用，因此对会计电算化的学习也要加以重视。在实践教学方面，学校要根据对会计学科性质的把握，全面创新并改革以往的教学体制，将实践教学作为会计教育体制的重要组成部分。在这方面，模拟训练是非常有效的课外实践活动[4]。学生在模拟训练中可以应用所学知识对会计业务的实际操作技能进行良好的锻炼，并且通过计算机，可以提升对会计电算化的实际应用能力。
4.对教学内容与教学方式的改革
社会对会计人才能力的要求导致了我国大学本科的会计教育必须对教学内容与教学方式进行全面的改革。目前，我国大学会计类的专业一般着重于会计准则的学习，在学习内容方面比较单一。使学生在未来实际就业中缺乏优势，不能对会计业务进行熟练的掌握。因此，我国本科会计教育必须在教学内容方面进行改革。教学内容在以传授书本知识的基础上，还要重点教授知识与实践相结合的会计实用方法，加强对会计操作方法的教育，使学生能够良好掌握所学理论知识的实际应用方法。与此同时，还要加强培养学生的职业素养，使学生成为一个符合社会需要的综合性人才。
从本科会计教育的教育方式来看，传统的教学方式将教师作为教育活动的主体，通过教材、课堂为媒介，采用单一的教学方式向学生传授知识。高校对本科会计教育方式的改革，要结合课堂教学模式创新出多元化的教学方式。使学生能够更好的参与到教学活动中来，充分调动学习的积极性与热情，以便于对知识更好的吸收。如情景模拟、讨论式教学，案例分析等多元化的教学方式，可以引导学生主动学习、独立思考，全面体现对学生各方面能力的培养[5]。
三、总结
会计教育体制改革一直是国内外会计教育界需要共同探讨研究的重要课题。对我国的本科会计教育来说，积极的确立人才培养目标是会计教育体制改革的重中之重。对会计人才培养的准确定位可以对本科会计专业学生进行全面、综合性的能力培养，进而使学生逐步满足社会的需求，提升毕业后的就业竞争力。
参考文献：
[1]杨政.会计人才能力需求与本科会计教育改革[J].会计研究，2009，13（17）：82-86.
[2]牛彦秀.关于高校本科会计教育改革的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2011，12（08）：78-82.
[3]王玉兰，李刚.我国本科会计教育改革研究[J].中国会计学会2006年学术年会论文集，2012，10（08）：12-17.
[4]张静.浅议大学本科会计教育改革[J].现代经济信息，2009，11（08）：142-145.
[5]朱德生.美國本科会计教育改革的几点启示[J].山东经济，2009，10（09）：63-67.
关键词：会计人才能力需求；本科会计教育；改革分析
长久以来，我国的会计教育体制缺少明确的人才培养目标，这对于我国会计教育的发展有着不利的影响。传统的会计教育体制对于人才的界定上存在着诸多问题，学校在教学内容与方式上不能很好的适应社会对会计人才的需求[1]。因此，我国的会计本科教育需要界定一个明确的人才培养目标定位。将会计人才能力需求与本科会计教育体制的有机结合，有助于我国会计教育的人才培养目标的树立。
一、社会对会计人才的能力需求
1.我国本科会计教育的现状
我国大学本科的会计教育体制是以专业知识教学为主体的，然而，社会对于会计人才的需求往往更注重于其会计人才的综合能力，这种现象暴露了本科会计教育体制存在的严重弊端。在“应试教育”的高校的会计教学模式中，学校过于重视培养学生如何通过各种会计考试，而忽略了对学生实际应用能力的培养。因此，随着教育体制改革的不断推进，我国的本科会计教育体制改革必须与社会对会计人才的能力需求紧密结合，培养出符合社会需求的综合性会计人才。
2.社会对本科会计人才能力的需求
在大学本科阶段的会计教育中，学校要培养出能够适应社会需求的会计人才。因此，在实际教学过程中，学校对会计人才的培养内容要注重实用性与应用性[2]。随着我国现代化教育的不断普及，越来越多的高学历专业人才涌入了市场，能力逐渐取代了知识成为了社会对人才的主要需求。因此，大学本科会计教育要将目标定位于对会计人才综合能力的培养。大学作为培养人才的摇篮，在本科会计教育期间，要为学生未来的社会就业打好基础，使学生拥有能够迅速适应社会的能力。随着社会对会计人才能力愈加重视，学校与学生要对会计人才能力的实际意义有明确了解。单一的会计技能操作能力并不是社会对人才的全部要求。大学本科教育环境下的会计人才，要具有团队协作、独立思考、实际操作等多方面的能力。因此，学校要把加强学生综合能力培养作为改革的重点。
二、会计人才能力需求与大学本科会计教育改革分析
1.设定本科会计教育阶段的人才培养目标
学校通过本科会计教育虽然不能把学生培养成为专业的会计师，但是可以为学生未来成为一名优秀的会计工作者打好基础。近年来，随着社会经济不断发展与会计行业的逐渐崛起，越来越多的人才涌入市场。许多会计专业的学生找不到相关工作，只能从事与所学专业无关的工作。为了改善这种现象，学校方面要根据人才市场对于会计专业毕业生的实际要求，对学生进行全面的培养，为学生未来进入社会打下良好的基础。在社会对会计实际操作能力愈加重视的今天，高校要设立一个明确的人才培养目标，并围绕这一目标进行教育体制改革，进而实际应用到以后的会计教育中去。
2.采用一个完善的人才培养方案
一个完善的本科会计人才培养方案，要采用专业知识，实践应用以及综合素质培养相结合的教学模式[3]。其中，学校可以通过课堂教学完成对学生专业知识的全面教授，并通过课外教学完成实践应用能力与综合素质的培养。在这一综合性的人才培养方案中，会计人才的知识体系教学仍然是培养方案的主体。学生只有对专业知识充分的理解，才可以进一步提升自己的实际应用能力。另外，学校对会计专业学生的文化素质的培养不能局限于会计专业，必须全面贯彻可以提升学生素养及综合素质的各种教学。课外的实践教学，可以通过课外活动、模拟训练、校外实习等多种手段进行。实践教学课程对于会计专业学生实际操作能力的培养可以发挥重要的作用。并且对于专业技能以外的其他技能，如独立解决问题的能力、团队协作能力等其他技能的培养也有积极的意义，这些能力是无法在课堂上得到培养的。所以，课堂与课外教学完美结合的人才培养方案是非常有意义的。
3.知识体系与实践教学体制改革
学校对会计人才能力的培养必须以将完善的知识体系作为支撑，学校对知识体系教学的理解应该是全面而多样的。学生在学习专业知识的同时，对于一些交叉学科也要有一定的了解。随着计算机技术的不断发展，计算机在会计工作中有了越来越广泛的应用，因此对会计电算化的学习也要加以重视。在实践教学方面，学校要根据对会计学科性质的把握，全面创新并改革以往的教学体制，将实践教学作为会计教育体制的重要组成部分。在这方面，模拟训练是非常有效的课外实践活动[4]。学生在模拟训练中可以应用所学知识对会计业务的实际操作技能进行良好的锻炼，并且通过计算机，可以提升对会计电算化的实际应用能力。
4.对教学内容与教学方式的改革
社会对会计人才能力的要求导致了我国大学本科的会计教育必须对教学内容与教学方式进行全面的改革。目前，我国大学会计类的专业一般着重于会计准则的学习，在学习内容方面比较单一。使学生在未来实际就业中缺乏优势，不能对会计业务进行熟练的掌握。因此，我国本科会计教育必须在教学内容方面进行改革。教学内容在以传授书本知识的基础上，还要重点教授知识与实践相结合的会计实用方法，加强对会计操作方法的教育，使学生能够良好掌握所学理论知识的实际应用方法。与此同时，还要加强培养学生的职业素养，使学生成为一个符合社会需要的综合性人才。
从本科会计教育的教育方式来看，传统的教学方式将教师作为教育活动的主体，通过教材、课堂为媒介，采用单一的教学方式向学生传授知识。高校对本科会计教育方式的改革，要结合课堂教学模式创新出多元化的教学方式。使学生能够更好的参与到教学活动中来，充分调动学习的积极性与热情，以便于对知识更好的吸收。如情景模拟、讨论式教学，案例分析等多元化的教学方式，可以引导学生主动学习、独立思考，全面体现对学生各方面能力的培养[5]。
三、总结
会计教育体制改革一直是国内外会计教育界需要共同探讨研究的重要课题。对我国的本科会计教育来说，积极的确立人才培养目标是会计教育体制改革的重中之重。对会计人才培养的准确定位可以对本科会计专业学生进行全面、综合性的能力培养，进而使学生逐步满足社会的需求，提升毕业后的就业竞争力。
参考文献：
[1]杨政.会计人才能力需求与本科会计教育改革[J].会计研究，2009，13（17）：82-86.
[2]牛彦秀.关于高校本科会计教育改革的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2011，12（08）：78-82.
[3]王玉兰，李刚.我国本科会计教育改革研究[J].中国会计学会2006年学术年会论文集，2012，10（08）：12-17.
[4]张静.浅议大学本科会计教育改革[J].现代经济信息，2009，11（08）：142-145.
[5]朱德生.美國本科会计教育改革的几点启示[J].山东经济，2009，10（09）：63-67.