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摘 要 2004年教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出，职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”。这一方案明确指出职业院校要按照学生在企业的实际工作任务而开发各类课程。因此，高职院校在英语教学过程中，不能忽视学生的专业特点和未来学生的就业方向，老师必须加强学生在特定工作场景中运用英语的能力，帮助学生建立用英语进行沟通交流的信心。而高职院校英语视听说课程的开设，可以有效地实现这一教学目标，并为学生提供更多运用英语进行沟通交流的机会，从而提高学生的语言输出能力和表达能力，同时还可以帮助学生提高跨文化交际的能力。
【关键词】高职院校；英语教学；英语视听说
1 高职院校開设英语课程的现状
现阶段，高职院校开设的英语课程大体可以分为以下两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。
首先，基础英语是高职高专学生的主要课程，该课程的主要目的在于提高和培养学生的综合运用英语的能力。此课程主要是通过教师课堂上的讲授教学，提高学生的语言基础和篇章分析能力，使学生逐步提高对英语的单词的记忆能力和英语篇章的阅读理解能力，从而扩大学生的词汇量，提高学生的英语输入和输出能力。即学生能达到对听、说、读、写、译等技能的基本要求，使得大部分学生可以顺利通过全国大学生英语应用能力A、B级考试。
其次，行业英语是高职英语课程的重要组成部分。行业英语是针对职业英语教学所提出来的具体化要求。首先，行业英语所选用的教程需要紧密结合专业涉及的典型职业岗位和主要工作场景进行特殊的英语学习情景设计，如在汽车4S店购买和维修汽车，在银行办理兑换外币等情景教学。即学生的英语言语能力需要在这样的工作环境下进行培养，并结合不同行业的基本要求和特殊要求，提高学生的英语表达能力和沟通技能。教师的主要教学方法有别于传统的教学方法，其教学内容设置应与未来职业需求相呼应，并按照行业涉及的典型职业岗位和主要工作内容进行英语教学的情景设计。从而使学生做到职场工作任务与英语交际能力的有机结合，无论是在基础英语阶段还是在行业英语阶段，尤其在传统课堂里，英语教学仍然是以教师为主体，学生张口说英语、用英语表达的机会依旧很少，学习的主体地位不够明显。尤其高职院校的英语课程课时数逐渐递减，很难保障学生学习英语的时间。同时，部分学生英语基础差，短时间内让学生提高英语的听、说、读、写能力，这难以实现的。
2 开设英语视听说课程的重要性
目前，我国部分高职院校已纷纷开设英语视听说这门课程。英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。与基础英语课程和行业英语课程相比较，这门课程的特殊性体现在“视”、“听”、“说” 三者的融合上；真正地以学生为学习主体，即学生要以“听说为主，重在语言输出”从而培养有英语技能的高职专业人才。从理论而言，本课程结合了听力课程和口语课程的一些特点及功能，通过对学生进行听力、口语表达等英语视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平和口语表达的能力，以及在工作职场中运用英语处理解决问题的能力。
同时，结合高职学生的学情，从培养有知识、有技能的高素质技能型人才角度出发，高职院校开设英语视听说课程也是十分必要的。首先，就吉林省高职院校而言，大部分高职学生的英语基础都不好， 尽管学生学习英语多年，但大多数学生仍然难以开口说英语、缺乏说英语的自信心，用英语进行沟通交流，对学生们而言，更是天方夜谭的事。因此，英语教育者们应该转变传统的教学理念，找到适合高职高专学生学习英语的方法， 以学生为学习主体来进行英语课堂的教学。而以英语视听说的形式来开展教学，即教师可以选用一些学生感兴趣的英语录音、英文有声杂志、电影视频等进行教学，并经过系统的训练和配音练习等，使学生具有较好的语言实际运用能力和较强的视听说水平，同时培养学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、提高学生的跨文化交际能力和综合素养。使学生不但能在今后的职场和社会中运能用英语进行有效地信息交流，而且能够开拓学生的视野，形成用英语进行思维，并培养学生用国际化视角来看待问题、分析问题和解决问题的能力。
3 英语视听说课程的教学难点与重点
正如上文所提到的，英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程，英语的听说环节是一个较为复杂的过程，是语言输入和语言输出合二为一的一个过程，在此过程中学生可以运用他们在基础英语课程中所学到的语言技能，包括语音语调知识、句型句法和背景文化知识等，看懂和听懂以英语为母语的人的日常生活和其国家的社会、文化、生活等，如了解西方的传统节日和风俗习惯、西方人就餐时餐具的运用及餐桌礼仪；听懂BBC常速的采访和BBC节目的内容；能在教师的指导下，开展针对社会热点问题进行讨论的能力。
其教学重点和难点包括以下主要内容：
（1）教师如何设计课堂教学才能有效地激发学生学习英语的热情，使学生能够通过简单地观看视频材料，主动地模拟视频中的情境，提高英语课堂中，学生学英语、用英语的频率。教师要安排、设计、进行实用性较强、目的性较明确的视听说能力训练， 从而培养学生在观看各类视听材料的同时，张口说英语，主动用英语进行口头表达，使学生具有在日常生活中就规定情景进行英语交谈的能力。因此教师不但要理性地选用教材、同时兼顾学生的专业特点和未开就业方向，把素质教育和技能教育合二为一。
（2）教师要吸收先进的外语教学理念，学习先进的教学技术制作课件，利用优质的网上资源和国际教育资源，选用符合高职学情、体现国际视野并富有时代气息的教学材料，为英语视听说课程的开设提供强有力地教学保障和技术支持。
4 结束语
希望高职院校通过开设英语视听说课程，改变高职英语教学的现状，使学生成为课堂的学习主体，学生通过简单地观看、模拟英文视频材料、就可以切实地感受到中、英文化的差异，教师在提高学生的英语视、听、说能力的同时，培养和提升学生的人文素养，从而为高职院校培养高素质的技能型人才而服务。
参考文献
[1]王大伟.新视野大学英语视听说[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]郑树棠.新视野大学英语视听说教程（第3版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[3]盛湘君.英语实训教程视听说（基础篇）[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
作者简介
孟令波，现为吉林省经济管理干部学院外国语学院讲师。
作者单位
吉林省经济管理干部学院外国语学院 吉林省长春市 130000
【关键词】高职院校；英语教学；英语视听说
1 高职院校開设英语课程的现状
现阶段，高职院校开设的英语课程大体可以分为以下两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。
首先，基础英语是高职高专学生的主要课程，该课程的主要目的在于提高和培养学生的综合运用英语的能力。此课程主要是通过教师课堂上的讲授教学，提高学生的语言基础和篇章分析能力，使学生逐步提高对英语的单词的记忆能力和英语篇章的阅读理解能力，从而扩大学生的词汇量，提高学生的英语输入和输出能力。即学生能达到对听、说、读、写、译等技能的基本要求，使得大部分学生可以顺利通过全国大学生英语应用能力A、B级考试。
其次，行业英语是高职英语课程的重要组成部分。行业英语是针对职业英语教学所提出来的具体化要求。首先，行业英语所选用的教程需要紧密结合专业涉及的典型职业岗位和主要工作场景进行特殊的英语学习情景设计，如在汽车4S店购买和维修汽车，在银行办理兑换外币等情景教学。即学生的英语言语能力需要在这样的工作环境下进行培养，并结合不同行业的基本要求和特殊要求，提高学生的英语表达能力和沟通技能。教师的主要教学方法有别于传统的教学方法，其教学内容设置应与未来职业需求相呼应，并按照行业涉及的典型职业岗位和主要工作内容进行英语教学的情景设计。从而使学生做到职场工作任务与英语交际能力的有机结合，无论是在基础英语阶段还是在行业英语阶段，尤其在传统课堂里，英语教学仍然是以教师为主体，学生张口说英语、用英语表达的机会依旧很少，学习的主体地位不够明显。尤其高职院校的英语课程课时数逐渐递减，很难保障学生学习英语的时间。同时，部分学生英语基础差，短时间内让学生提高英语的听、说、读、写能力，这难以实现的。
2 开设英语视听说课程的重要性
目前，我国部分高职院校已纷纷开设英语视听说这门课程。英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。与基础英语课程和行业英语课程相比较，这门课程的特殊性体现在“视”、“听”、“说” 三者的融合上；真正地以学生为学习主体，即学生要以“听说为主，重在语言输出”从而培养有英语技能的高职专业人才。从理论而言，本课程结合了听力课程和口语课程的一些特点及功能，通过对学生进行听力、口语表达等英语视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平和口语表达的能力，以及在工作职场中运用英语处理解决问题的能力。
同时，结合高职学生的学情，从培养有知识、有技能的高素质技能型人才角度出发，高职院校开设英语视听说课程也是十分必要的。首先，就吉林省高职院校而言，大部分高职学生的英语基础都不好， 尽管学生学习英语多年，但大多数学生仍然难以开口说英语、缺乏说英语的自信心，用英语进行沟通交流，对学生们而言，更是天方夜谭的事。因此，英语教育者们应该转变传统的教学理念，找到适合高职高专学生学习英语的方法， 以学生为学习主体来进行英语课堂的教学。而以英语视听说的形式来开展教学，即教师可以选用一些学生感兴趣的英语录音、英文有声杂志、电影视频等进行教学，并经过系统的训练和配音练习等，使学生具有较好的语言实际运用能力和较强的视听说水平，同时培养学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、提高学生的跨文化交际能力和综合素养。使学生不但能在今后的职场和社会中运能用英语进行有效地信息交流，而且能够开拓学生的视野，形成用英语进行思维，并培养学生用国际化视角来看待问题、分析问题和解决问题的能力。
3 英语视听说课程的教学难点与重点
正如上文所提到的，英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程，英语的听说环节是一个较为复杂的过程，是语言输入和语言输出合二为一的一个过程，在此过程中学生可以运用他们在基础英语课程中所学到的语言技能，包括语音语调知识、句型句法和背景文化知识等，看懂和听懂以英语为母语的人的日常生活和其国家的社会、文化、生活等，如了解西方的传统节日和风俗习惯、西方人就餐时餐具的运用及餐桌礼仪；听懂BBC常速的采访和BBC节目的内容；能在教师的指导下，开展针对社会热点问题进行讨论的能力。
其教学重点和难点包括以下主要内容：
（1）教师如何设计课堂教学才能有效地激发学生学习英语的热情，使学生能够通过简单地观看视频材料，主动地模拟视频中的情境，提高英语课堂中，学生学英语、用英语的频率。教师要安排、设计、进行实用性较强、目的性较明确的视听说能力训练， 从而培养学生在观看各类视听材料的同时，张口说英语，主动用英语进行口头表达，使学生具有在日常生活中就规定情景进行英语交谈的能力。因此教师不但要理性地选用教材、同时兼顾学生的专业特点和未开就业方向，把素质教育和技能教育合二为一。
（2）教师要吸收先进的外语教学理念，学习先进的教学技术制作课件，利用优质的网上资源和国际教育资源，选用符合高职学情、体现国际视野并富有时代气息的教学材料，为英语视听说课程的开设提供强有力地教学保障和技术支持。
4 结束语
希望高职院校通过开设英语视听说课程，改变高职英语教学的现状，使学生成为课堂的学习主体，学生通过简单地观看、模拟英文视频材料、就可以切实地感受到中、英文化的差异，教师在提高学生的英语视、听、说能力的同时，培养和提升学生的人文素养，从而为高职院校培养高素质的技能型人才而服务。
参考文献
[1]王大伟.新视野大学英语视听说[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]郑树棠.新视野大学英语视听说教程（第3版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[3]盛湘君.英语实训教程视听说（基础篇）[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
作者简介
孟令波，现为吉林省经济管理干部学院外国语学院讲师。
作者单位
吉林省经济管理干部学院外国语学院 吉林省长春市 130000