培养未来社会所需要的复合型人才，是教育的根本任务，也是品德教育的重要任务。随着经济的飞速发展，教学改革的不断深入，加强品德教育已引起了人们的广泛关注和高度重视。那么，如何在数学教学中渗透品德教育呢？笔者在此谈谈自己一些肤浅的看法。
　　（一）数学教育中蕴含着十分丰富的德育内容，这是由我国数学史上的光辉成就、数学学科的特点、数学教育的功能以及数学学科的重要地位所决定的。因此，在数学教育中加强品德教育，既要充分注意数学教育的原则、德育工作的规律以及学生的心理特征和思想基础，还要遵循寓德育于数学教育中的原则。在数学教学中，教师要实现科学性与思想性的统一，潜移默化地对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范等方面的引导，还要特别注意历史的教训，防止出现“穿靴戴帽”的情况。
　　（二）数学教育中的德育是与数学知识、数学史料、数学思想、数学方法等的教学有机结合的。在数学教育中渗透品德教育，教师必须深入钻研教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，找准数学知识、数学思想、数学方法与德育的有效结合点。一般与数学知识或数学史料的结合是固定的，它是客观存在的，多表现为显性。只要教师在教学中，组织好学生学习相关的数学史料或参与数学知识的构建过程，就可达到渗透相关德育观点的目的；而与数学思想、方法的结合点则是可变的，表现为隐性，在教学中教师要“化隐为显”，遵循数学规律，去揭示隐藏在教学内容之中的教学思想与方法，让学生通过观察得到感觉，从而自然地受到唯物思想及辩证法的教育。如在四则运算及去（添）括号的教学中，教师就可以用朴素的语言，引导学生领会对立统一，以及矛盾转化的概念，并强调重要条件。这样，不仅体现了教学的时代气息，而且还进行了勇于探索、开拓创新的思想教育。
　　（三）在数学教学中渗透德育，还要有针对性，要区分不同年级学生不同的心理基础和心理特征，以及德育内容的理论性，如教学辩证唯物主义观点时，对低年级学生应重在提供生动又有思想意义的素材，偏重于事实的教育，意在使学生头脑中形成唯物主义思想的原始胚胎。
　　（四）在数学教学中渗透德育，还要掌握适度性，选择的结合点要重点突出，蕴含的思想教育要内容贴切、分量适当。在教学方法上，要使科学性、文化性与思想性相互结合，使学生乐于接受，才能做到“寓德于教”。
　　总之，学生正确的人生观、科学世界观、高尚道德观以及丰富的个性、健全而良好品德的形成，需要一个长期的过程，也需要教师具备较高的教学水平和耐心细致的教学态度。另外，还需要学校、家庭、社会三者的相互配合，才能有卓越的成效。
　　（作者单位：江西省鄱阳县柘港中心学校）