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摘要：如何在高中英语教学中推进素质教育呢？我以为，提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证，改进教学方法是实施素质教育的必要条件，优化课堂教学模式是实施素质教育的主渠道。
关键词： 高中 英语 教学 推进素质教育
英语素质教学是素质教育的一个组成部分，其特点是通过英语学科知识的传授，培养学生英语交际的能力，提高学生心理素质、生理素质和社会文化素质。英语素质教学的内容包含了语言知识、语言技能和语言运用，还包含了培养学生的道德品质素质、心理素质和生理素质。
那么，在高中教育阶段如何才能大力推行素质教育呢？这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
一、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面上都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为师范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济的和社会背景的知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大致有“听、说、读、写、唱、画”六项基本功，以不断提高教师自身的素质。
二、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法。陶行之先生认为：教师的责任不在教，而在于教学生学。因此教师应该注意研究学生的“学”，授以学生学习方法，培养学生自学能力。因此教师要想方设法在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，要把语言技能转化为运用语言的能力。
1、变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流
以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。这样的教学没有让学生真正体会到学习英语的乐趣。我们应该创设民主和谐的氛围，调动学生积极参与教学活动。以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导作用。教师应根据本节课的内容和学生的实际，采用灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、故事会等，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者、学生学习的促进者、组织者和指导者。教室里有笑聲、有掌声，气氛活跃，让学生在快乐中学习英语。
2、明确教学目的，做到有的放矢
把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种概念体现在教学过程的始终。交际能力包括语言能力和语言运用的能力。“英语教学的最终目的是培养学生的交际能力”已成为国内外的英语教学专家们的共识。一个成功的英语学习者必须具有吸收和运用英语的强烈意识。在高中英语教学中要着重培养学生运用英语进行交际的能力。为此，我们在教学中要努力创设交际活动的情景，使学生在口头和笔头上运用所学的材料。
3、严格贯彻学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”的原则
把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发他们的动机，培养他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神，排除其心理障碍，发挥每一位学生的潜能，养成其良好的心理素质。在教学活动中，教师应是一位“导演”。我们要善于利用学生的非智力因素，让学生好学；充分挖掘出英语的趣味性，让学生乐学；在训练过程中适时进行学法指导，让学生会学。教师要面向全体学生，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，对学生的点滴进步，要及时鼓励，使他们树立学好英语的信心。
4、从素质功能的整体效应来看，基础训练应以综合训练为主
在英语教学中，听、说、读、写的训练是相辅相成、相互促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好地培养学生应用英语进行交际的能力。我们在对学生进行听力训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。说的能力应从三种基本能力去训练和培养，即运用英语口语的语言结构形成的能力，定向表达的能力和运用英语语言来表情达意的能力。在英语课堂上，听和说能力的训练往往是结合在一起进行的。在高中英语教学中，在进一步提高听说能力的同时，还要扩大词汇量，丰富语言知识，了解讲英语国家的社会文化背景。我们要鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此应尽可能加强听读训练，特别是增加泛读训练。在听、说、读、写活动中，写是学生最感困难的、最容易出错的，培养写的能力，教师要指导学生排除母语的干扰，训练学生灵活的表达能力。实践证明，良好的听说能为有效的读写奠定基础，有效的读写又为良好的听说提供保障。
三、优化课堂教学模式是实施素质教育的主渠道
在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
学生学习的主动性主要在于老师的调动，因此需要老师精心设计教学的各个环节，充分利用教学设施，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，如何实现先前《全日制普通高级中学英语教学大纲》关于“为了把我国建设成文明、民主的社会主义现代化国家，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，要贯彻德、智、体、美、劳等方面全面发展的方针，培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，并在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才，以提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质”的目标，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
关键词： 高中 英语 教学 推进素质教育
英语素质教学是素质教育的一个组成部分，其特点是通过英语学科知识的传授，培养学生英语交际的能力，提高学生心理素质、生理素质和社会文化素质。英语素质教学的内容包含了语言知识、语言技能和语言运用，还包含了培养学生的道德品质素质、心理素质和生理素质。
那么，在高中教育阶段如何才能大力推行素质教育呢？这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
一、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面上都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为师范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济的和社会背景的知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大致有“听、说、读、写、唱、画”六项基本功，以不断提高教师自身的素质。
二、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法。陶行之先生认为：教师的责任不在教，而在于教学生学。因此教师应该注意研究学生的“学”，授以学生学习方法，培养学生自学能力。因此教师要想方设法在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，要把语言技能转化为运用语言的能力。
1、变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流
以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。这样的教学没有让学生真正体会到学习英语的乐趣。我们应该创设民主和谐的氛围，调动学生积极参与教学活动。以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导作用。教师应根据本节课的内容和学生的实际，采用灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、故事会等，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者、学生学习的促进者、组织者和指导者。教室里有笑聲、有掌声，气氛活跃，让学生在快乐中学习英语。
2、明确教学目的，做到有的放矢
把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种概念体现在教学过程的始终。交际能力包括语言能力和语言运用的能力。“英语教学的最终目的是培养学生的交际能力”已成为国内外的英语教学专家们的共识。一个成功的英语学习者必须具有吸收和运用英语的强烈意识。在高中英语教学中要着重培养学生运用英语进行交际的能力。为此，我们在教学中要努力创设交际活动的情景，使学生在口头和笔头上运用所学的材料。
3、严格贯彻学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”的原则
把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发他们的动机，培养他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神，排除其心理障碍，发挥每一位学生的潜能，养成其良好的心理素质。在教学活动中，教师应是一位“导演”。我们要善于利用学生的非智力因素，让学生好学；充分挖掘出英语的趣味性，让学生乐学；在训练过程中适时进行学法指导，让学生会学。教师要面向全体学生，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，对学生的点滴进步，要及时鼓励，使他们树立学好英语的信心。
4、从素质功能的整体效应来看，基础训练应以综合训练为主
在英语教学中，听、说、读、写的训练是相辅相成、相互促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好地培养学生应用英语进行交际的能力。我们在对学生进行听力训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。说的能力应从三种基本能力去训练和培养，即运用英语口语的语言结构形成的能力，定向表达的能力和运用英语语言来表情达意的能力。在英语课堂上，听和说能力的训练往往是结合在一起进行的。在高中英语教学中，在进一步提高听说能力的同时，还要扩大词汇量，丰富语言知识，了解讲英语国家的社会文化背景。我们要鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此应尽可能加强听读训练，特别是增加泛读训练。在听、说、读、写活动中，写是学生最感困难的、最容易出错的，培养写的能力，教师要指导学生排除母语的干扰，训练学生灵活的表达能力。实践证明，良好的听说能为有效的读写奠定基础，有效的读写又为良好的听说提供保障。
三、优化课堂教学模式是实施素质教育的主渠道
在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
学生学习的主动性主要在于老师的调动，因此需要老师精心设计教学的各个环节，充分利用教学设施，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，如何实现先前《全日制普通高级中学英语教学大纲》关于“为了把我国建设成文明、民主的社会主义现代化国家，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，要贯彻德、智、体、美、劳等方面全面发展的方针，培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，并在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才，以提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质”的目标，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。