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【中图分类号】G633.41;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0114-01
英语是初中的一门基础性课程，在整個初中教学体系中占有重要的地位。随着课程改革的深入推进，如何提升初中英语教学的有效性，成为当前教育形势下英语教师需要着重思考的问题。然而，目前，由于受到应试教育的影响，在英语教学中出现着完全以分数为课堂教学导向的问题，对学生采取“灌输式”的方法，导致学生对英语的学习兴趣不高，英语表达能力也较差。基于此，本文笔者结合自身英语教学实践，谈一谈如何提升初中英语教学的有效性。
初中是学生学习英语的关键阶段，起着承上启下的作用。因此，教师必须重视英语这一阶段的英语教学，认识到当前英语教学存在的问题，并做出针对性的改变，为学生打造一堂有趣、有质量、有深度的英语教学课堂，切实提升学生的英语综合素质。
一、创设生动情境，激发学生英语学习兴趣
著名心理学家布鲁姆说：“学习的最大驱动力，就是来自材料的兴趣刺激。”兴趣是最好的老师，也是学生学习行为持续发展的最好助推器。在传统的英语课堂教学模式下，教师采取“灌输式”的教学方法，教师教什么，学生听什么，学生在课堂中扮演一个听众和看客的角色，不仅缺乏自主学习的空间，并且也感受不到英语学习的快乐。因此，教师首先要改变过去的教学思路，在教学中结合学生的心理特征和兴趣需求，为学生创造生动的英语学习情境。
例如，在学习《Will people have robots？》这一课时，首先，我给学生提出了一些问题：“同学们，你们看过机器人的电影吗？你们对机器人有什么看法呢？你们认为机器人未来会在人类的生活中扮演何种角色呢？”这样学生就热烈讨论起来，课堂气氛也变得热闹。之后我给学生播放了电影《RoboCop》中的几个片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与周围的学生讨论着其中的剧情。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。此时，我趁机向学生问道：“Can you guess what will happen in 2050？”如此，通过借助现代信息技术来创设直观式教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的多重感官，从而有利于促使学生以一种积极、主动的态度投入到接下来的英语学习活动中。
二、结合生活教学，提高学生英语表达能力
从本质上讲，英语是一门语言类学科，而学习英语的目的就是为了沟通和交流。如果我们学习一门语言而不能进行沟通和交流，那么也就失去了学习的意义。在当前的英语课堂教学模式下，教师更加注重词汇、语法、阅读、写作等教学，而忽略了学生的听力以及英语表达能力的提升，并不是说注重词汇语法教学是不对的，而是教师以考试为导向，忽略了英语的真正实践价值。因此，教师应该适当结合生活进行教学，给学生创造英语沟通和交流的平台，也让学生体会到英语学习的快乐。
例如，以《Don’t eat in class.》这一单元为例，在引导学生掌握了本单元的重点单词和句型后，我为学生创设了多个语言交际情境，其中有在课堂上吃东西、在图书馆大声喧哗以及在景点乱写乱画等。之后，我让学生自由结组，根据情境的需要来进行分角色扮演活动，以纠正不文明行为。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且都较为出色的完成了学习任务。如此，通过为学生提供实践的机会和平台，让学生对所学知识进行创造性地运用，不仅深化了学生对课本知识的理解和认识，而且还使学生在模拟对话的过程中促进了自身思维模式的完善，进而有利于提高学生的口语表达能力，使学生真正做到学以致用。
三、实施分层教学，促进学生个性思维发展
初中学生的英语水平存在着一定差异，有的学生具有一定的英语基础，也能跟得上老师的节奏;而有的学生的英语基础较差，在学习英语时就会感到很吃力。由于观念上的陈旧，英语教师会更偏爱班上的优等生，在课堂发言或者举行活动时，更愿意让优等生进行发言和表现，相当一部分学生就会受到教师的冷落，长此以往，这些学习相对较差的学生就会产生厌学的心理，自信心也会受到打击。另外，学生之间存在差异这是客观存在的事实，教师如果在教学中采取千篇一律的教学方式，不利于学生的均衡发展。
例如，教师在英语教学中可以实施分层教学的计划，但是在教学中要秉持“一视同仁”的教学理念。将学生分成几个不同的层级，然后按照学生英语能力的高低施行区别的教学，比如班上的优等生英语词汇和语法知识基础比较牢固，这时教师就应该更多地让学生练习听力和口语表达能力，中等生就是让学生在基础牢固的同时注重讲解语法知识，而差等生就先帮助学生将词汇知识牢固，并且让学生感受到英语学习的快乐，促进学生的自主学习。另外，在作业布置方面，教师要根据学生的能力布置梯度的作业，从而更有针对地提升学生的英语水平。
总而言之，提升初中英语教学的有效性是一个长期的、系统的工程。作为初中英语教学，要认识到当前英语教学存在的问题，并且在教学中改革和探索，从而提升初中英语教学的质量和水平。
英语是初中的一门基础性课程，在整個初中教学体系中占有重要的地位。随着课程改革的深入推进，如何提升初中英语教学的有效性，成为当前教育形势下英语教师需要着重思考的问题。然而，目前，由于受到应试教育的影响，在英语教学中出现着完全以分数为课堂教学导向的问题，对学生采取“灌输式”的方法，导致学生对英语的学习兴趣不高，英语表达能力也较差。基于此，本文笔者结合自身英语教学实践，谈一谈如何提升初中英语教学的有效性。
初中是学生学习英语的关键阶段，起着承上启下的作用。因此，教师必须重视英语这一阶段的英语教学，认识到当前英语教学存在的问题，并做出针对性的改变，为学生打造一堂有趣、有质量、有深度的英语教学课堂，切实提升学生的英语综合素质。
一、创设生动情境，激发学生英语学习兴趣
著名心理学家布鲁姆说：“学习的最大驱动力，就是来自材料的兴趣刺激。”兴趣是最好的老师，也是学生学习行为持续发展的最好助推器。在传统的英语课堂教学模式下，教师采取“灌输式”的教学方法，教师教什么，学生听什么，学生在课堂中扮演一个听众和看客的角色，不仅缺乏自主学习的空间，并且也感受不到英语学习的快乐。因此，教师首先要改变过去的教学思路，在教学中结合学生的心理特征和兴趣需求，为学生创造生动的英语学习情境。
例如，在学习《Will people have robots？》这一课时，首先，我给学生提出了一些问题：“同学们，你们看过机器人的电影吗？你们对机器人有什么看法呢？你们认为机器人未来会在人类的生活中扮演何种角色呢？”这样学生就热烈讨论起来，课堂气氛也变得热闹。之后我给学生播放了电影《RoboCop》中的几个片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与周围的学生讨论着其中的剧情。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。此时，我趁机向学生问道：“Can you guess what will happen in 2050？”如此，通过借助现代信息技术来创设直观式教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的多重感官，从而有利于促使学生以一种积极、主动的态度投入到接下来的英语学习活动中。
二、结合生活教学，提高学生英语表达能力
从本质上讲，英语是一门语言类学科，而学习英语的目的就是为了沟通和交流。如果我们学习一门语言而不能进行沟通和交流，那么也就失去了学习的意义。在当前的英语课堂教学模式下，教师更加注重词汇、语法、阅读、写作等教学，而忽略了学生的听力以及英语表达能力的提升，并不是说注重词汇语法教学是不对的，而是教师以考试为导向，忽略了英语的真正实践价值。因此，教师应该适当结合生活进行教学，给学生创造英语沟通和交流的平台，也让学生体会到英语学习的快乐。
例如，以《Don’t eat in class.》这一单元为例，在引导学生掌握了本单元的重点单词和句型后，我为学生创设了多个语言交际情境，其中有在课堂上吃东西、在图书馆大声喧哗以及在景点乱写乱画等。之后，我让学生自由结组，根据情境的需要来进行分角色扮演活动，以纠正不文明行为。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且都较为出色的完成了学习任务。如此，通过为学生提供实践的机会和平台，让学生对所学知识进行创造性地运用，不仅深化了学生对课本知识的理解和认识，而且还使学生在模拟对话的过程中促进了自身思维模式的完善，进而有利于提高学生的口语表达能力，使学生真正做到学以致用。
三、实施分层教学，促进学生个性思维发展
初中学生的英语水平存在着一定差异，有的学生具有一定的英语基础，也能跟得上老师的节奏;而有的学生的英语基础较差，在学习英语时就会感到很吃力。由于观念上的陈旧，英语教师会更偏爱班上的优等生，在课堂发言或者举行活动时，更愿意让优等生进行发言和表现，相当一部分学生就会受到教师的冷落，长此以往，这些学习相对较差的学生就会产生厌学的心理，自信心也会受到打击。另外，学生之间存在差异这是客观存在的事实，教师如果在教学中采取千篇一律的教学方式，不利于学生的均衡发展。
例如，教师在英语教学中可以实施分层教学的计划，但是在教学中要秉持“一视同仁”的教学理念。将学生分成几个不同的层级，然后按照学生英语能力的高低施行区别的教学，比如班上的优等生英语词汇和语法知识基础比较牢固，这时教师就应该更多地让学生练习听力和口语表达能力，中等生就是让学生在基础牢固的同时注重讲解语法知识，而差等生就先帮助学生将词汇知识牢固，并且让学生感受到英语学习的快乐，促进学生的自主学习。另外，在作业布置方面，教师要根据学生的能力布置梯度的作业，从而更有针对地提升学生的英语水平。
总而言之，提升初中英语教学的有效性是一个长期的、系统的工程。作为初中英语教学，要认识到当前英语教学存在的问题，并且在教学中改革和探索，从而提升初中英语教学的质量和水平。