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【摘 要】本文针对中学物理课堂中，教师教学语言机械呆板，语言平淡无奇，学生兴趣不高，课堂效率低下的现状，提出在课堂中渗透幽默艺术，调节课堂气氛，从而协调师生关系，引发学生学习兴趣，加快课堂节奏，真正做到高效快乐课堂。
【关键词】物理教学 幽默 艺术
现在中学生的课业负担一般都比较重，数、理、化象三座大山，压在学生们稚嫩的肩上。特别是物理课，枯燥的公式定律、抽象的概念模型、难懂的过程状态，会令人头昏脑胀。因此，如果教师在教学中不注意学习的刻接受性，教学语言机械呆板，语言平淡则教学效果可想而知。相反，如果教师能根据教学需要，适时恰当地应用幽默技巧，让课堂的气氛轻松一下，让学生情绪活跃一点，在心领神会中，师生之间建立起一种亲切感，对学习效率的提高无疑会事半功倍。
幽默在教学中的运用的作用，我认为大致有以下几个方面。
一、协调师生关系，增进情感交流
教和学的关系，往往使学生处于学习的被动面，而教师的有某可以消除师生间的隔阂、误会，缩小心理上的距离。比如说笔者在教育实习时期，刚开始师生之间十分生疏，为了活跃气氛，上课之前有有意这样介绍自己：“鄙人免贵姓孙，至于姓名嘛，不同的环境，有不同的姓名，在这里呢，我希望大家叫我这样的名字——孙老师！我来自一个很“迷人”的地方，那里烟囱林立，车辆不断，大小烟囱吧尘埃洒向人间，白色衣服想变黑，只需在街道上走一圈。不过最近工厂已经开始环境治理，重车改道，环境绿化工作一直在干，不久的将来，欢迎各位同学到我们那不再“迷人”的故乡做客”。几句话，既说明了我们故乡的特点，又拉近与学生之间的距离。使学生对新老师教学语言有良好的印象，在愉快的笑声中，我已经为教学做了良好的情感准备。再比如说，对于放长假，给毕业班学生布置适量的家庭作业时情理中的事。但学生心中并不乐意，有一定的抵触情绪，如果此时教师不注意语言的恰当 运用，会致使学生出现一种逆反心理，反而达不到预期的目的。这是幽默语言将会起到想不到的效果。去年国庆放假，我照常给学生发放试题。我这样对学生说：“过节了，我也没有什么好松给大家的礼物，本来给大家准备了五套模拟试题想发给大家，但又一想，全给你们了，我的节日怎么过，思前想后，最终发给你们两套，剩下的三套留给我吧！大家就不用谢了。”学生大笑，这样在学生们理解的笑声中，假期作业就被欣然接受了。
二、引发学生兴趣，利于知识的学习
在中学物理课程中，有些理论和模型非常的抽象，相关实验有时根本就无法演示。对此，教学语言表达的可接受性尤为重要。比如，我在上高中时，物理热学部分有分子热运动与温度的关系，包括我在内的很多同学对温度升高时少数分子的速率可能会减小感到不能理解。为此，我的物理老师在上这节课时，在讲述完分子热运动规律之后，用类比的方法举例：“一般来讲，在条件相同的情况下，一个人每天摄取的脂肪、糖类、蛋白质等营养物质越多则身体越胖，但最近的我却是个例外，增肥食品吃的不少，身体却是日渐消瘦，某减肥厂家正在打算聘请我作为他们的形象大使”。他的自嘲式的幽默，用人得营养增加并不都等于体重一定增加，类比说明温度升高后少数分子的速率可能减小的客观事实，定性说明了物理的一个客观规律。
教学语言幽默的表达方式并无定式，根据教学内容的不同选择不同的语言，有时一句话，几个字就能收到很好的效果。但要注意的是应用幽默短语时应该注意语气的轻重缓急、抑扬顿挫，并配以恰当的肢体语言，方可起到增辉添彩的作用，如果运用不当，反而事与愿违，弄巧成拙，甚至造成课堂秩序的混乱，滥用幽默很可能造成课堂教学的失败。
三、调节课堂节奏，活跃教学气氛
常言道，“教无定法”，课堂教学中幽默技术的运用也是这样，不可能有固定的模式，既可以在备课时根据需要而精心准备，也可以在教学中随遇而发挥。有一次我在给学生讲“消除噪声的途径”时，刚提出这个问题，让学生回答时，窗外极为同学在校园读书的声音迎面扑来，学生的思路马上被吸引过去。这时我话题一转“刚好我们学习过噪声的概念，现在大家判断一下，这些声音对于我们来说是噪声还是乐音？”学生大笑，回答说“是噪声”，我又问：“如何来消除它呢？”。有些同学说“捂住耳朵”，有些说“关闭窗户”，在看到没有人再回答的时候，我对着窗外的学生说：“请你们不要影响我们上课”。声音马上消失。学生见状后又补充“从声源处消除”。一阵轻松的笑声过后，新课又得以进行。幽默的语言不仅避免了尴尬现象的发生，又从实际例子使学生加深了对知识点的理解，活跃了课堂气氛，一举三得。
四、联系生活实际，批判学生不良习惯
教学语言不但可以运用于教学内容，帮助学生理解所学知识，对于学生不良的生活习惯也有良好批判效果。比如，在上“分子扩散现象”时。联系到住校生宿舍卫生差，夏季不洗脚，宿舍气味难闻。我问学生：“影响扩散快慢的因素是什么？”，学生回答“温度”。我随即又发问：“与温度有什么关系？”，学生又回答“温度越高，分子扩散越快”。我急忙捂住鼻子说：“今天温度高不高？”学生很疑惑，我连忙又说：“怪不得我闻到一股异味从宿舍扑面而来，原来是不良‘分子’扩散的原因”，学生大笑。个别不常洗脚的同学面红耳赤。接着我又语重心长的腊肠语调说道：“这种分子扩散是影响健康的，我们要杜绝这种‘不良分子’的侵犯，因此，我们的目标是‘没有脚臭’”。这样幽默的比喻，把理论知识和生活实际紧密联系，不仅运用了知识，愉悦了课堂气氛，而求批评了学生只能够的不良习惯，使学生真正体会到了应用物理知识的乐趣，意识到自己的不良习惯对他人造成的影响。
幽默是一片智慧的海洋，实际教学当中我们要不断地学习幽默，学会幽默，用好幽默。这样，不仅可以使自己的课堂内容丰满，气氛融洽，而且还可以营造一种和谐的教学环境，很值得各位同行一试。
【关键词】物理教学 幽默 艺术
现在中学生的课业负担一般都比较重，数、理、化象三座大山，压在学生们稚嫩的肩上。特别是物理课，枯燥的公式定律、抽象的概念模型、难懂的过程状态，会令人头昏脑胀。因此，如果教师在教学中不注意学习的刻接受性，教学语言机械呆板，语言平淡则教学效果可想而知。相反，如果教师能根据教学需要，适时恰当地应用幽默技巧，让课堂的气氛轻松一下，让学生情绪活跃一点，在心领神会中，师生之间建立起一种亲切感，对学习效率的提高无疑会事半功倍。
幽默在教学中的运用的作用，我认为大致有以下几个方面。
一、协调师生关系，增进情感交流
教和学的关系，往往使学生处于学习的被动面，而教师的有某可以消除师生间的隔阂、误会，缩小心理上的距离。比如说笔者在教育实习时期，刚开始师生之间十分生疏，为了活跃气氛，上课之前有有意这样介绍自己：“鄙人免贵姓孙，至于姓名嘛，不同的环境，有不同的姓名，在这里呢，我希望大家叫我这样的名字——孙老师！我来自一个很“迷人”的地方，那里烟囱林立，车辆不断，大小烟囱吧尘埃洒向人间，白色衣服想变黑，只需在街道上走一圈。不过最近工厂已经开始环境治理，重车改道，环境绿化工作一直在干，不久的将来，欢迎各位同学到我们那不再“迷人”的故乡做客”。几句话，既说明了我们故乡的特点，又拉近与学生之间的距离。使学生对新老师教学语言有良好的印象，在愉快的笑声中，我已经为教学做了良好的情感准备。再比如说，对于放长假，给毕业班学生布置适量的家庭作业时情理中的事。但学生心中并不乐意，有一定的抵触情绪，如果此时教师不注意语言的恰当 运用，会致使学生出现一种逆反心理，反而达不到预期的目的。这是幽默语言将会起到想不到的效果。去年国庆放假，我照常给学生发放试题。我这样对学生说：“过节了，我也没有什么好松给大家的礼物，本来给大家准备了五套模拟试题想发给大家，但又一想，全给你们了，我的节日怎么过，思前想后，最终发给你们两套，剩下的三套留给我吧！大家就不用谢了。”学生大笑，这样在学生们理解的笑声中，假期作业就被欣然接受了。
二、引发学生兴趣，利于知识的学习
在中学物理课程中，有些理论和模型非常的抽象，相关实验有时根本就无法演示。对此，教学语言表达的可接受性尤为重要。比如，我在上高中时，物理热学部分有分子热运动与温度的关系，包括我在内的很多同学对温度升高时少数分子的速率可能会减小感到不能理解。为此，我的物理老师在上这节课时，在讲述完分子热运动规律之后，用类比的方法举例：“一般来讲，在条件相同的情况下，一个人每天摄取的脂肪、糖类、蛋白质等营养物质越多则身体越胖，但最近的我却是个例外，增肥食品吃的不少，身体却是日渐消瘦，某减肥厂家正在打算聘请我作为他们的形象大使”。他的自嘲式的幽默，用人得营养增加并不都等于体重一定增加，类比说明温度升高后少数分子的速率可能减小的客观事实，定性说明了物理的一个客观规律。
教学语言幽默的表达方式并无定式，根据教学内容的不同选择不同的语言，有时一句话，几个字就能收到很好的效果。但要注意的是应用幽默短语时应该注意语气的轻重缓急、抑扬顿挫，并配以恰当的肢体语言，方可起到增辉添彩的作用，如果运用不当，反而事与愿违，弄巧成拙，甚至造成课堂秩序的混乱，滥用幽默很可能造成课堂教学的失败。
三、调节课堂节奏，活跃教学气氛
常言道，“教无定法”，课堂教学中幽默技术的运用也是这样，不可能有固定的模式，既可以在备课时根据需要而精心准备，也可以在教学中随遇而发挥。有一次我在给学生讲“消除噪声的途径”时，刚提出这个问题，让学生回答时，窗外极为同学在校园读书的声音迎面扑来，学生的思路马上被吸引过去。这时我话题一转“刚好我们学习过噪声的概念，现在大家判断一下，这些声音对于我们来说是噪声还是乐音？”学生大笑，回答说“是噪声”，我又问：“如何来消除它呢？”。有些同学说“捂住耳朵”，有些说“关闭窗户”，在看到没有人再回答的时候，我对着窗外的学生说：“请你们不要影响我们上课”。声音马上消失。学生见状后又补充“从声源处消除”。一阵轻松的笑声过后，新课又得以进行。幽默的语言不仅避免了尴尬现象的发生，又从实际例子使学生加深了对知识点的理解，活跃了课堂气氛，一举三得。
四、联系生活实际，批判学生不良习惯
教学语言不但可以运用于教学内容，帮助学生理解所学知识，对于学生不良的生活习惯也有良好批判效果。比如，在上“分子扩散现象”时。联系到住校生宿舍卫生差，夏季不洗脚，宿舍气味难闻。我问学生：“影响扩散快慢的因素是什么？”，学生回答“温度”。我随即又发问：“与温度有什么关系？”，学生又回答“温度越高，分子扩散越快”。我急忙捂住鼻子说：“今天温度高不高？”学生很疑惑，我连忙又说：“怪不得我闻到一股异味从宿舍扑面而来，原来是不良‘分子’扩散的原因”，学生大笑。个别不常洗脚的同学面红耳赤。接着我又语重心长的腊肠语调说道：“这种分子扩散是影响健康的，我们要杜绝这种‘不良分子’的侵犯，因此，我们的目标是‘没有脚臭’”。这样幽默的比喻，把理论知识和生活实际紧密联系，不仅运用了知识，愉悦了课堂气氛，而求批评了学生只能够的不良习惯，使学生真正体会到了应用物理知识的乐趣，意识到自己的不良习惯对他人造成的影响。
幽默是一片智慧的海洋，实际教学当中我们要不断地学习幽默，学会幽默，用好幽默。这样，不仅可以使自己的课堂内容丰满，气氛融洽，而且还可以营造一种和谐的教学环境，很值得各位同行一试。