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【摘要】语文科目是一项综合性很强的人文学科，同时语文学科也是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。《初级中学语文教学大纲》规定语文科目的教学目的是“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”，特别是初中时期，学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，也是学生健全人格的重点培养时期，发挥语文科目的学科特性，培养学生的健康情感在此时显得尤为重要。本文就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我对培养学生健康情感的一点教学体会。
【关键词】初中语文魅力健康情感培养经验策略
一、教师要有良好的个人魅力，培养学生的健康情感
俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平很大程度上决定着学生的学习效果以及未来的发展道路。特别是作为语文教师，不仅仅是培养学生的基本汉语素质，更重要的是培养学生的健康情感，实现学生全面健康的发展，所以教师良好的个人魅力在此时显得尤为重要。教师良好的个人魅力首先体现在教师个人的语文素质上，语文是一项“杂科”，上至天文、下至地理，从鱼虫鸟兽到风雨雷电，从文学艺术到现实生活，设计的点点面面十分之广，“想给学生一碗水，教师至少要有一桶水”，教师作为学生学习的引导者，首先要巩固好自己的语文知识。
比如在日常教学之余，要多向老教师探讨教学心得、学习教学经验，也要不断的学习新的知识，不断给自己“充电”，以便能够满足学生的知识渴求；此外，教师也要注重与学生之间的交流、沟通，语文课在整个初中的课时安排上占的时间基本是最多的，所以语文教师与学生的交流时间也相对较多，“亲其师则重其道”，教师如何利用这些时间与学生打成一片，让学生喜欢上自己、喜欢上语文课，是一个值得研究的话题。作为教师，我们应该时时处处从学生的需要出发，多倾听学生的心声，多了解学生的需求，并在自己的课堂上或者利用课下时间帮助学生解决一些实际问题，让他们感受到教师的良苦用心，这对于良好师生关系的构建是大有裨益的。另外，教师对于学生也要严格要求，学习是初中时期学生的主要任务，虽然新课改将学生放在课堂的主体地位，但是作为教师，我们应该认识到初中时期的学生在学习积极性上以及自学能力上是不成熟的，是需要教师的指导甚至是鞭策的，所以我们应该抱着为学生负责的态度，“公私分明”，对于学生的学习不能放松，应该抓紧其基本知识的积累，为其以后的发展奠定坚实的基础。以此来培养学生健康的情感。
二、教师要在课本上深入挖掘，培养学生的健康情感
课堂是学生学习知识的主要途径，课本是学生学习知识的基本载体，很多教师认为只要学生掌握了课本知识，就达到了大纲的基本要求，其实不然，课本是我们教师的最基本的载体，但是课堂教学我们不能只“以本为本”，而是应该进行深入的挖掘，让学生看到课本的深层次含义，培养他们的健康情感。
比如七年级上册的《济南的冬天》，大多教师都是引导学生解决了生字词的含义、作者简介之后，就让学生总结文章的中心思想：作者以济南的山、水为主要描写对象，同时文章紧紧围绕温情这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图。用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对济南的无限热爱之情，另外也表达了热爱祖国大好河山的可贵感情。很多时候，本文的教学也就到此为止了，在笔者看来，其实不然，我们教给学生的不仅仅是这些：不仅仅是让学生通过老舍先生的笔下认识到济南的冬天，也不仅仅是让学生热爱祖国的大好河山，同时也要让学生通过认识其他地方的冬天，再重新认识一下自己家乡的冬天，进而培养学生认识家乡、热爱家乡、关注生活、热爱生活的健康情感，让学生能够通过一篇文章的学习，认识到更多的知识，举一反三、牵点到面，这才是语文教学的真谛。很多课文的教学都是如此，所以在教学的过程中，我就特别注重对于学生情感知识的教育，希望能够通过名篇佳作的学习，来培养他们健康的人格、培养他们健康的情感。
三、教师要进行课外知识延伸，培养学生的健康情感
语文是一个庞大的知识体系，著名教育家叶圣陶先生在《谈语文教本》里说“语文教本只是些例子”，作为教师，我们要引导学生从具体的案例中去进行知识的学习、进行情感的教育，当然，只凭课本中的案例就想培养学生健全的人格、健康的情感，我认为是不够的，所以很多时候，我们也要进行课外知识的延伸。以培养学生健康的情感，实现学生的健康发展。
在《看云识天气》这篇课文中主要介绍了云的形态、色彩与天气变化的关系，揭示了云和天气之间的关系，介绍了看云识天气的方法，但是这些知识比较抽象，比如云的名称，很多是学生初次接触的，这些知识在学生掌握的时候就会显得比较困难，而如果此时我们多引入一些课外的知识，进行一些延伸，那么教学就会变得容易很多，比如“天上钩钩云，地下雨淋淋”这句谚语，钩钩云气象上叫做钩卷云，是卷层云的一种，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆，这和卷层云的“由晴转阴”的天气征兆是吻合的。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。用课外知识进行课本教学的补充，这在让学生学习知识的同时其实也能让学生学习到很多为人处事的道理，对于培养学生的健康情感十分重要。
四、教师要发挥语文生活特色，培养学生的健康情感
语文知识源于生活，任何语文知识都能在生活中找到相应的归宿，而学生学习语文知识也最终是用于生活的，所以在教学的过程中，我们应该多发挥语文知识的生活特色，让学生感受到语文知识的生活性，拉近语文知识与学生的距离，那么教学就会变得容易很多。比如在《羚羊木雕》这篇课文的教学过程中，我就特意进行了一些问题的设计：比如你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？或者让学生对于整个事件的起因、经过、结果进行一些评价，让学生感受到语文知识的生活性，以便培养学生在遇到问题时候的正确处理能力，实现学生情感的健康发展，实践表明，学生对于这些与实际生活联系紧密的问题十分热情，他们对于事件的经过进行了分析，最后总结出应该尊重他人的情感，同时也要坦诚的与父母沟通，实现和谐发展，这就充分体现了学生的健康情感。
参考文献
[1]戴少丹.初中语文教学中的情感教育《吉林教育》2008第7期
[2]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育《吉林教育》2007第10期
【关键词】初中语文魅力健康情感培养经验策略
一、教师要有良好的个人魅力，培养学生的健康情感
俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平很大程度上决定着学生的学习效果以及未来的发展道路。特别是作为语文教师，不仅仅是培养学生的基本汉语素质，更重要的是培养学生的健康情感，实现学生全面健康的发展，所以教师良好的个人魅力在此时显得尤为重要。教师良好的个人魅力首先体现在教师个人的语文素质上，语文是一项“杂科”，上至天文、下至地理，从鱼虫鸟兽到风雨雷电，从文学艺术到现实生活，设计的点点面面十分之广，“想给学生一碗水，教师至少要有一桶水”，教师作为学生学习的引导者，首先要巩固好自己的语文知识。
比如在日常教学之余，要多向老教师探讨教学心得、学习教学经验，也要不断的学习新的知识，不断给自己“充电”，以便能够满足学生的知识渴求；此外，教师也要注重与学生之间的交流、沟通，语文课在整个初中的课时安排上占的时间基本是最多的，所以语文教师与学生的交流时间也相对较多，“亲其师则重其道”，教师如何利用这些时间与学生打成一片，让学生喜欢上自己、喜欢上语文课，是一个值得研究的话题。作为教师，我们应该时时处处从学生的需要出发，多倾听学生的心声，多了解学生的需求，并在自己的课堂上或者利用课下时间帮助学生解决一些实际问题，让他们感受到教师的良苦用心，这对于良好师生关系的构建是大有裨益的。另外，教师对于学生也要严格要求，学习是初中时期学生的主要任务，虽然新课改将学生放在课堂的主体地位，但是作为教师，我们应该认识到初中时期的学生在学习积极性上以及自学能力上是不成熟的，是需要教师的指导甚至是鞭策的，所以我们应该抱着为学生负责的态度，“公私分明”，对于学生的学习不能放松，应该抓紧其基本知识的积累，为其以后的发展奠定坚实的基础。以此来培养学生健康的情感。
二、教师要在课本上深入挖掘，培养学生的健康情感
课堂是学生学习知识的主要途径，课本是学生学习知识的基本载体，很多教师认为只要学生掌握了课本知识，就达到了大纲的基本要求，其实不然，课本是我们教师的最基本的载体，但是课堂教学我们不能只“以本为本”，而是应该进行深入的挖掘，让学生看到课本的深层次含义，培养他们的健康情感。
比如七年级上册的《济南的冬天》，大多教师都是引导学生解决了生字词的含义、作者简介之后，就让学生总结文章的中心思想：作者以济南的山、水为主要描写对象，同时文章紧紧围绕温情这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图。用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对济南的无限热爱之情，另外也表达了热爱祖国大好河山的可贵感情。很多时候，本文的教学也就到此为止了，在笔者看来，其实不然，我们教给学生的不仅仅是这些：不仅仅是让学生通过老舍先生的笔下认识到济南的冬天，也不仅仅是让学生热爱祖国的大好河山，同时也要让学生通过认识其他地方的冬天，再重新认识一下自己家乡的冬天，进而培养学生认识家乡、热爱家乡、关注生活、热爱生活的健康情感，让学生能够通过一篇文章的学习，认识到更多的知识，举一反三、牵点到面，这才是语文教学的真谛。很多课文的教学都是如此，所以在教学的过程中，我就特别注重对于学生情感知识的教育，希望能够通过名篇佳作的学习，来培养他们健康的人格、培养他们健康的情感。
三、教师要进行课外知识延伸，培养学生的健康情感
语文是一个庞大的知识体系，著名教育家叶圣陶先生在《谈语文教本》里说“语文教本只是些例子”，作为教师，我们要引导学生从具体的案例中去进行知识的学习、进行情感的教育，当然，只凭课本中的案例就想培养学生健全的人格、健康的情感，我认为是不够的，所以很多时候，我们也要进行课外知识的延伸。以培养学生健康的情感，实现学生的健康发展。
在《看云识天气》这篇课文中主要介绍了云的形态、色彩与天气变化的关系，揭示了云和天气之间的关系，介绍了看云识天气的方法，但是这些知识比较抽象，比如云的名称，很多是学生初次接触的，这些知识在学生掌握的时候就会显得比较困难，而如果此时我们多引入一些课外的知识，进行一些延伸，那么教学就会变得容易很多，比如“天上钩钩云，地下雨淋淋”这句谚语，钩钩云气象上叫做钩卷云，是卷层云的一种，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆，这和卷层云的“由晴转阴”的天气征兆是吻合的。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。用课外知识进行课本教学的补充，这在让学生学习知识的同时其实也能让学生学习到很多为人处事的道理，对于培养学生的健康情感十分重要。
四、教师要发挥语文生活特色，培养学生的健康情感
语文知识源于生活，任何语文知识都能在生活中找到相应的归宿，而学生学习语文知识也最终是用于生活的，所以在教学的过程中，我们应该多发挥语文知识的生活特色，让学生感受到语文知识的生活性，拉近语文知识与学生的距离，那么教学就会变得容易很多。比如在《羚羊木雕》这篇课文的教学过程中，我就特意进行了一些问题的设计：比如你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？或者让学生对于整个事件的起因、经过、结果进行一些评价，让学生感受到语文知识的生活性，以便培养学生在遇到问题时候的正确处理能力，实现学生情感的健康发展，实践表明，学生对于这些与实际生活联系紧密的问题十分热情，他们对于事件的经过进行了分析，最后总结出应该尊重他人的情感，同时也要坦诚的与父母沟通，实现和谐发展，这就充分体现了学生的健康情感。
参考文献
[1]戴少丹.初中语文教学中的情感教育《吉林教育》2008第7期
[2]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育《吉林教育》2007第10期