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[摘要]新课程强调培养学生良好的阅读习惯与较强的阅读思维能力。高中英语教师应注重激发学生对英语阅读的兴趣，鼓励学生自主探究阅读文章，强化学生对文章内容的理解，并帮助学生选择合适的英语阅读材料，从而不断提高学生的阅读能力和自主学习能力。
[关键词]高中英语；自主学习；阅读教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07005401
高中生的英语阅读自主学习能力普遍偏低。为了改善这一现状，英语教师必须按照新课程标准，调整自己的阅读教学方法，并结合英语教材内容、学生的基本情况（认知能力、英语整体水平等）与特征等，总结出富有针对性的适合学生的教学方案。此外，高中英语教师还应主动创新自己的英语阅读教学方式，有意识地为学生创设良好的教学氛围，激发学生的求知欲和探索欲，从而提高学生的英语阅读学习效率。
一、重视学生阅读兴趣的培养
在常规的高中英语阅读教学中，大部分教师并不重视学生自主学习能力的培养，常常形成“一言堂”的尴尬教学氛围，再加上教师时常忽略了学生的主体地位，与学生互动较少等，导致学生不能很好地进入到教师创设的所谓“浓厚”的教学气氛中。特别是在对英语文章进行词句讲解时，有些學生的接受与理解能力有限，不能及时地跟上教师的教学进度，长此以往，不仅会让学生失去对英语的兴趣，还会使学生产生厌学心理。因此，教师必须重视学生兴趣的培养。兴趣是学生学习的主要动力，高中英语教师必须在阅读教学的实践过程中尽可能地激发学生的学习热情与兴趣，才能使其产生动力去探究英语阅读文章。
以“Festivals around the world”为例，为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，教师可借助多媒体为学生播放一些不同地区的传统节日的相关图片，让学生直观地了解不同地区的节日，如Spring Festival of China（中国春节）、Halloween（万圣节）、The Dragon Boat Festival（端午节）、Christmas（圣诞节）等。在调起学生的“胃口”后，教师再让学生自己快速地阅读文章，并从中获取有价值的信息。若学生遇到不懂的单词或句子，可先作一记号，再继续阅读下去（因为很多英语词句都需要结合上下文来进行理解，因此学生可以联系下文来大致判断该单词或句子的意思）。最后，让学生归纳总结文章的大意，并简单复述原文的意思，从而了解学生掌握文章的基本概况。
二、强化学生对文章内容的理解
通过上述方法，学生自主了解了英语阅读文章的大致意思，但这还属于比较浅显的理解，还不能满足学生的发展需求，学生还需要更深入地了解文章的内容。教师在阅读教学过程中有必要为学生拓展相关的知识，或者将一些内容进行细化讲解，进而帮助学生拓展知识视野，促使其在有限的时间内学到更多的知识。俗话说：“Eat a peck of salt with a man before you trust him.”无论是接触新的人还是新的事物，都必须对其进行了解之后才能更好地进行下一步行动。同样的道理，只有让学生更深入地了解了英语文章的内容，才能更好地进行下一步的教学。
以“In search of the Amber Room”为例，该文章主要讲述的是普鲁士国王威廉一世于1716年将琥珀屋送给了彼得大帝，后来纳粹德国的军队逼近圣彼得堡，并将琥珀屋偷偷地运走了，从此琥珀屋不知去向的历史事件。在授课过程中，教师可以利用多媒体播放一些关于琥珀屋的图片来刺激学生的视觉感官，并让其进行快速阅读，了解大致意思，然后再提出疑问或让学生带着课本上的问题，如“How did the Amber Room become one of the wonders of the world？ Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift？”等，再详细地阅读一遍这篇文章。通过第一次快速阅读和第二次细读，不仅能加深学生对文章的理解，还能培养学生自主探究的能力与解决问题的能力。
三、帮助学生选择合适的英语阅读材料
由于高中生日常接触的都是课本上的文章，对课外英语读物的接触相对较少，造成他们一遇到稍难读懂的文章就犯愁。高中生在进行英语考试的时候，总是将大量的时间浪费在阅读理解这一块。为此，教师应让学生在日常的生活中多阅读一些英语报刊，从而提高他们的阅读能力。
例如，教师可以鼓励学生选择一些贴近生活且紧跟时事的英语报刊，如《上海学生英文报》《21世纪英文报》、English Weekly等，这些报刊对学生而言相对比较熟悉，且其内容中有很多都是比较经典的事件，因此，更容易被学生理解。
总之，在新课改的背景下，教师应重视高中生自主学习能力的培养，并积极采取一系列可行的合理措施来激发学生对英语阅读的兴趣。同时，鼓励学生自主探究阅读文章，继而逐渐形成适合自己的学习方法，并养成正确的阅读习惯。另外，教师还需帮助学生选择合适的英语阅读教材，以进一步提高学生的阅读能力，从而提高英语阅读教学的有效性。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语；自主学习；阅读教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07005401
高中生的英语阅读自主学习能力普遍偏低。为了改善这一现状，英语教师必须按照新课程标准，调整自己的阅读教学方法，并结合英语教材内容、学生的基本情况（认知能力、英语整体水平等）与特征等，总结出富有针对性的适合学生的教学方案。此外，高中英语教师还应主动创新自己的英语阅读教学方式，有意识地为学生创设良好的教学氛围，激发学生的求知欲和探索欲，从而提高学生的英语阅读学习效率。
一、重视学生阅读兴趣的培养
在常规的高中英语阅读教学中，大部分教师并不重视学生自主学习能力的培养，常常形成“一言堂”的尴尬教学氛围，再加上教师时常忽略了学生的主体地位，与学生互动较少等，导致学生不能很好地进入到教师创设的所谓“浓厚”的教学气氛中。特别是在对英语文章进行词句讲解时，有些學生的接受与理解能力有限，不能及时地跟上教师的教学进度，长此以往，不仅会让学生失去对英语的兴趣，还会使学生产生厌学心理。因此，教师必须重视学生兴趣的培养。兴趣是学生学习的主要动力，高中英语教师必须在阅读教学的实践过程中尽可能地激发学生的学习热情与兴趣，才能使其产生动力去探究英语阅读文章。
以“Festivals around the world”为例，为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，教师可借助多媒体为学生播放一些不同地区的传统节日的相关图片，让学生直观地了解不同地区的节日，如Spring Festival of China（中国春节）、Halloween（万圣节）、The Dragon Boat Festival（端午节）、Christmas（圣诞节）等。在调起学生的“胃口”后，教师再让学生自己快速地阅读文章，并从中获取有价值的信息。若学生遇到不懂的单词或句子，可先作一记号，再继续阅读下去（因为很多英语词句都需要结合上下文来进行理解，因此学生可以联系下文来大致判断该单词或句子的意思）。最后，让学生归纳总结文章的大意，并简单复述原文的意思，从而了解学生掌握文章的基本概况。
二、强化学生对文章内容的理解
通过上述方法，学生自主了解了英语阅读文章的大致意思，但这还属于比较浅显的理解，还不能满足学生的发展需求，学生还需要更深入地了解文章的内容。教师在阅读教学过程中有必要为学生拓展相关的知识，或者将一些内容进行细化讲解，进而帮助学生拓展知识视野，促使其在有限的时间内学到更多的知识。俗话说：“Eat a peck of salt with a man before you trust him.”无论是接触新的人还是新的事物，都必须对其进行了解之后才能更好地进行下一步行动。同样的道理，只有让学生更深入地了解了英语文章的内容，才能更好地进行下一步的教学。
以“In search of the Amber Room”为例，该文章主要讲述的是普鲁士国王威廉一世于1716年将琥珀屋送给了彼得大帝，后来纳粹德国的军队逼近圣彼得堡，并将琥珀屋偷偷地运走了，从此琥珀屋不知去向的历史事件。在授课过程中，教师可以利用多媒体播放一些关于琥珀屋的图片来刺激学生的视觉感官，并让其进行快速阅读，了解大致意思，然后再提出疑问或让学生带着课本上的问题，如“How did the Amber Room become one of the wonders of the world？ Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift？”等，再详细地阅读一遍这篇文章。通过第一次快速阅读和第二次细读，不仅能加深学生对文章的理解，还能培养学生自主探究的能力与解决问题的能力。
三、帮助学生选择合适的英语阅读材料
由于高中生日常接触的都是课本上的文章，对课外英语读物的接触相对较少，造成他们一遇到稍难读懂的文章就犯愁。高中生在进行英语考试的时候，总是将大量的时间浪费在阅读理解这一块。为此，教师应让学生在日常的生活中多阅读一些英语报刊，从而提高他们的阅读能力。
例如，教师可以鼓励学生选择一些贴近生活且紧跟时事的英语报刊，如《上海学生英文报》《21世纪英文报》、English Weekly等，这些报刊对学生而言相对比较熟悉，且其内容中有很多都是比较经典的事件，因此，更容易被学生理解。
总之，在新课改的背景下，教师应重视高中生自主学习能力的培养，并积极采取一系列可行的合理措施来激发学生对英语阅读的兴趣。同时，鼓励学生自主探究阅读文章，继而逐渐形成适合自己的学习方法，并养成正确的阅读习惯。另外，教师还需帮助学生选择合适的英语阅读教材，以进一步提高学生的阅读能力，从而提高英语阅读教学的有效性。
（责任编辑周侯辰）