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【摘 要】 随着时代的发展和科技的进步，在大学英语教学的过程中，ESP教学的地位越来越重要，而现阶段高校ESP教学在理念和实践两方面都存在不足和缺陷，并没有真正的达到提高学生英语能力和教学质量的目的。本文主要以需求分析理论为指导，探讨和分析高校英语ESP教学。
【关键词】 需求分析理论；ESP教学；英语教学；教学体制
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
近些年来，随着国际形势的不断变化，国际商务活动的增多在一定程度上增强了英语的实用性，相应的对英语人才的需求量也就不断增加，复合型、外向型、专业型和应用型的人才是商务英语最为需要的人才。因此，各大高校在英语教学的过程中，应该充分引进需求分析理论，改革传统的教学模式，为培养复合型人才奠定基础。由此我们不难看出，基于需求分析理论视域下的高校ESP教学有着非常重要的现实意义。
一、需求分析理论的基本概述
根据研究表型，需求分析理论，即Needs Analysis，指的是教师要充分调查和分析学生的需求，从而确定学习方式和学习内容，来保证课程设计的合理性和教学质量的效果性。一般情况下，需求分析理论可以分为三种分析法，即目标情境分析法、现状情境分析法和将学习者作为中心分析法。其中学习者的目标需求如果用“必要”、“缺乏”、“向往”等来表达的时候，指的就是以学习者为中心分析法。现状分析法指的是在真正开始ESP教学之前，对学习者自身的实际情况，包括其成长环境、学习态度以及基础知识水平，进行充分的了解和分析。而目标情境分析法指的是从语言的角度出发，充分考量语言技能、语言特点、语言情境相关的方式和内容等，把学习者的学习需求与语言学习充分的结合起来。在现阶段的ESP英语教学过程中，学生为学习主体和中心应该是教学过程或教学内容的基本前提，然后教师可以考虑到现如今的社会对商务型英语人才的需求量，适当的采取目标情境分析法。最后，通过现状情境分析法可以充分了解学生的实际工作需求、语言障碍和基础能力，从而提高ESP教学质量。
二、基于需求分析理论框架下的大学英语ESP教学研究
1、ESP教学的基本概述
ESP是English for Specific Purpose，其指的是英语与社会中存在着某种关联，多数情况下是跟行业、职业相关，例如国际金融英语、商务英语、新闻英语、旅游英语、医药英语等等，根据学生的应用需求来设定教学内容和教学目标。相较于传统英语教学当中涉及到的听、说、读、译、写以及英语语法、词汇、基础规律等，ESP英语教学更注重实际应用的专业知识。社会语言学家Strevens的研究和分析，在设置ESP课程内容的时候，要充分结合社会活动和职业要求；在ESP教学课堂上所学习到的英语，其目的就是为了在职业场景中和实际专业中充分应用；学生的实际需求是ESP课程设置的基本原则。
2、ESP教学现状分析
《大学英语课程教学要求》当中明确规定了其教学内容应该以提高综合应用能力为目标，在实际的工作和交往当中可以起到学以致用的效果。因此跨文化交际、教学策略、语言知识以及应用技能是ESP内容设置的主要方面。尽管在现阶段的各大高校中的英语教学已经取得了一定的成绩，但是ESP教学过程依然存在不足，没有真正的发挥其作用，例如老师和学校没有充分认识到ESP教学的实际意义，从事ESP教学的教师能力不足等。现阶段部分高校多数情况下是将基础知识教学和ESP教学结合起来，其教学内容的整体风格更偏向语言技能，甚至在部分高校ESP课堂中只是涉及到了一些翻译的内容，没有着重培养学生的交际能力，没有真正意义上的提高学生的英语综合能力。此外，从事ESP教学的老师并没有真正的了解和重视学生的实际需求和基础知识水平，更不用谈社会对从业者的需求和具体要求了，这就会直接导致英语课程设置和课程规划脱离了社会和市场的需求，没有真正发挥ESP教学应有的作用。
3、大学英语ESP教学的完善策略
（1）分析课程设置的原则
在以需求分析理论为指导的情况下，设置ESP教学课程应该遵循一定的原则。
首先，目标性原则。现阶段培养复合型人才是大学英语专业的主要目标，因此，就应该充分终归是英语的专业技能、专业知识以及其他相关课程。前两者指的是ESP教学内容和英语基础知识，而其他相关专业指的是跟社会某行业或职业的密切关联，例如旅游、管理、医药、新闻、经贸、科技等方面的知识。所以在设置ESP教学课程的时候要以《教学大纲》为基础，为培养复合型英语人才而努力。
其次，系统性原则。商务英语专家Briger明确指明ESP教学体系所包含的内容，即文化意识、语言知识、专业知识、管理与交际技能等，确保实现提高学生实际运用能力和基础理论知识的目的。
最后，真实性原则。真实性贯穿于ESP教学的始终，贯穿于基本语言技能之中。
（2）正确认识普通英语教学与ESP教学的關系
这两者存在一定的关联度，但是实际上也有诸多的不同，在大学英语低年级的教学过程中，可以偏重普通英语教学，辅助性的设置一些有关ESP教学的内容；在大学英语高年级的教学过程中，则要侧重ESP教学，既起到了巩固英语教学内容的目的，同时也要开设其他具有针对性的课程，确保学生在夯实英语知识的基础上不断地提高英语的实际应用能力。
（3）完善教学评价模式和教学手段
随着科技的进步和互联网的深入发展，人们获取外界信息的渠道越来越多，所需要花费的时间越来越短，这相应的就会给ESP教学提供便利的条件，计算机技术和多媒体技术是ESP教师最常应用的两种信息技术，促进学生视听能力不断提高，同时模拟场景可以适当的引入，提升学生运用英语解决实际问题的能力。
（4）提高教师的综合素质
师资力量是衡量高校软实力的重要标志之一，信息化时代的到来就要求从事ESP教育工作的教师应该保持与时俱进的心态，诸如某些特定行业、职业中的专业术语以及新的模拟场景，及时的获取这些信息，就可以丰富自己的教学内容，从而在一定程度上保证了教学质量。教师的正确引导对于培养复合型人才来讲至关重要。
三、结语
需求分析理论视域下的高校ESP教学将会是未来英语实际应用的主要方向，在实际的教学过程中，立足于学生的实际情况，学生的根本需求以及社会的人才需求，打破传统英语教学的模式束缚，坚持课程设置的基本原则，不断地完善教学评价模式和教学手段，从而在一定程度上保证教学质量和效果，真正提高学生的综合能力，为社会培养复合型人才做出贡献。
参考文献：
[1]李丹云.基于ESP需求分析理论的医学用途英语教学探索[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，30（3）：180-184.
[2]朱海霞.试论高校商务英语与新时代经贸发展的适应问题--基于经济学需求分析理论[J].经济研究导刊，2013，（27）：286-287，292.
[3]李娜，胡伟华.“需求分析”理论指导下高校非英语专业研究生ESP口语教学设计研究[J].外语教学，2014，35（3）：48-51.
[4]王丽君.基于需求分析的大学英语教学体系中ESP教学研究[J].亚太教育，2015，（36）：128.
[5]肖鹏.基于ESP需求分析的高校法律英语教学模式研究——以对中南财经政法大学硕士生的问卷调查分析为视角[J].湖北警官学院学报，2015，28（9）：137-142.
[6]洪文静，周鹏飞.大学英语ESP教师专业发展[J].南风，2015，（35）：117-118.
【关键词】 需求分析理论；ESP教学；英语教学；教学体制
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
近些年来，随着国际形势的不断变化，国际商务活动的增多在一定程度上增强了英语的实用性，相应的对英语人才的需求量也就不断增加，复合型、外向型、专业型和应用型的人才是商务英语最为需要的人才。因此，各大高校在英语教学的过程中，应该充分引进需求分析理论，改革传统的教学模式，为培养复合型人才奠定基础。由此我们不难看出，基于需求分析理论视域下的高校ESP教学有着非常重要的现实意义。
一、需求分析理论的基本概述
根据研究表型，需求分析理论，即Needs Analysis，指的是教师要充分调查和分析学生的需求，从而确定学习方式和学习内容，来保证课程设计的合理性和教学质量的效果性。一般情况下，需求分析理论可以分为三种分析法，即目标情境分析法、现状情境分析法和将学习者作为中心分析法。其中学习者的目标需求如果用“必要”、“缺乏”、“向往”等来表达的时候，指的就是以学习者为中心分析法。现状分析法指的是在真正开始ESP教学之前，对学习者自身的实际情况，包括其成长环境、学习态度以及基础知识水平，进行充分的了解和分析。而目标情境分析法指的是从语言的角度出发，充分考量语言技能、语言特点、语言情境相关的方式和内容等，把学习者的学习需求与语言学习充分的结合起来。在现阶段的ESP英语教学过程中，学生为学习主体和中心应该是教学过程或教学内容的基本前提，然后教师可以考虑到现如今的社会对商务型英语人才的需求量，适当的采取目标情境分析法。最后，通过现状情境分析法可以充分了解学生的实际工作需求、语言障碍和基础能力，从而提高ESP教学质量。
二、基于需求分析理论框架下的大学英语ESP教学研究
1、ESP教学的基本概述
ESP是English for Specific Purpose，其指的是英语与社会中存在着某种关联，多数情况下是跟行业、职业相关，例如国际金融英语、商务英语、新闻英语、旅游英语、医药英语等等，根据学生的应用需求来设定教学内容和教学目标。相较于传统英语教学当中涉及到的听、说、读、译、写以及英语语法、词汇、基础规律等，ESP英语教学更注重实际应用的专业知识。社会语言学家Strevens的研究和分析，在设置ESP课程内容的时候，要充分结合社会活动和职业要求；在ESP教学课堂上所学习到的英语，其目的就是为了在职业场景中和实际专业中充分应用；学生的实际需求是ESP课程设置的基本原则。
2、ESP教学现状分析
《大学英语课程教学要求》当中明确规定了其教学内容应该以提高综合应用能力为目标，在实际的工作和交往当中可以起到学以致用的效果。因此跨文化交际、教学策略、语言知识以及应用技能是ESP内容设置的主要方面。尽管在现阶段的各大高校中的英语教学已经取得了一定的成绩，但是ESP教学过程依然存在不足，没有真正的发挥其作用，例如老师和学校没有充分认识到ESP教学的实际意义，从事ESP教学的教师能力不足等。现阶段部分高校多数情况下是将基础知识教学和ESP教学结合起来，其教学内容的整体风格更偏向语言技能，甚至在部分高校ESP课堂中只是涉及到了一些翻译的内容，没有着重培养学生的交际能力，没有真正意义上的提高学生的英语综合能力。此外，从事ESP教学的老师并没有真正的了解和重视学生的实际需求和基础知识水平，更不用谈社会对从业者的需求和具体要求了，这就会直接导致英语课程设置和课程规划脱离了社会和市场的需求，没有真正发挥ESP教学应有的作用。
3、大学英语ESP教学的完善策略
（1）分析课程设置的原则
在以需求分析理论为指导的情况下，设置ESP教学课程应该遵循一定的原则。
首先，目标性原则。现阶段培养复合型人才是大学英语专业的主要目标，因此，就应该充分终归是英语的专业技能、专业知识以及其他相关课程。前两者指的是ESP教学内容和英语基础知识，而其他相关专业指的是跟社会某行业或职业的密切关联，例如旅游、管理、医药、新闻、经贸、科技等方面的知识。所以在设置ESP教学课程的时候要以《教学大纲》为基础，为培养复合型英语人才而努力。
其次，系统性原则。商务英语专家Briger明确指明ESP教学体系所包含的内容，即文化意识、语言知识、专业知识、管理与交际技能等，确保实现提高学生实际运用能力和基础理论知识的目的。
最后，真实性原则。真实性贯穿于ESP教学的始终，贯穿于基本语言技能之中。
（2）正确认识普通英语教学与ESP教学的關系
这两者存在一定的关联度，但是实际上也有诸多的不同，在大学英语低年级的教学过程中，可以偏重普通英语教学，辅助性的设置一些有关ESP教学的内容；在大学英语高年级的教学过程中，则要侧重ESP教学，既起到了巩固英语教学内容的目的，同时也要开设其他具有针对性的课程，确保学生在夯实英语知识的基础上不断地提高英语的实际应用能力。
（3）完善教学评价模式和教学手段
随着科技的进步和互联网的深入发展，人们获取外界信息的渠道越来越多，所需要花费的时间越来越短，这相应的就会给ESP教学提供便利的条件，计算机技术和多媒体技术是ESP教师最常应用的两种信息技术，促进学生视听能力不断提高，同时模拟场景可以适当的引入，提升学生运用英语解决实际问题的能力。
（4）提高教师的综合素质
师资力量是衡量高校软实力的重要标志之一，信息化时代的到来就要求从事ESP教育工作的教师应该保持与时俱进的心态，诸如某些特定行业、职业中的专业术语以及新的模拟场景，及时的获取这些信息，就可以丰富自己的教学内容，从而在一定程度上保证了教学质量。教师的正确引导对于培养复合型人才来讲至关重要。
三、结语
需求分析理论视域下的高校ESP教学将会是未来英语实际应用的主要方向，在实际的教学过程中，立足于学生的实际情况，学生的根本需求以及社会的人才需求，打破传统英语教学的模式束缚，坚持课程设置的基本原则，不断地完善教学评价模式和教学手段，从而在一定程度上保证教学质量和效果，真正提高学生的综合能力，为社会培养复合型人才做出贡献。
参考文献：
[1]李丹云.基于ESP需求分析理论的医学用途英语教学探索[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，30（3）：180-184.
[2]朱海霞.试论高校商务英语与新时代经贸发展的适应问题--基于经济学需求分析理论[J].经济研究导刊，2013，（27）：286-287，292.
[3]李娜，胡伟华.“需求分析”理论指导下高校非英语专业研究生ESP口语教学设计研究[J].外语教学，2014，35（3）：48-51.
[4]王丽君.基于需求分析的大学英语教学体系中ESP教学研究[J].亚太教育，2015，（36）：128.
[5]肖鹏.基于ESP需求分析的高校法律英语教学模式研究——以对中南财经政法大学硕士生的问卷调查分析为视角[J].湖北警官学院学报，2015，28（9）：137-142.
[6]洪文静，周鹏飞.大学英语ESP教师专业发展[J].南风，2015，（35）：117-118.