德育是学校社会主义性质和方向的重要标志，目的是端正学生的政治方向，提高学生的思想觉悟，培养学生高尚的道德品质。教育的最终目的是教书育人。因此，作为职专数学教师，在教书的同时更应做好育人，育人是教育的根本。
　　
　　一、进行学风教育
　　
　　学风教育的核心是改进学习方法，端正学习态度和提高学习目的；要在三者之间形成良性循环。在数学学习中，方法的好坏，对学习效果影响很大，所以学生一般都愿意改进学习方法以提高效率、减轻负担。但是要掌握好学习方法,并不是轻而易举的,须坚持认真端正的学习态度,又必须有逐步提高的学习目的。使学生认识到三者之间的关系，能够不断地端正学习态度，改进学习方法达到提高效率，又坚定了提高学习目的的信念。这样，在智育的过程中渗透了学风教育，能以德育的成效保证智育优化。
　　
　　二、进行集体主义教育
　　
　　在学风教育过程中组织学生相互交流学习方法，彼此规劝学习态度,进一步提高学习目的,逐步形成一个优化的班集体。这能使学生认识到个人在优化的集体中才能更快地成长。最典型的例子是矢量的合成与分解,如两矢量的模分别确定时,当方向越接近,和矢量的模越大。在统计学中，两个班级学生学习成绩的差异，集体的优劣等，向学生传播集体主义的思想，进行集体主义教育。
　　
　　三、进行爱国主义教育
　　
　　爱国主义是我们中华民族的光荣传统，是推动我国历史进步的巨大力量。学生是继往开来的一代，建设社会主义强国的责任将落到他们肩上。因此，须培养学生的爱国情感，使爱国主义思想成为激发他们奋发向上、为国争光的强大精神动力。数学教材中有不少这类因素。如：我国是世界上最早发现勾股定理的国家之一；在1500年前南北朝时代的祖冲之，不仅精确创造了圆周率的推算方法，且精确地将π值算到小数点后七位。这比欧洲早一千多年；像“杨辉三角”的出现要比欧洲“帕斯卡三角”早400多年。在现代，陈景润、王元等人在数论方面的研究也处于国际领先地位。总之，通过对我国古代和现代数学家成就的介绍，激发学生的爱国主义思想、民族自尊心和自豪感，从而更好地培养他们为国富强而努力学习的献身精神。
　　
　　四、进行辩证唯物主义教育
　　
　　对学生进行辩证唯物主义教育，树立辩证唯物主义观点是数学教学的重要任务，这是现代数学教学的目的观之一。学生必须树立起科学的世界观，能运用辩证唯物主义观点来认识自然现象和社会现象，正确地了解其发展规律，树立正确的人生观，树立社会主义市场经济条件下卓有成效地为祖国建设服务。数学是一门逻辑性很强的学科，它是遵循辩证唯物主义的规律发展起来的。教师在传授数学知识的同时，应注意对学生进行辩证唯物主义的教育。
　　1.通过教学，使学生认识到数学上的一切概念、知识都是从客观现实中抽象出来的。数学的发生和发展对社会生产的依赖性，同时通过教学使学生了解数学应用上的广泛，激发学生的学习兴趣和责任感。
　　2.通过教学使学生认识事物间的对立统一和相互转化。以数的概念为例，每一种数都有和它对立的数，如整数和分数、正数和负数、有理数和无理数、实数和虚数等，互相对立又互相依存。每种运算方法都有和它对立的方法，如加与减、乘与除、乘方与开方等，它又可统一成同一种运算。引进负数后，减法统一于加法，引进分数后，除法统一于乘法。这些使学生充分认识到，一切矛盾的东西，在一定条件下相互转化，从而解决矛盾。此外,解析几何中点的轨迹问题就渗透了运动变化的观点。数集由自然数集逐步扩充到整数集、有理数集、实数集、复数集的过程中就渗透了数学理论来源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点。
　　
　　五、培养学生“事实求是”的良好品质
　　
　　“事实求是”是邓小平理论的精髓，它在数学中有具体的体现。数学是严谨性的科学，通过数学学习有助于培养学生言必有据，坚持真理。实事求是的科学精神是不言而喻的。数学又具有高度抽象性，教学中通过展现概念产生命题形成的过程，帮助学生确立从本质上看问题，区分主要和次要，区分本质与现象的思想方法和自觉意识。另外，数学教学活动的实质是数学推理的意识和习惯，这对于培养追求真理、实事求是的科学态度具有重要的意义。
　　总之，在数学教学中，教师要针对学生的特点，结合数学教材，做到既“授业”又“传道”，使每个学生都成为“真人”。教师应贯彻科学性和思想性统一的原则，努力提高自身素质和修养，充分挖掘和发挥教材内在的德育素材，并进行艺术加工，在教学基础知识和基本技能的过程中，从学生的实际出发，有机渗透，自然贴切，才能收到“润物细无声”的效果。■