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摘 要：随着英语教育的普及“中学生已能自如地听说一些简单英语，和一些简单日常的交流。谈起教育教学，必谈“素质”；谈起“英语教学”，必谈“交际能力的培养”。“英语语法”似乎成了谈论英语教学时的一大忌讳，好像谁提及“英语语法”，谁就是教法陈旧，不重视教育教学改革，不注重素质教育和学生交际能力的培养。其实，这是理解上的一大误区，是人们错误地将“语法教学”理解为“语法教学法”的结果。“语法教学”不等于“语法教学法”或叫“语法翻译法”；即便是传统的“语法教学法”也并非一无是处，它曾经在外语教育史上起到过重要的作用，在现今诸多的英语教学法流派中仍占一席之地。
关键词：英语语法的重要性；学生学习语法的障碍
一、英语语法教学在英语教学中的重要性
世界各国在语法教学研究中，普遍认为，在强调语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识的讲解上，而应该成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。注重情感因素在语法教学中的应用，能够有效提高语法教学的质量，也有利于提高学生的学习兴趣。
二、掌握英语语法是培养能力的基础
记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过程。学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。
“教以生为本。”培养交际能力也应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。实际的英语学习中，语法的作用并非仅仅如此。从某些方面说，语法有高度的系统性，因而使学外语的学生比其他方面更容易学到，而且它的作用通常在讲话中表现得相当明显。英语语法的这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。所以，英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。
三、巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
四、利用口诀，巩固语法知识
孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的、机械的练习，多提供一些有意义的、生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事、做游戏、念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停地念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望（promise，
prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。要求之一，恳请毫不犹豫的做（demand，want，hesitate）。”告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。
五、注重分析对比，强化语法知识
复习语法知识时，可以采用“集中呈现―对比分析―巩固运用”的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。比如我校马老师开了一个Reading第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时，一般都是第一课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。在听这一课时自己之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smoking affects our health，而effect是一个名词，一般用于短语have an effect on中，讲了半天学生是知道了，但是名词和动词又搞不清了，这可是语文上的知识啊，没办法进一步解释。马老师是这样做的：他呈现了两个句子：
1.Playing football affects OUF study.
2.Playing football has a bad effect on our study.
请学生说出这两个句子黑体字的区别。学生们思考了一下，很多人就举手了，而且学生用英文答得相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果，学生的学习能力有助于提高。
六、加强与学生交流，增加学习乐趣
教师在进行语法教学设计时，从情感的角度对教材进行分析，发掘教材中的情感资源，能够使教学过程中学生和老师产生情感共鸣。比如，人教版英语七年级上册第九单元的主题是你最喜欢的科目是什么，老师在设计的时候，可以由一个问卷调查开始，让学生自己说出喜欢和不喜欢的科目和理由，很多学生存在偏科现象，老师在这个时候就可以有个了解，然后对学生进行疏导。
教师在讲授新的语法知识点时，先由旧的知识导入，新旧知识间搭建一个桥梁，帮助学生构建新知识，激发学生的学习动机。 教师应该加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。注意加强与学生的情感交流，以情感化学生，良好师生关系，有利于在课堂开展语法教学，良好的师生关系有利于保持学生学习语法的积极性，更有利于班集体积极学习语法、学习英语的环境的形成。
七、结语
在初中英语教学中，我们要坚持语法教学为基础，它可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学生学好英语的基础，进而更好地培养他们的语言技能，而且还表现在它可以更容易地使学生运用语法规律去指导语言实践，提高学生运用英语的语言表达能力和交际能力。所以，广大英语教师一定要重视英语语法的教学。
参考文献：
[1]陈军宏.中学基础阶段英语语法教学问题探析[G].华中师范大学硕士论文.2003（04）.
[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3] 柬定芳.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996：247.
关键词：英语语法的重要性；学生学习语法的障碍
一、英语语法教学在英语教学中的重要性
世界各国在语法教学研究中，普遍认为，在强调语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识的讲解上，而应该成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。注重情感因素在语法教学中的应用，能够有效提高语法教学的质量，也有利于提高学生的学习兴趣。
二、掌握英语语法是培养能力的基础
记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过程。学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。
“教以生为本。”培养交际能力也应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。实际的英语学习中，语法的作用并非仅仅如此。从某些方面说，语法有高度的系统性，因而使学外语的学生比其他方面更容易学到，而且它的作用通常在讲话中表现得相当明显。英语语法的这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。所以，英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。
三、巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
四、利用口诀，巩固语法知识
孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的、机械的练习，多提供一些有意义的、生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事、做游戏、念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停地念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望（promise，
prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。要求之一，恳请毫不犹豫的做（demand，want，hesitate）。”告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。
五、注重分析对比，强化语法知识
复习语法知识时，可以采用“集中呈现―对比分析―巩固运用”的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。比如我校马老师开了一个Reading第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时，一般都是第一课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。在听这一课时自己之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smoking affects our health，而effect是一个名词，一般用于短语have an effect on中，讲了半天学生是知道了，但是名词和动词又搞不清了，这可是语文上的知识啊，没办法进一步解释。马老师是这样做的：他呈现了两个句子：
1.Playing football affects OUF study.
2.Playing football has a bad effect on our study.
请学生说出这两个句子黑体字的区别。学生们思考了一下，很多人就举手了，而且学生用英文答得相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果，学生的学习能力有助于提高。
六、加强与学生交流，增加学习乐趣
教师在进行语法教学设计时，从情感的角度对教材进行分析，发掘教材中的情感资源，能够使教学过程中学生和老师产生情感共鸣。比如，人教版英语七年级上册第九单元的主题是你最喜欢的科目是什么，老师在设计的时候，可以由一个问卷调查开始，让学生自己说出喜欢和不喜欢的科目和理由，很多学生存在偏科现象，老师在这个时候就可以有个了解，然后对学生进行疏导。
教师在讲授新的语法知识点时，先由旧的知识导入，新旧知识间搭建一个桥梁，帮助学生构建新知识，激发学生的学习动机。 教师应该加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。注意加强与学生的情感交流，以情感化学生，良好师生关系，有利于在课堂开展语法教学，良好的师生关系有利于保持学生学习语法的积极性，更有利于班集体积极学习语法、学习英语的环境的形成。
七、结语
在初中英语教学中，我们要坚持语法教学为基础，它可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学生学好英语的基础，进而更好地培养他们的语言技能，而且还表现在它可以更容易地使学生运用语法规律去指导语言实践，提高学生运用英语的语言表达能力和交际能力。所以，广大英语教师一定要重视英语语法的教学。
参考文献：
[1]陈军宏.中学基础阶段英语语法教学问题探析[G].华中师范大学硕士论文.2003（04）.
[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3] 柬定芳.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996：247.