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摘要：面对当前的教育形势，本科生创新能力的培养关系着学生的就业与成长。专业型班导师相对于行政类型的班导师而言具有其独特的专业优势。从情商培养、专业基础、实验能力、综合应用能力方面探索了专业教师作为班导师在这几个方面所起到的作用和做法，为高校进行本科生创新能力培养提供参考和建议。
关键词：专业型班导师；创新能力；培养模式
作者简介：李高明（1981-），男，福建泉州人，福建师范大学光电与信息工程学院，讲师。
基金项目：本文系福建师范大学优秀青年骨干教师培养基金（项目编号：fjsdjk2012056）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0035-02
班导师制是近年来高校广泛采用的一种教育管理模式，是创造性地推进人才培养工作、全面提高高等教育质量的有效措施。[1-4]目前大部分高校都是由辅导员、行政人员和部分专业课教师来担任班导师，然而从学生培养的角度来看，专业教师作为班导师具有比较突出的优势。专业型班导师一般都具有比较好的专业知识和技能，而且对于专业背景和要求都有比较清晰的认识。由于我国高等教育从精英教育转向了大众教育，招生规模不断扩大，造成教育质量下降，学生就业困难。面对新的形势，专业教师虽然对于本行业专业知识与技能是游游刃有余，但是班导师在培养学生方面需要有新的变化。传统的教学和培养模式已经无法适应当前学生的发展与就业需要，为了适应社会的需要，不能再以培养研究型人才为单一目标，需要更多地培养应用型人才。应用型人才培养的关键就是培养学生创造性学习的能力和运用创新思维的方法，搭建适合学生能力发展的平台，引导学生确定合理的学习目标，树立正确的人生观和价值观。[5]本文从专业教师的角度在情商培养、专业基础、实验能力、综合应用能力方面探索专业教师作为班导师的学生培养模式。
一、情商培养
情商往往决定了一个人的成败。高情商的人往往可以了解别人的情绪，能够换位思考尊重别人的情绪，掌控自己的情绪，能够很好地调控自己的情绪。如何更好地激发大学生适应社会生存需要的情商潜质，这是专业型班导师需要重视的方面。班导师要在指导学生参与专业学习与实践过程中着力提高学生处理人际关系，培养团队合作精神，提高抗压能力。具体的处理方式有：
1.鼓励学生进行换位思考
从师生关系、朋友关系、家人关系多个方面，通过学生平时学习和生活当中所遇到的事情，鼓励其站在别人的立场上多想一想事情该怎么做会更好，体会父母的爱护之心、朋友的宽容体谅之心、师生的互敬互爱之心。
2.高的情商往往都是比较自信的
班导师在学生日常学习生活当中，注意留意学生的细节，让学生学会从小事做起，每一件事情都能用心去做，用心去体会当中的滋味，从一件件小事当中获取快乐，无形当中也收获了自信心。
3.团队精神的培养
学生毕业后一般都将进入企业单位工作，大部分项目都是需要团队来协作完成的。个人与团队只有协调发展，个人才有成功的可能。因此，具有团队合作精神对于学生的工作是非常重要的。班导师可以充分利用学生的班级团日活动、运动会、聚餐等形式营造班级大家庭的氛围，尽可能让每个成员都发挥其作用，积极参与其中，培养他们的团队意识。
4.采用合适的方式进行心理辅导
班导师在做学习比较差的学生的思想工作时，要注意从学生性格出发以合适的方式引导学生克服困难，承受学业所带来的压力。对于学习起来比较轻松的学生，可以适当地给他们寻找一些项目或课题，从难度和时间上给予适当的施压，让其能够从中体会到辛苦，这样也能够让他们深刻地体会到成功的喜悦，获得自信。
二、专业基础、技能的培养和积累
现在大部分普通高校的本科生对于专业基础课程，特别是理论课程投入并不够，很多学生眼光比较短浅，认为学习理论课程没有太大的意义，不实用。专业型班导师更需要从专业发展的角度让学生明白这类课程的学习不能简单地用“有用”和“无用”来衡量。这类课程的学习有助于学生不仅可形成专业的知识网络，为今后的学习和工作打下坚实的基础，而且这类课程对于多数学生而言也是比较困难的，这无形当中提高了学生的理解能力和自学能力。
专业班导师可以积极联系已毕业的学生回校交流经验。学生之间有更多的共同话题，他们所涉及的工作上的需要将会引起在校学生更多的兴趣。从已毕业学生身上可以让他们亲身见识和体会到专业基础课程的重要性，培养他们克服困难的决心。专业教师在日常教学当中可以经常联系所做的项目，介绍必需的一些专业知识和技能。专业型班导师除了完成自己的课堂教学任务之外，还需要与学生保持积极联系，了解学生学习过程当中的难点，利用自己的专业知识给予必要的指导。
三、实践能力的培养
实践能力是大学生走向工作岗位必须具备的基本技能。专业型班导师可以结合专业特点从基础实验、设计性实验、工程实训和毕业实习几个方面给予学生必要的引导。
专业型班导师由于与学生接触比较多，可引导学生以课本上的理论知识与基础实验相结合的方式学习。基础性实验虽然大部分为验证性实验，但是在实验过程当中学生不仅能够潜移默化地提高动手能力，而且能够深刻地理解课本上的知识点。专业型班导师在指导学生专业学习时可以适当加入基础实验内容。学生在熟练掌握专业基础实验后，专业型班导师应该积极鼓励学生针对实验过程当中存在的问题或者实验内容提出自己的想法，给学生尽可能地提供设备支持，帮助其实现自己的实验设想。
培养学生的实践能力还有另一个重要的途径就是工程实训。对于理工科学生而言，安排学生进入专门的工程实训基地是非常有意义的。首先，工程实训教师大部分都是来自一线的技术人员，有着丰富的技术经验。其次，学生从中可以学习到基本的技能，提高对所从事职业的了解，积累必要的工程经验。再者，学生意识到自己今后工作所需，那么他们将会更加努力去学习相关的专业知识。专业型班导师应该尽可能地参与其中，从专业的角度让学生深刻体会和理解所涉及的专业知识、技能，适时引导比事后课堂上再来探讨效果好很多。 毕业实习是学生走向工作岗位必须经历的一个环节。学生组队进入实习单位，体验大学课堂所没有的经历。此时，学生由于满怀着对未来的极大憧憬，对于进入基层岗位往往存在着极大的落差，专业型班导师此时必须从思想上给予必要的引导，与企业负责人进行良好的沟通，合理安排学生的实习计划，让学生熟悉专业工艺，对后续进入项目做好准备。以企业课题调动学生学习的主动性，让学生充分体验开发项目的艰辛和完成后的成就感。培养他们面对困难的心理承受力、解决问题的方法和对问题的坚持，班导师在这个过程当中将起关键的作用。
四、综合运用能力的培养
学生经过专业基础知识和专业技能的训练之后应该注意综合运用能力的培养。专业型班导师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛。学科竞赛是一个很好的载体，竞赛将会考查学生的团队合作、专业技能和创新能力等。专业型班导师可以作为指导教师参与其中，与学生共同解决大赛中遇到的困难，引导学生总结其中的经验和教训，加强团队合作精神。
毕业设计是所有学生走向工作岗位之前比较重要的经历，也是提高学生综合能力的历练过程。班导师可以从毕业设计选题、开题到中期检查、论文答辩各个环节把握难度，充分调动学生各方面的积极性，鼓励他们主动与指导教师联系，从中学习项目完成的方法。
国内很多大学都为本科生提供一定的科研经费进行课题立项。从课题申请、课题进行到课题结题，学生不仅可以接触项目申请方面的知识，更重要的是可以从课题当中学习到很多课堂上无法传授的知识，能够很好地培养学生各方面的能力。这是一种提高学生综合能力的方法，班导师应该有计划地组织学生参与其中，从中受益。
在实习过程当中，个别企业还会提供小课题。这些小课题大部分都是来自于生产第一线。在指导教师引导下，学生通过这些课题不仅是对自己综合能力的一种锻炼，也是学生进入企业工作、学会团队合作很有意义的方式。班导师在其中将扮演着项目管理与策划方面的角色，以学生为主体提高学生各方面的能力。
专业型班导师在本科生专业学习和生活中起到了很重要的作用，这也为专业型班导师提出了很高的要求。首先，要有积极投入奉献的精神。开展学生工作需要教师保持高度的职业道德，积极地投入其中。由于当前高校评价体系更侧重于教师个人的专业能力，而忽略了教师另一个重要的职责——教书育人，因此，从学校层面应该改变这种单一的评价体系，鼓励和引导部分专业课教师投身学生工作，从评价体系上给予他们必要的支持。其次，教师自己的专业知识和技能需要不断更新，保持与企业的联系，针对企业需要完善自己的知识体系。再者，需要不断提高专业教师的心理引导和分析能力，为学生的成长提供必要的指导。
总之，专业型班导师对于本科生创新能力的培养应该是全方位的，针对当前教育形势和社会需要，通过对学生的情商、专业知识与技能、实验动手能力和综合运用能力的培养提高学生的综合素质，以更好地适应社会，顺利走上工作岗位。专业教师不单单是要提高自身素质，还需要在学生成长过程当中扮演好“导师”引路人的角色，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]王蔚，王玉华，王世荣.本科生班导师工作探索与实践[J].高等教育研究，2011，28（3）：39-46.
[2]刘婷，张慧.高校创新型人才培养中班导师育人机制的探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（3）：53-54.
[3]朱雪莲，肖月，周子明.高校本科生班导师工作考核机制初探[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（2）：54-55.
[4]王海鸥，廖福成，卫宏儒，等.大学理科实验班导师工作中的问题和思考[J].中国电力教育，2011，（16）：28-29.
[5]赵晖.基于项目的本科生创新能力培养探索[J].教育与职业，2012，（26）：184-185.
关键词：专业型班导师；创新能力；培养模式
作者简介：李高明（1981-），男，福建泉州人，福建师范大学光电与信息工程学院，讲师。
基金项目：本文系福建师范大学优秀青年骨干教师培养基金（项目编号：fjsdjk2012056）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0035-02
班导师制是近年来高校广泛采用的一种教育管理模式，是创造性地推进人才培养工作、全面提高高等教育质量的有效措施。[1-4]目前大部分高校都是由辅导员、行政人员和部分专业课教师来担任班导师，然而从学生培养的角度来看，专业教师作为班导师具有比较突出的优势。专业型班导师一般都具有比较好的专业知识和技能，而且对于专业背景和要求都有比较清晰的认识。由于我国高等教育从精英教育转向了大众教育，招生规模不断扩大，造成教育质量下降，学生就业困难。面对新的形势，专业教师虽然对于本行业专业知识与技能是游游刃有余，但是班导师在培养学生方面需要有新的变化。传统的教学和培养模式已经无法适应当前学生的发展与就业需要，为了适应社会的需要，不能再以培养研究型人才为单一目标，需要更多地培养应用型人才。应用型人才培养的关键就是培养学生创造性学习的能力和运用创新思维的方法，搭建适合学生能力发展的平台，引导学生确定合理的学习目标，树立正确的人生观和价值观。[5]本文从专业教师的角度在情商培养、专业基础、实验能力、综合应用能力方面探索专业教师作为班导师的学生培养模式。
一、情商培养
情商往往决定了一个人的成败。高情商的人往往可以了解别人的情绪，能够换位思考尊重别人的情绪，掌控自己的情绪，能够很好地调控自己的情绪。如何更好地激发大学生适应社会生存需要的情商潜质，这是专业型班导师需要重视的方面。班导师要在指导学生参与专业学习与实践过程中着力提高学生处理人际关系，培养团队合作精神，提高抗压能力。具体的处理方式有：
1.鼓励学生进行换位思考
从师生关系、朋友关系、家人关系多个方面，通过学生平时学习和生活当中所遇到的事情，鼓励其站在别人的立场上多想一想事情该怎么做会更好，体会父母的爱护之心、朋友的宽容体谅之心、师生的互敬互爱之心。
2.高的情商往往都是比较自信的
班导师在学生日常学习生活当中，注意留意学生的细节，让学生学会从小事做起，每一件事情都能用心去做，用心去体会当中的滋味，从一件件小事当中获取快乐，无形当中也收获了自信心。
3.团队精神的培养
学生毕业后一般都将进入企业单位工作，大部分项目都是需要团队来协作完成的。个人与团队只有协调发展，个人才有成功的可能。因此，具有团队合作精神对于学生的工作是非常重要的。班导师可以充分利用学生的班级团日活动、运动会、聚餐等形式营造班级大家庭的氛围，尽可能让每个成员都发挥其作用，积极参与其中，培养他们的团队意识。
4.采用合适的方式进行心理辅导
班导师在做学习比较差的学生的思想工作时，要注意从学生性格出发以合适的方式引导学生克服困难，承受学业所带来的压力。对于学习起来比较轻松的学生，可以适当地给他们寻找一些项目或课题，从难度和时间上给予适当的施压，让其能够从中体会到辛苦，这样也能够让他们深刻地体会到成功的喜悦，获得自信。
二、专业基础、技能的培养和积累
现在大部分普通高校的本科生对于专业基础课程，特别是理论课程投入并不够，很多学生眼光比较短浅，认为学习理论课程没有太大的意义，不实用。专业型班导师更需要从专业发展的角度让学生明白这类课程的学习不能简单地用“有用”和“无用”来衡量。这类课程的学习有助于学生不仅可形成专业的知识网络，为今后的学习和工作打下坚实的基础，而且这类课程对于多数学生而言也是比较困难的，这无形当中提高了学生的理解能力和自学能力。
专业班导师可以积极联系已毕业的学生回校交流经验。学生之间有更多的共同话题，他们所涉及的工作上的需要将会引起在校学生更多的兴趣。从已毕业学生身上可以让他们亲身见识和体会到专业基础课程的重要性，培养他们克服困难的决心。专业教师在日常教学当中可以经常联系所做的项目，介绍必需的一些专业知识和技能。专业型班导师除了完成自己的课堂教学任务之外，还需要与学生保持积极联系，了解学生学习过程当中的难点，利用自己的专业知识给予必要的指导。
三、实践能力的培养
实践能力是大学生走向工作岗位必须具备的基本技能。专业型班导师可以结合专业特点从基础实验、设计性实验、工程实训和毕业实习几个方面给予学生必要的引导。
专业型班导师由于与学生接触比较多，可引导学生以课本上的理论知识与基础实验相结合的方式学习。基础性实验虽然大部分为验证性实验，但是在实验过程当中学生不仅能够潜移默化地提高动手能力，而且能够深刻地理解课本上的知识点。专业型班导师在指导学生专业学习时可以适当加入基础实验内容。学生在熟练掌握专业基础实验后，专业型班导师应该积极鼓励学生针对实验过程当中存在的问题或者实验内容提出自己的想法，给学生尽可能地提供设备支持，帮助其实现自己的实验设想。
培养学生的实践能力还有另一个重要的途径就是工程实训。对于理工科学生而言，安排学生进入专门的工程实训基地是非常有意义的。首先，工程实训教师大部分都是来自一线的技术人员，有着丰富的技术经验。其次，学生从中可以学习到基本的技能，提高对所从事职业的了解，积累必要的工程经验。再者，学生意识到自己今后工作所需，那么他们将会更加努力去学习相关的专业知识。专业型班导师应该尽可能地参与其中，从专业的角度让学生深刻体会和理解所涉及的专业知识、技能，适时引导比事后课堂上再来探讨效果好很多。 毕业实习是学生走向工作岗位必须经历的一个环节。学生组队进入实习单位，体验大学课堂所没有的经历。此时，学生由于满怀着对未来的极大憧憬，对于进入基层岗位往往存在着极大的落差，专业型班导师此时必须从思想上给予必要的引导，与企业负责人进行良好的沟通，合理安排学生的实习计划，让学生熟悉专业工艺，对后续进入项目做好准备。以企业课题调动学生学习的主动性，让学生充分体验开发项目的艰辛和完成后的成就感。培养他们面对困难的心理承受力、解决问题的方法和对问题的坚持，班导师在这个过程当中将起关键的作用。
四、综合运用能力的培养
学生经过专业基础知识和专业技能的训练之后应该注意综合运用能力的培养。专业型班导师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛。学科竞赛是一个很好的载体，竞赛将会考查学生的团队合作、专业技能和创新能力等。专业型班导师可以作为指导教师参与其中，与学生共同解决大赛中遇到的困难，引导学生总结其中的经验和教训，加强团队合作精神。
毕业设计是所有学生走向工作岗位之前比较重要的经历，也是提高学生综合能力的历练过程。班导师可以从毕业设计选题、开题到中期检查、论文答辩各个环节把握难度，充分调动学生各方面的积极性，鼓励他们主动与指导教师联系，从中学习项目完成的方法。
国内很多大学都为本科生提供一定的科研经费进行课题立项。从课题申请、课题进行到课题结题，学生不仅可以接触项目申请方面的知识，更重要的是可以从课题当中学习到很多课堂上无法传授的知识，能够很好地培养学生各方面的能力。这是一种提高学生综合能力的方法，班导师应该有计划地组织学生参与其中，从中受益。
在实习过程当中，个别企业还会提供小课题。这些小课题大部分都是来自于生产第一线。在指导教师引导下，学生通过这些课题不仅是对自己综合能力的一种锻炼，也是学生进入企业工作、学会团队合作很有意义的方式。班导师在其中将扮演着项目管理与策划方面的角色，以学生为主体提高学生各方面的能力。
专业型班导师在本科生专业学习和生活中起到了很重要的作用，这也为专业型班导师提出了很高的要求。首先，要有积极投入奉献的精神。开展学生工作需要教师保持高度的职业道德，积极地投入其中。由于当前高校评价体系更侧重于教师个人的专业能力，而忽略了教师另一个重要的职责——教书育人，因此，从学校层面应该改变这种单一的评价体系，鼓励和引导部分专业课教师投身学生工作，从评价体系上给予他们必要的支持。其次，教师自己的专业知识和技能需要不断更新，保持与企业的联系，针对企业需要完善自己的知识体系。再者，需要不断提高专业教师的心理引导和分析能力，为学生的成长提供必要的指导。
总之，专业型班导师对于本科生创新能力的培养应该是全方位的，针对当前教育形势和社会需要，通过对学生的情商、专业知识与技能、实验动手能力和综合运用能力的培养提高学生的综合素质，以更好地适应社会，顺利走上工作岗位。专业教师不单单是要提高自身素质，还需要在学生成长过程当中扮演好“导师”引路人的角色，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]王蔚，王玉华，王世荣.本科生班导师工作探索与实践[J].高等教育研究，2011，28（3）：39-46.
[2]刘婷，张慧.高校创新型人才培养中班导师育人机制的探讨[J].南昌教育学院学报，2012，27（3）：53-54.
[3]朱雪莲，肖月，周子明.高校本科生班导师工作考核机制初探[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（2）：54-55.
[4]王海鸥，廖福成，卫宏儒，等.大学理科实验班导师工作中的问题和思考[J].中国电力教育，2011，（16）：28-29.
[5]赵晖.基于项目的本科生创新能力培养探索[J].教育与职业，2012，（26）：184-185.