新课程标准要求，要高度重视和强调科学探究问题.它提出要学生由被动学习转变为自主性学习，就是指学生自由地开展学习活动并在学习活动中充分发挥自己的主体性.要实现这个目标，笔者认为首先要合理安排好学生的自主学习目标，然后教给学生自主学习的方法，最后在课堂上创设问题情境，激励学生主动参与同时要改变课堂教学评价标准.
　　一、合理安排好学生的自主学习目标
　　目标的设置对学生的影响是多方面的，但安排好自主学习的目标对提高学生的自信心无疑具有很重要的作用.笔者认为，教师在对学生自主学习目标的设置过程中要有梯度，要由浅入深，由点及面.
　　在出示学习目标之前，教师须使学生的大脑皮层处于一定的兴奋水平，进入最佳接收状态，表现出学习的积极性.常用的方法有：1.创造直观情境，引导情感共鸣.教师根据教学内容的需要预先有意识地设置客观的环境，使学生身临其境，这可以引起学生情感的共鸣，对学习内容产生浓厚的兴趣.2.创设情境，激发求知欲望.“学源于思，思源于疑.”疑问是启发学生独立思考、主动求知的催化剂.在学生已有的知识体系和最近发展区之间制造认知冲突，提出新奇、有趣、具有挑战性的问题，可以使学生产生强烈的探求欲望.3.利用动机迁移，调动学习动力.上述激趣导情的方法，在课堂中要根据具体情况灵活运用，有时也可以多种并用，关键在于使学生产生一种强烈的参与意识.
　　从理论上来看，有梯度的目标设置，符合高中生的心理和生理特点，也符合他们对事物的认知规律.学生在通过自主学习获得知识的同时也获得了人生上的成功，这样既激起了学生的求知欲，又提高了他们学习化学知识的效率.因此，教师将化学课的自主学习目标按照由浅入深、由点及面的设置，是利用学生已有的认知结构，切实符合高中学生的认知规律的.
　　二、教给学生自主学习的方法
　　学生学习能力的构成，有四个要素：一是基础知识；二是基本技能；三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能）；四是学习方法.化学作为一门实用型学科，在教学中要注重教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力.笔者认为在高中化学授课中，应该先让学生们充分认识学习化学的重要意义.再就是要教给学生一些化学自主学习的方法，增强他们的自信心.如自主学习化学课程中可让学生从把握要点入手，理清思路，抓住重点、解决难点.还可以在自主学习过程中新旧联系，运用已有知识学习新知识，以旧带新，这是提高化学自主学习效率的重要方法.
　　化学自主学习的关键就在于掌握规律，触类旁通.如在了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系后，能用它们进行简单的化学计算.教师应当相信学生、尊重学生，让他们有自由发展的空间，让他们体验自主学习的乐趣，增强他们的自信心，提高他们的化学思维能力.
　　三、创设问题情境，激励学生主动参与
　　化学课程标准要求，教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望.可见，教学情境的创设是何其重要.
　　在实验课上多让学生自己操作，这样可以提高他们的积极主动性.如果是演示实验，可以通过教师和学生之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养和求实的探索精神.这样，把本来沉闷的课堂教学变成充满活力的学习乐园，通过创设充满趣味的问题情境，激发了学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到数学活动中.
　　四、改变课堂教学评价标准
　　高中化学课堂教学评价标准的制定，受本节课教学目标的要求、培养学生的要求、课程改革的具体目标要求的影响和制约.课堂教学评价标准，对于课堂教学有着重要的导向作用，甚至对于整个课程改革都有极大的影响.因而在制定课堂教学评价标准时，一定要坚持以人为本，以促进学生素质的全面发展，促进教师不断提高教学水平，促进化学课程本身及化学教育教学的发展为目标.在以前的化学教学中，大多数的化学教师都将参考答案作为唯一的标准答案，不仅使学生丧失对化学学习的兴趣，而且也使他们自主学习的信心大大减弱.教师如果改变评价标准，把学生富于灵感或创新的答案也作为评价标准之一，势必会鼓舞同学们积极思索，大胆自主学习，从而提高自信心.
　　总之，“自主学习，自主发展”是以人为本的教育观念.在高中化学课堂教学中，教师要认真贯彻和落实新课标的精神，改变传统的教学模式和教学方法，要以学生发展为主体，引导学生自主学习，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥学生在学习中的主体作用.