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[摘 要]从课程定位与人才培养目标分析，市场营销课程在“大众创业，万众创新”时代承担了重大的历史责任。文章首先对创新创业导向下市场营销课程教学中存在的不足进行了剖析，认为主要存在缺乏创新创业人才培养意识、教学内容重理论轻实践、缺乏必要的教学手段及教师普遍缺乏创新创业经验等问题;其次对创新创业导向下的市场营销课程教学模式改革进行了探索，从课程理念、课程安排，以及教学考核等视角构建了新的课程教学模式。
[关键词]创新创业 市场营销 课程改革 教学模式
引 言
创新创业是基于创新基础上的创业活动，在新经济发展态势下，我国为大学生创新创业提供了越來越多的政策和技术支持，如允许学生休学创业、开办大学生创新创业大赛等。随着市场经济及信息化的快速发展，传统的市场营销专业人才培养模式已不能满足社会对人才的需求，难以适应高校对自身的定位，市场营销课程的课堂教学远远落后于实际的市场营销环境。因此，市场营销作为一项理论与实践并重、对人才培养和塑造具有极高价值的课程，急需在较短时间内完成从高校课程到社会课程的转变，而这也正与我国当前“大众创业、万众创新”的全民创新创业理念不谋而合。本文对市场营销课程教学中存在的不足进行了梳理，总结了市场营销课程教学中存在的问题，针对这些问题提出了基于创新创业导向的市场营销课程教学改革。
创新创业导向下市场营销课程教学中存在的不足
1.课程安排无法与创新创业对接
我国部分高校的市场营销专业过于注重对学生进行理论知识传授和技能训练，在课程安排上未做好创新创业教育课程筹划。市场营销是一门实用性较强的课程，由于目前学校缺少既有创新创业经验又有教学经验的教师，且考评系统还不够完善，所以目前很多教师在教学中较注重理论知识传授而轻视了对创新创业的实践。近些年，我国的就业形势不容乐观，毕业生人数屡创新高，2019年全国高校毕业生约834万人，海归留学生也慢慢加入了大学生的就业市场，就业压力巨大。按照传统的择业、就业流程，毕业生工作安排已无法适应社会的发展。
2.教学手段单一
“实践出真知”，实践教学非常重要，应将其作为市场营销课程的重要教学方式之一。但是，许多高校并未十分重视实践教学，也没有将其与创新创业相结合，多以传统教学方式开展工作。随着教育教学观念的不断更新，单一的教学手段已经渐渐丧失了主导权，不能调动学生学习的积极性，更不能引领行业或产业升级。当前，若高校仍以理论知识讲授、课堂案例教学、情景模拟，课外论文设计、毕业实习的模式进行人才培养，将会与企业、学生的实际需求产生偏差，教学效果也会大打折扣。另外，我国部分高校应采用学期末成绩考核的评价模式，难以充分激发学生的创新创业热情。
3.教师普遍缺乏创新创业经验
对于部分院校教师而言，普遍缺乏创新创业经验是阻碍其进行创新创业教学工作的根本原因之一。相当一部分高校的教师没有充分与市场接轨的经验和实践经历，有的市场营销专业教师甚至对如何进行实践都缺乏系统的学习过程。所以，在高校的市场营销课程教学过程中，这些教师往往无法给予学生足够的帮助，仅是拿着课本照本宣科。有的学校即便能够针对课本知识开设模拟课堂、举办讲座等，也没有进行充分的调研，活动主题与学生需求不够契合，导致实际效果不尽如人意。
创新创业导向下市场营销课程教学改革方向
1.课程安排改革
（1）划分好市场营销课程各教学模块
为了让学生更好地掌握实践所必需的理论知识、原理和方法，重新整合、规划市场营销课程的各教学模块就显得尤为重要。本文通过查阅相关文献及与相关专业人士进行探讨，认为将我国部分高校市场营销课程进行三部分划分最为科学合理：第一，以理论知识为主导的基本理论模块;第二，与项目实践结合的市场分析模块;第三，营销战略模块。
（2）开展立体化项目教学
创新创业导向下的立体化项目教学能否取得成功的关键在于：①项目选择，市场营销课程立体化项目教学所选择的实践项目除一般的实训实习环境外，还应与大学生创新创业项目大赛、活动等进行衔接及融合;②项目团队构建，在创新创业导向下构建市场营销课程立体化项目时，应单独选拔学生做项目负责人，教师在团队中属于旁观者、协助者，要充分发挥学生的主观能动性;③效果评估，在项目活动结束后，指导教师和项目成员都可以进行效果评价，提出自己的意见和见解，以便发扬优秀、发现不足、总结经验和教训，及时改正错误，同时还可以改进之后的发展方向。在项目进行过程中，学生要及时向教师汇报自己遇到的问题及设想的解决方案等。
2.教学手段改革
（1）灵活运用案例教学
创新创业导向下的市场营销课程不但要注重理论教学，更要强调实践锻炼，把企业的真实案例带入课堂教学中。教师可以引导学生一起探讨案例、思考重难点问题，力求让学生形成真实的营销体验，或者带领学生到现实的市场营销环境里，这样可以提升、丰富学生的创新创业知识。在课堂教学中，教师可以借助生生交流、师生探讨、调查研究、撰写方案等方式进行，以激发学生的创新创业思维。为了避免重理论、轻实践的现象，教师还可以用课前组织学生学习理论知识，课中研究案例、沙盘实战模拟和课后总结的教学模式。
（2）以任务导向推动项目教学法
在实际教学中，教师可以任务为导向，推动项目教学法的实施。在创新创业导向下的市场营销课程教学实践中，除选拔项目负责人环节之外，教师不应该让自己处于主导者或旁观者中的任何一个定位中，而应以指导者、旁观者、分析人员、考核人员等综合身份出现在立体化创新创业项目中。在项目教学法中，教师可以根据创新创业项目设计教学模块，还可按照自身对学生的了解将所有参与项目的学生进行创业分组，以免学生在分组过程中出现因人分组、因关系分组等不科学、不合理的现象。在项目实施的过程中，教师应随时关注学生的动态，及时对其进行指导和评价，对具有新颖创意的项目和小组应给予重点支持和指导。 3.积极引进“双师型”教师和创业导师
在创新创业时代下，高校要打破固有的招收人才思维，不要仅局限于市场营销专业的硕士生、博士生，而应不拘一格寻求更多领域的人才。例如，在引进全职有创新创业经验的教师同时，还可以从外面聘请企业资深人士，邀请他们担任学生创新创业的兼职指导教师。这样学生既可以学到理论知识，又可以获悉更多的市场实践经验，能更好地做到学以致用，将理论和实践相结合。
创新创业导向下市场营销课程教学模式的构建与实践
创新创业导向下的市场营销课程教学模式构建必须以培养和提升市场营销专业学生创新创业能力为目标，建立“学科+创业”“职业培训+创新创业培训”的教学模式，实现学生、家庭、高校、社会、科研机构等多元共建的人才培养模式。创新创业导向下的市场营销课程教学模式构建可分为萌芽阶段（大一）、培育阶段（大二）、强化阶段（大三）、孵化阶段（大四）四个阶段。
1.萌芽阶段
该阶段的教学模式主要面向大一新生，重在培养学生良好的专业学习和创新创业意识。新生入学后，市场营销课程的安排应以培养专业兴趣和创新创业意识为目标，可以通过开设与市场营销、创新创业等相关的适应性教育、讲座、学分设置、创建营销+双创协会等社团活动，以多种多样的手段激发学生对市场营销专业和创新创业的热情与兴趣。
2.发展阶段
该阶段的教学模式主要面向大二学生。该阶段的学生已经具备一定的市场营销专业知识与技能，可主动与企业进行对接和实习，了解最新、最全面的行业动态、产品知识及企业背景、特色等，为进行针对性较强的创新创业活动建立基础。该阶段的课程安排以培养学生剖析市场需求、分析行业背景、建立岗位意识与进行行业规划等为主要目标。
3.强化阶段
强化阶段的教学模式主要面向大三学生。强化阶段的市场营销课程与教学重点应集中在强化学生的创新创业意识和能力培养方面，可围绕市场营销的相关内容组织大三学生参加创新创业竞赛、市场营销专业生涯规划大赛等。除参加大赛外，高校还应积极筹备市场营销专业本科生的科研训练项目，以解决高校生双创课题立项及社会调研的问题。
4.孵化阶段
主要针对大四阶段已经参与过创新创业大赛或具备一定创新创业基础的学生。在此阶段，学校应将教学工作重点集中在将学生的学习能力、实践能力和双创能力转化为双创实践能力上来，通过SIYB培训、校外双创实习、撰写项目报告等手段帮助学生的双创项目落地。此阶段是市场营销专业双创教育最关键的环节，高校应以多种形式为学生提供双创项目实战和落地的机会。
结 语
以创新创业为导向的市场营销人才培养实质上是以下过程：将学生的专业知识转变为实践技能，将实践技能转变为创新能力，再将创新能力转变为创业实践。目的是：整合、提高学生的创新创业能力。市场营销专业基于创新创业导向对人才培养模式进行了初步的改革和优化，以进一步完善市场营销专业创新人才培养机制。在当下“大众创业，万众创新”的新形势下，高校必须探索一种新的教学模式，以彻底改变当前课堂教育落后于实际市场营销环境的現状。本文通过分析创新创业导向下市场营销课程教学的现状和存在的问题，提出了新的改革措施，以期可以给创新创业导向下的市场营销课程教学改革和发展提供新的学术思想和实践指导。
参考文献：
[1]刘艳，杨念.基于创新创业能力培养的《国际市场营销》课程改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（11）：11-12.
[2]孙艳玲，王德祥，张伟.双创导向下市场营销专业教学改革与实践[J].特区经济，2017（6）：124-126.
[3]管琳.创新创业视阈下市场营销专业人才培养模式的改革[J].合肥师范学院学报，2017，35（2）：112-115.
[4]肖欢，李虹.基于创新创业视角下市场营销专业教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：35.
作者单位：汉中职业技术学院 陕西汉中
[关键词]创新创业 市场营销 课程改革 教学模式
引 言
创新创业是基于创新基础上的创业活动，在新经济发展态势下，我国为大学生创新创业提供了越來越多的政策和技术支持，如允许学生休学创业、开办大学生创新创业大赛等。随着市场经济及信息化的快速发展，传统的市场营销专业人才培养模式已不能满足社会对人才的需求，难以适应高校对自身的定位，市场营销课程的课堂教学远远落后于实际的市场营销环境。因此，市场营销作为一项理论与实践并重、对人才培养和塑造具有极高价值的课程，急需在较短时间内完成从高校课程到社会课程的转变，而这也正与我国当前“大众创业、万众创新”的全民创新创业理念不谋而合。本文对市场营销课程教学中存在的不足进行了梳理，总结了市场营销课程教学中存在的问题，针对这些问题提出了基于创新创业导向的市场营销课程教学改革。
创新创业导向下市场营销课程教学中存在的不足
1.课程安排无法与创新创业对接
我国部分高校的市场营销专业过于注重对学生进行理论知识传授和技能训练，在课程安排上未做好创新创业教育课程筹划。市场营销是一门实用性较强的课程，由于目前学校缺少既有创新创业经验又有教学经验的教师，且考评系统还不够完善，所以目前很多教师在教学中较注重理论知识传授而轻视了对创新创业的实践。近些年，我国的就业形势不容乐观，毕业生人数屡创新高，2019年全国高校毕业生约834万人，海归留学生也慢慢加入了大学生的就业市场，就业压力巨大。按照传统的择业、就业流程，毕业生工作安排已无法适应社会的发展。
2.教学手段单一
“实践出真知”，实践教学非常重要，应将其作为市场营销课程的重要教学方式之一。但是，许多高校并未十分重视实践教学，也没有将其与创新创业相结合，多以传统教学方式开展工作。随着教育教学观念的不断更新，单一的教学手段已经渐渐丧失了主导权，不能调动学生学习的积极性，更不能引领行业或产业升级。当前，若高校仍以理论知识讲授、课堂案例教学、情景模拟，课外论文设计、毕业实习的模式进行人才培养，将会与企业、学生的实际需求产生偏差，教学效果也会大打折扣。另外，我国部分高校应采用学期末成绩考核的评价模式，难以充分激发学生的创新创业热情。
3.教师普遍缺乏创新创业经验
对于部分院校教师而言，普遍缺乏创新创业经验是阻碍其进行创新创业教学工作的根本原因之一。相当一部分高校的教师没有充分与市场接轨的经验和实践经历，有的市场营销专业教师甚至对如何进行实践都缺乏系统的学习过程。所以，在高校的市场营销课程教学过程中，这些教师往往无法给予学生足够的帮助，仅是拿着课本照本宣科。有的学校即便能够针对课本知识开设模拟课堂、举办讲座等，也没有进行充分的调研，活动主题与学生需求不够契合，导致实际效果不尽如人意。
创新创业导向下市场营销课程教学改革方向
1.课程安排改革
（1）划分好市场营销课程各教学模块
为了让学生更好地掌握实践所必需的理论知识、原理和方法，重新整合、规划市场营销课程的各教学模块就显得尤为重要。本文通过查阅相关文献及与相关专业人士进行探讨，认为将我国部分高校市场营销课程进行三部分划分最为科学合理：第一，以理论知识为主导的基本理论模块;第二，与项目实践结合的市场分析模块;第三，营销战略模块。
（2）开展立体化项目教学
创新创业导向下的立体化项目教学能否取得成功的关键在于：①项目选择，市场营销课程立体化项目教学所选择的实践项目除一般的实训实习环境外，还应与大学生创新创业项目大赛、活动等进行衔接及融合;②项目团队构建，在创新创业导向下构建市场营销课程立体化项目时，应单独选拔学生做项目负责人，教师在团队中属于旁观者、协助者，要充分发挥学生的主观能动性;③效果评估，在项目活动结束后，指导教师和项目成员都可以进行效果评价，提出自己的意见和见解，以便发扬优秀、发现不足、总结经验和教训，及时改正错误，同时还可以改进之后的发展方向。在项目进行过程中，学生要及时向教师汇报自己遇到的问题及设想的解决方案等。
2.教学手段改革
（1）灵活运用案例教学
创新创业导向下的市场营销课程不但要注重理论教学，更要强调实践锻炼，把企业的真实案例带入课堂教学中。教师可以引导学生一起探讨案例、思考重难点问题，力求让学生形成真实的营销体验，或者带领学生到现实的市场营销环境里，这样可以提升、丰富学生的创新创业知识。在课堂教学中，教师可以借助生生交流、师生探讨、调查研究、撰写方案等方式进行，以激发学生的创新创业思维。为了避免重理论、轻实践的现象，教师还可以用课前组织学生学习理论知识，课中研究案例、沙盘实战模拟和课后总结的教学模式。
（2）以任务导向推动项目教学法
在实际教学中，教师可以任务为导向，推动项目教学法的实施。在创新创业导向下的市场营销课程教学实践中，除选拔项目负责人环节之外，教师不应该让自己处于主导者或旁观者中的任何一个定位中，而应以指导者、旁观者、分析人员、考核人员等综合身份出现在立体化创新创业项目中。在项目教学法中，教师可以根据创新创业项目设计教学模块，还可按照自身对学生的了解将所有参与项目的学生进行创业分组，以免学生在分组过程中出现因人分组、因关系分组等不科学、不合理的现象。在项目实施的过程中，教师应随时关注学生的动态，及时对其进行指导和评价，对具有新颖创意的项目和小组应给予重点支持和指导。 3.积极引进“双师型”教师和创业导师
在创新创业时代下，高校要打破固有的招收人才思维，不要仅局限于市场营销专业的硕士生、博士生，而应不拘一格寻求更多领域的人才。例如，在引进全职有创新创业经验的教师同时，还可以从外面聘请企业资深人士，邀请他们担任学生创新创业的兼职指导教师。这样学生既可以学到理论知识，又可以获悉更多的市场实践经验，能更好地做到学以致用，将理论和实践相结合。
创新创业导向下市场营销课程教学模式的构建与实践
创新创业导向下的市场营销课程教学模式构建必须以培养和提升市场营销专业学生创新创业能力为目标，建立“学科+创业”“职业培训+创新创业培训”的教学模式，实现学生、家庭、高校、社会、科研机构等多元共建的人才培养模式。创新创业导向下的市场营销课程教学模式构建可分为萌芽阶段（大一）、培育阶段（大二）、强化阶段（大三）、孵化阶段（大四）四个阶段。
1.萌芽阶段
该阶段的教学模式主要面向大一新生，重在培养学生良好的专业学习和创新创业意识。新生入学后，市场营销课程的安排应以培养专业兴趣和创新创业意识为目标，可以通过开设与市场营销、创新创业等相关的适应性教育、讲座、学分设置、创建营销+双创协会等社团活动，以多种多样的手段激发学生对市场营销专业和创新创业的热情与兴趣。
2.发展阶段
该阶段的教学模式主要面向大二学生。该阶段的学生已经具备一定的市场营销专业知识与技能，可主动与企业进行对接和实习，了解最新、最全面的行业动态、产品知识及企业背景、特色等，为进行针对性较强的创新创业活动建立基础。该阶段的课程安排以培养学生剖析市场需求、分析行业背景、建立岗位意识与进行行业规划等为主要目标。
3.强化阶段
强化阶段的教学模式主要面向大三学生。强化阶段的市场营销课程与教学重点应集中在强化学生的创新创业意识和能力培养方面，可围绕市场营销的相关内容组织大三学生参加创新创业竞赛、市场营销专业生涯规划大赛等。除参加大赛外，高校还应积极筹备市场营销专业本科生的科研训练项目，以解决高校生双创课题立项及社会调研的问题。
4.孵化阶段
主要针对大四阶段已经参与过创新创业大赛或具备一定创新创业基础的学生。在此阶段，学校应将教学工作重点集中在将学生的学习能力、实践能力和双创能力转化为双创实践能力上来，通过SIYB培训、校外双创实习、撰写项目报告等手段帮助学生的双创项目落地。此阶段是市场营销专业双创教育最关键的环节，高校应以多种形式为学生提供双创项目实战和落地的机会。
结 语
以创新创业为导向的市场营销人才培养实质上是以下过程：将学生的专业知识转变为实践技能，将实践技能转变为创新能力，再将创新能力转变为创业实践。目的是：整合、提高学生的创新创业能力。市场营销专业基于创新创业导向对人才培养模式进行了初步的改革和优化，以进一步完善市场营销专业创新人才培养机制。在当下“大众创业，万众创新”的新形势下，高校必须探索一种新的教学模式，以彻底改变当前课堂教育落后于实际市场营销环境的現状。本文通过分析创新创业导向下市场营销课程教学的现状和存在的问题，提出了新的改革措施，以期可以给创新创业导向下的市场营销课程教学改革和发展提供新的学术思想和实践指导。
参考文献：
[1]刘艳，杨念.基于创新创业能力培养的《国际市场营销》课程改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（11）：11-12.
[2]孙艳玲，王德祥，张伟.双创导向下市场营销专业教学改革与实践[J].特区经济，2017（6）：124-126.
[3]管琳.创新创业视阈下市场营销专业人才培养模式的改革[J].合肥师范学院学报，2017，35（2）：112-115.
[4]肖欢，李虹.基于创新创业视角下市场营销专业教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：35.
作者单位：汉中职业技术学院 陕西汉中