体育课的组织形式要更多地以学生为主体,发挥学生的主观能动性,让学生来自主学习。体育教师也应更多地将手中的“权利”下放,给学生一个宽松的学习环境。笔者就新型体育教学模式谈一些自己的实践体会。
　　
　　1 准备部分
　　
　　在传统的体育课准备部分中,活动内容主要以慢跑、徒手操和一些各类游戏组成,它的主要目的是使学生的肌肉、关节、韧带等各身体器官能够适应即将到来的外部运动负荷,避免可能发生的运动损伤。它的活动方式也以教师的指挥、学生的被动接受来进行。这样一来,学生上体育课的生理准备是做好了,但却大大束缚学生的思维能力和行动,使体育课受到一定的负面影响。而“巧放羊”式的体育课准备部分模式则不仅是在帮助学生生理上做好上体育课的准备,而是更多的将主动权放给学生,给学生一个自由想象、敢于发挥、勇于创新的空间。学生不但可以把从教师那里学到的各种知识加以灵活运用,也可以把电脑网络、电视、VCD影像等各种媒体上的优秀内容搬到课堂,也可以是自己根据已有经验和想法、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生一个表现自我的舞台,又锻炼学生的组织能力,同时还向学生提出更高的要求,促使学生为之继续努力,养成学生良好的体育习惯。
　　另外,开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思维试图回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践两者的相互关系,体会成功的快乐,培养学生三思而后行的良好习惯。此外,自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中,让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
　　
　　2 基本部分及功能
　　
　　2.1 基本部分有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性使师生互动成为可能传统的体育教学模式主要是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行,这就势必会造成学生出现吃不饱与吃不了的不良教学效果。在学校大力推进新课程改革、与时俱进的今天,学生参加各种体育活动的目的已不再是单纯地为了身体健康,而在体育活动中让学生体验合作与交流,也是一个很重要的原因。新型体育课基本部分模式就很好地解决了这个问题,在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中学生不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标,教学的互动性在这里得到很好的体现。学生围绕这个教学目标可以采用多形式的学练方法,同时很好地利用个人和集体的智慧来解决学习过程中出现的各种问题。
　　在这一过程中,学生能自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高,又是对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富自身的教学经验,拓宽知识面,提高自身的教学业务能力,为适应不断更新的未来体育教学打下良好的基础。
　　2.2 基本部分有利于充分调动学生学习的积极性采用新型体育课模式必须遵循因材施教的教学原则,必须承认学生之间存在的差异,在教学过程中要善于区别对待每一个学生,让每一个学生都有适合自己的学习环境,都有自己力所能及的学习目标。这样,有利于学生自我价值的体现,学生的成就感也得到满足,充分调动学生的学习积极性。此外,学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,又调动学生学习的积极性。
　　教师对学生予以肯定,对学生而言既是压力又是动力,有了教师对学生的肯定(放手),他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难,去认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生自觉地进行学练,变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己喜欢的项目,学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高学习的积极性。
　　
　　3 新型体育课的结束部分
　　
　　新型体育课的结束部分不要让学生拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动都可以采用,如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听上一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐。课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用,让学生寻找出最适合自己的一种或几种放松活动形式,在不同的情况下采用,有利于他们在走出校门后运用,为终身体育服务。
　　(作者单位:河北省玉田县第一中学)