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[摘 要] 通过对技校数学教学现状的分析以及现代教育技术发展的前后比较，结合技校数学课堂教学实际，提出借助不断发展的信息技术手段，将交互式电子白板与技校数学课堂教学有效融合，能够有效地改善目前的数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，让技校学生在有限的数学课堂中学到他们需要的数学知识，提高学生的数学素养。
[关 键 词] 交互式电子白板；技校数学；课堂教学；功能
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0097-03
一、技校数学教学的现状分析
数学是技校学生必修的基础课程之一，是学习和理解其他专业课程的基础和工具，其重要性不言而喻。
然而，从目前我们技工学校的一线教学情况来看，数学教学仍存在多方面的困境。首先，技工学校对数学课的重要性认识不够，普遍存在学校更注重专业课的理论与实践，忽视文化课的重要性，教学安排欠合理，教学内容多，课时少，学生学完就忘，得不到适当的巩固练习和应用。其次，技工学校的学生学习氛围不良，学习缺乏主动性，大部分学生数学基础较差，学习兴趣不足。他们对数学学习的普遍态度是“数学枯燥繁琐”“学了没用”，甚至有些学生“恨死数学了”。这种固有的消极态度给我们的教学工作造成了很大的阻碍。再次，教师的教学方法陈旧、单一。技校数学以提高学生的数学素养，为学生的专业课服务为目的，教材难度偏低，考试要求偏低，加之多数学生数学基础较差，进入技校之后，对数学学习信心、兴趣的进一步丧失使许多教师教学成就感明显降低，丧失了自我提高的内驱力，产生了倦怠心理，从而导致课堂教学普遍采用比较陈旧、单一的教学方法，简单的多媒体幻灯片放映毫无新意，这就使得数学课堂枯燥无味，让原本就不喜欢学习数学的学生学习兴趣降低，逐渐地厌倦上数学课。作为技校的一线数学教师，我们无力改变这样的大环境，但是，课堂教学是数学教学的主要形式，想要提高学生的数学水平，我们就要不断创新教学方法，优化教学思路，借助不断发展的信息技术手段，对课堂教学方式进行优化与改革，以期达到较好的课堂教学效果，让每个学生都能在有限的数学课堂中学到他们需要的数学知识。
二、现代教育技术的发展，交互式电子白板的优势
随着科学的进步，现代教育技术的发展，交互式电子白板（Interactive Whiteboard）作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，正逐步取代传统的黑板和投影幕布，成为课堂教学的主流技术。交互式电子白板是由硬件电子感应板以及相应的白板操作系统组成的。电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪是组成交互式电子白板的核心组件。电子白板的操作系统是一个依赖于计算机系统存在的软件平台，这个软件平台支持人与白板、计算机、投影仪之间的各种数据交换，而且这个软件平台中还建立了一个具有丰富教学资源的学科素材库和资源制作工具库，同时这个软件平台也可以兼容操作各种软件，比如，Office软件、几何画板、Flash播放软件等，这为教师使用白板软件制作个性化的教学课件提供了必要的保证。
与传统的多媒体辅助教学技术相比，交互式电子白板辅助教学技术有其突出的优势。传统的多媒体只能通过投影仪将教师预先制作好的教学课件中的大量教学资源显示出来，在演示课件的过程中无法对课件中的内容进行随意编辑和更改，使得教师在操作的过程中只能按照教学课件的预设内容按部就班，并且板书只能在普通的黑板上书写，使得教学过程相对死板。而交互式电子白板不仅可以处理和显示多媒体课件，还可以在白板上随意书写或绘制图形，进行标注等。在教学过程中如果遇到需要调整教学资源的时候，也可以调用学科素材库对教学资源进行及时的编辑。交互式电子白板强大的交互控制功能增进了师生之间在教学中的交流互动，使得教师更易于在教学过程中发挥引导作用以及促进学生自主学习的作用。交互式电子白板还兼具录屏功能，可以将教学过程中在白板上进行的操作动态记录保存，这当中包括课堂教学的声音、白板操作的过程等，这有助于教师教学后的反思，还可以当作学生课后复习的视频资料，有助于学生自主学习，进一步提高学生的学习能力。
我们技工院校引入交互式电子白板技术相对较晚，目前还处于起步阶段。作为一名技校数学教师，如何有效地利用交互式电子白板提高技校数学课堂的教学效率，从而提升技校数学的教学水平，便成为一个值得研究的问题。
三、SMART交互式电子白板在技校数学课堂中的应用
（一）SMART交互式电子白板的“鼠标”操作功能
在使用SMART交互式电子白板之前，需要在计算机中安装SMART中国教育网站上发布的SMART Notebook软件，软件安装成功之后，只要我们在课堂上将计算机与电子白板操作平台上的数据线相连接，就可以将交互式电子白板的感应板看做是计算机的显示屏，利用白板笔或手，通过“鼠标”功能操作计算机系统。比如，在交互式电子白板的界面上，用电子笔轻点一下某文件可以实现对该文件的选中，用电子笔连续轻点两下可以打开计算机中的任何文件或软件，比如，可以双击打开几何画板或者PPT，进行数学教学。我们也可以用电子笔长按计算机中的某个图标3秒左右，实现鼠标的右键单击功能。交互式电子白板的这一功能使教师在课堂教学使用多媒体的过程中不再需要在电脑、屏幕、黑板之间来回切换，而是可以灵活地在白板上操控各类教学所需的软件或文件，甚至是网络，大大提高了多媒体辅助教学的灵活性，提高了课堂教学效率。
（二）SMART交互式电子白板的墨水识别功能
SMART交互式电子白板软件的墨水识别功能非常强大，可以嵌入Word，Excel，PowerPoint中使用。比如，教师可以在课堂上打开预先制作好的PPT课件，在讲解过程中，利用墨水层识别工具，用交互式电子白板浮动工具栏中的各种笔进行批注，然后将所做的批注保存在Smart Notebook文件中，或者保存在原有的PPT文件中。同样的，教师可以在课堂上打开预先编辑了课堂练习的Word文档，利用墨水识别工具，请学生直接在白板上书写，并将其书写的习题答案保存在Word文档中，以便后续供学生复习巩固。墨水识别功能的恰当使用，增进了人机、人际之间的互动交流，提高了课堂教学效率。 （三）基于SMART Notebook软件操作界面下的常用功能
除了上述两个常用的基本功能以外，SMART Notebook软件带有兼容性很强的操作界面，其优势功能非常繁多，如何利用Notebook软件制作教学课件，发挥其自身的优势，为技校数学课堂服务，是我们着力研究的课题。
1.图形识别笔和魔术笔的使用
打开Notebook软件，在Notebook的书写窗口上有一系列的笔型工具，有笔、创作笔、魔术笔、图形识别笔等，其中图形识别笔和魔术笔是我们数学教师在课堂教学中常用的两种工具。在讲解数学例题或分析习题作业时，教师往往会比较随意地画一些图形辅助学生思考问题，但是这些手画的图形无法确保规则，如果使用图形识别笔画图，软件就会根据教师的需要自动将图形调整到规范化，使课堂高效且有趣。魔术笔具有三个神奇的功能：聚光灯功能——可以通过使用魔术笔在教学内容的重点处画一个封闭的圆圈或者椭圆，将实现聚光灯的效果；放大镜功能——可以通过魔术笔在教学内容中需要放大的位置一笔画成一个封闭的矩形，将这部分内容放大显示；隐形墨水功能——魔术笔的隐形墨水功能达到的效果是当我们把希望学生记忆的一些内容通过此功能按钮在白板软件上书写后，这些内容将会在30秒左右的时间之后自动消失，教师可以提问或测试学生的掌握情况。比如，在“指数函数的概念”的教学过程中，在情境引入之后，为了让学生对这一新的函数有比较深刻的印象，使用魔术笔的聚光灯功能将指数函数的表达式聚焦，有效地吸引学生的注意力，达到了预设目标。
2.Notebook软件操作界面下对对象的移动、缩放、旋转、克隆功能的使用
在Notebook操作界面中，我们使用笔形工具任意书写的一个手写体、从Notebook图库选项卡中任意拖拽出来的或是任意插入Notebook操作界面中的图片、拖动到Notebook操作界面中的任意一个交互式多媒体或者是插入Notebook操作界面中的任意一个Flash文件等都可以叫做对象。在利用Notebook软件制作教学课件时，或者在课堂教学中，可以利用白板笔或者手对上述这些对象进行移动、缩放、旋转、克隆。比如，在“指数函数的概念”的教学过程中，在掌握了指数函数的基本概念之后，教师设计了典型例题，给出若干个不同的函数表达式，请学生根据指数函数的概念，判断这些函数是否为指数函数，如果是就在函数表达式后面标上笑脸，如果不是就标上哭脸，并给出判断的依据。教师利用SMART Notebook软件制作课件时，从图库选项卡中拖出笑脸和哭脸的图形，并对这两个图片对象设置了无限克隆程序，这样做的好处是在白板上操作的每一位学生只要点住笑脸或哭脸进行拖动，放置在相应的函数表达式后面就可以了，并且这样的拖动可以进行无限次。这比复制粘贴要便捷快速得多，无形中增强了数学课堂的交互性和趣味性。
在“等比数列前n项和公式”的教学中，教师运用Notebook软件操作界面下对对象的移动、缩放功能，在创设情境环节，播放有趣的Flash动画之后，将预先缩小存放在课件该页面中的引入问题放大显示给学生，在学生完成一个问题之后，再将其缩小拖动到页面的角落位置，拖出下一个问题。移动、缩放功能的恰当使用可以将同一教学环节的多个内容整合在一个课件页面中，无需翻页就可以环环相扣地解决问题，避免了使用PPT课件时页面容量有限，当解决问题需要前后关联时反复翻页的麻烦，更有利于学生数学思维的培养。
3.Notebook软件操作界面下屏幕遮罩功能的使用
在Notebook软件的工具栏中有一个屏幕遮罩工具按钮，点击该按钮，就可以实现屏幕遮罩的功能，屏幕遮罩工具可以从上下左右四个不同的方向任意拉开遮罩在Notebook书写窗口上的灰色幕布，教师在Notebook课件中使用屏幕遮罩工具之后，遮罩层会自动保存在课件中，学生是无法预先看到遮罩层后面的教学内容的，方便教师在课堂教学中一步步地引导学生发现问题。比如，在“两条平行直线”的教学中，教师提出问题：“如果请你在同一直角坐标系中画出两条平行直线，你认为有几种不同的画法？”接下来请有想法的学生到白板上利用图形识别笔画出图形，在教师点评过程中，就使用了屏幕遮罩工具，将预先设计好的内容隐藏在幕布后面，按照学生的画图顺序逐一显示小结结果。
4.Notebook软件操作界面下的记录器的使用
在Notebook软件的工具栏中有一个记录器工具按钮，点击该按钮，在计算机屏幕上就会出现一个类似播放器一样的小控件，点击开始录制，就可以记录下利用白板进行课堂教学时，发生在白板上的所有操作过程以及教师和学生的语音信息，并可以将所记录的内容以视频的格式保存下来，从而更好地帮助教师课后反思，同时也可以作为微视频，放在学校的教学资源中，成为学生回顾教学或复习的资源。比如，在“等比数列前n项和公式”的教学中，前n项和公式推导过程是一个教学难点，教师预先设计了启发式的Notebook课件，引导学生主动思考探究如何用错位相减法推导公式，并且将这一师生、生生互动的过程用SMART记录器进行记录，提供给学生课后巩固复习。
5. Notebook软件操作界面下互动课堂工具包（Lesson Activity
Toolkit）的使用
SMART Notebook软件中内置了丰富的互动课堂工具，包括绘制数学图形的数学工具、进行课堂互动的游戏工具等，我们可以在图库选项卡中轻松地找到这些互动工具，并应用于教学中，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。比如，在“等比数列前n项和公式”的教学中，由于情境引入之后，教师设计了多个具有引导性的问题，需要学生给出答案，于是调用互动工具包中的点名器，事先在该工具上输入全班学生的姓名，打开点名器工具，重复点击“Select”按钮就可以实现随机的、不重复的点名，这样的设计让学生眼前一亮，所有的学生都能积极思考并参与回答问题，活跃了课堂气氛。 在高一新生的第一节数学课“集合与元素”的教学中，为了帮助学生更好地掌握几种常用数集的符号表示，教师利用互动课堂工具设计了配对活动，要求学生在初学之后在白板上拖动所给的选项卡片到指定位置，将常用数集与其符号表示正确配对，再请另一同学利用互动工具，点击“Check”检测配对正确与否，并给出相应的纠正。这样的互动活动增强了师生、生生之间的互动交流，是师生普遍喜爱的一种辅助教学的工具，有效地提高了课堂教学效率。
此外，Notebook软件操作界面下的数学图形绘制工具，对表格的创建、移动、阴影、排序功能以及Notebook资源库中自带的学科教学素材等也是我们在教学中常用的基本功能。交互式电子白板被认为最大的效用是其交互性及由此能够提升学生的学习动机和学习兴趣。将SMART交互式电子白板与技校数学课堂教学相融合，借助白板课件设计制作过程中较强的“授导—启发”模式，在课堂教学过程中，增强了师生、生生之间的互动交流，有效地激发了学生的学习兴趣，并能给学生提供复习巩固的资料，达到良好的课堂教学效果，逐步改变技校学生对数学课堂固有的“枯燥无味”的印象，让他们爱上数学课，从而发挥自身的主观能动性，学好数学。但在实际应用过程中发现，为了在课堂上有效地使用电子白板，教师在课下需要花费大量时间制作白板课件，而且并非所有的数学教师都能积极设计其教学活动并引导学生进行交互。事实上，如果教师过于依赖交互式电子白板，也会导致教学进度落后和学生对教学活动的厌烦。因此，作为技校数学教师，我们只有在了解了学生现有的数学基础的前提下，主动钻研交互式电子白板的各种功能，花心思设计好教学课件，将交互式电子白板与传统的课堂教学有效融合，才能使我们的数学课堂更加生动、有趣，从而达到较好的课堂教学效果，让我们技校的学生能够在有限的数学课堂中学到他们需要的数学知识，获得必要的数学素养。
参考文献：
[1]孙克忠.数学教学法[M].辽宁省数学会，辽宁省数学教研会，1980-06.
[2]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京教育出版社，2001-01.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：43-46.
[4]何清泉.基于构件主义的高中数学教学设计的基本模式的研究[J].中国数学研究，2008（5）：2-5.
[5]陆秉前.对提高职高数学课堂效率的方法研究[J].教育研究，2013（9）：45-46.
[6]吴筱鹏.电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化研究，2011（3）：1-7.
[7]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.
[关 键 词] 交互式电子白板；技校数学；课堂教学；功能
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0097-03
一、技校数学教学的现状分析
数学是技校学生必修的基础课程之一，是学习和理解其他专业课程的基础和工具，其重要性不言而喻。
然而，从目前我们技工学校的一线教学情况来看，数学教学仍存在多方面的困境。首先，技工学校对数学课的重要性认识不够，普遍存在学校更注重专业课的理论与实践，忽视文化课的重要性，教学安排欠合理，教学内容多，课时少，学生学完就忘，得不到适当的巩固练习和应用。其次，技工学校的学生学习氛围不良，学习缺乏主动性，大部分学生数学基础较差，学习兴趣不足。他们对数学学习的普遍态度是“数学枯燥繁琐”“学了没用”，甚至有些学生“恨死数学了”。这种固有的消极态度给我们的教学工作造成了很大的阻碍。再次，教师的教学方法陈旧、单一。技校数学以提高学生的数学素养，为学生的专业课服务为目的，教材难度偏低，考试要求偏低，加之多数学生数学基础较差，进入技校之后，对数学学习信心、兴趣的进一步丧失使许多教师教学成就感明显降低，丧失了自我提高的内驱力，产生了倦怠心理，从而导致课堂教学普遍采用比较陈旧、单一的教学方法，简单的多媒体幻灯片放映毫无新意，这就使得数学课堂枯燥无味，让原本就不喜欢学习数学的学生学习兴趣降低，逐渐地厌倦上数学课。作为技校的一线数学教师，我们无力改变这样的大环境，但是，课堂教学是数学教学的主要形式，想要提高学生的数学水平，我们就要不断创新教学方法，优化教学思路，借助不断发展的信息技术手段，对课堂教学方式进行优化与改革，以期达到较好的课堂教学效果，让每个学生都能在有限的数学课堂中学到他们需要的数学知识。
二、现代教育技术的发展，交互式电子白板的优势
随着科学的进步，现代教育技术的发展，交互式电子白板（Interactive Whiteboard）作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，正逐步取代传统的黑板和投影幕布，成为课堂教学的主流技术。交互式电子白板是由硬件电子感应板以及相应的白板操作系统组成的。电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪是组成交互式电子白板的核心组件。电子白板的操作系统是一个依赖于计算机系统存在的软件平台，这个软件平台支持人与白板、计算机、投影仪之间的各种数据交换，而且这个软件平台中还建立了一个具有丰富教学资源的学科素材库和资源制作工具库，同时这个软件平台也可以兼容操作各种软件，比如，Office软件、几何画板、Flash播放软件等，这为教师使用白板软件制作个性化的教学课件提供了必要的保证。
与传统的多媒体辅助教学技术相比，交互式电子白板辅助教学技术有其突出的优势。传统的多媒体只能通过投影仪将教师预先制作好的教学课件中的大量教学资源显示出来，在演示课件的过程中无法对课件中的内容进行随意编辑和更改，使得教师在操作的过程中只能按照教学课件的预设内容按部就班，并且板书只能在普通的黑板上书写，使得教学过程相对死板。而交互式电子白板不仅可以处理和显示多媒体课件，还可以在白板上随意书写或绘制图形，进行标注等。在教学过程中如果遇到需要调整教学资源的时候，也可以调用学科素材库对教学资源进行及时的编辑。交互式电子白板强大的交互控制功能增进了师生之间在教学中的交流互动，使得教师更易于在教学过程中发挥引导作用以及促进学生自主学习的作用。交互式电子白板还兼具录屏功能，可以将教学过程中在白板上进行的操作动态记录保存，这当中包括课堂教学的声音、白板操作的过程等，这有助于教师教学后的反思，还可以当作学生课后复习的视频资料，有助于学生自主学习，进一步提高学生的学习能力。
我们技工院校引入交互式电子白板技术相对较晚，目前还处于起步阶段。作为一名技校数学教师，如何有效地利用交互式电子白板提高技校数学课堂的教学效率，从而提升技校数学的教学水平，便成为一个值得研究的问题。
三、SMART交互式电子白板在技校数学课堂中的应用
（一）SMART交互式电子白板的“鼠标”操作功能
在使用SMART交互式电子白板之前，需要在计算机中安装SMART中国教育网站上发布的SMART Notebook软件，软件安装成功之后，只要我们在课堂上将计算机与电子白板操作平台上的数据线相连接，就可以将交互式电子白板的感应板看做是计算机的显示屏，利用白板笔或手，通过“鼠标”功能操作计算机系统。比如，在交互式电子白板的界面上，用电子笔轻点一下某文件可以实现对该文件的选中，用电子笔连续轻点两下可以打开计算机中的任何文件或软件，比如，可以双击打开几何画板或者PPT，进行数学教学。我们也可以用电子笔长按计算机中的某个图标3秒左右，实现鼠标的右键单击功能。交互式电子白板的这一功能使教师在课堂教学使用多媒体的过程中不再需要在电脑、屏幕、黑板之间来回切换，而是可以灵活地在白板上操控各类教学所需的软件或文件，甚至是网络，大大提高了多媒体辅助教学的灵活性，提高了课堂教学效率。
（二）SMART交互式电子白板的墨水识别功能
SMART交互式电子白板软件的墨水识别功能非常强大，可以嵌入Word，Excel，PowerPoint中使用。比如，教师可以在课堂上打开预先制作好的PPT课件，在讲解过程中，利用墨水层识别工具，用交互式电子白板浮动工具栏中的各种笔进行批注，然后将所做的批注保存在Smart Notebook文件中，或者保存在原有的PPT文件中。同样的，教师可以在课堂上打开预先编辑了课堂练习的Word文档，利用墨水识别工具，请学生直接在白板上书写，并将其书写的习题答案保存在Word文档中，以便后续供学生复习巩固。墨水识别功能的恰当使用，增进了人机、人际之间的互动交流，提高了课堂教学效率。 （三）基于SMART Notebook软件操作界面下的常用功能
除了上述两个常用的基本功能以外，SMART Notebook软件带有兼容性很强的操作界面，其优势功能非常繁多，如何利用Notebook软件制作教学课件，发挥其自身的优势，为技校数学课堂服务，是我们着力研究的课题。
1.图形识别笔和魔术笔的使用
打开Notebook软件，在Notebook的书写窗口上有一系列的笔型工具，有笔、创作笔、魔术笔、图形识别笔等，其中图形识别笔和魔术笔是我们数学教师在课堂教学中常用的两种工具。在讲解数学例题或分析习题作业时，教师往往会比较随意地画一些图形辅助学生思考问题，但是这些手画的图形无法确保规则，如果使用图形识别笔画图，软件就会根据教师的需要自动将图形调整到规范化，使课堂高效且有趣。魔术笔具有三个神奇的功能：聚光灯功能——可以通过使用魔术笔在教学内容的重点处画一个封闭的圆圈或者椭圆，将实现聚光灯的效果；放大镜功能——可以通过魔术笔在教学内容中需要放大的位置一笔画成一个封闭的矩形，将这部分内容放大显示；隐形墨水功能——魔术笔的隐形墨水功能达到的效果是当我们把希望学生记忆的一些内容通过此功能按钮在白板软件上书写后，这些内容将会在30秒左右的时间之后自动消失，教师可以提问或测试学生的掌握情况。比如，在“指数函数的概念”的教学过程中，在情境引入之后，为了让学生对这一新的函数有比较深刻的印象，使用魔术笔的聚光灯功能将指数函数的表达式聚焦，有效地吸引学生的注意力，达到了预设目标。
2.Notebook软件操作界面下对对象的移动、缩放、旋转、克隆功能的使用
在Notebook操作界面中，我们使用笔形工具任意书写的一个手写体、从Notebook图库选项卡中任意拖拽出来的或是任意插入Notebook操作界面中的图片、拖动到Notebook操作界面中的任意一个交互式多媒体或者是插入Notebook操作界面中的任意一个Flash文件等都可以叫做对象。在利用Notebook软件制作教学课件时，或者在课堂教学中，可以利用白板笔或者手对上述这些对象进行移动、缩放、旋转、克隆。比如，在“指数函数的概念”的教学过程中，在掌握了指数函数的基本概念之后，教师设计了典型例题，给出若干个不同的函数表达式，请学生根据指数函数的概念，判断这些函数是否为指数函数，如果是就在函数表达式后面标上笑脸，如果不是就标上哭脸，并给出判断的依据。教师利用SMART Notebook软件制作课件时，从图库选项卡中拖出笑脸和哭脸的图形，并对这两个图片对象设置了无限克隆程序，这样做的好处是在白板上操作的每一位学生只要点住笑脸或哭脸进行拖动，放置在相应的函数表达式后面就可以了，并且这样的拖动可以进行无限次。这比复制粘贴要便捷快速得多，无形中增强了数学课堂的交互性和趣味性。
在“等比数列前n项和公式”的教学中，教师运用Notebook软件操作界面下对对象的移动、缩放功能，在创设情境环节，播放有趣的Flash动画之后，将预先缩小存放在课件该页面中的引入问题放大显示给学生，在学生完成一个问题之后，再将其缩小拖动到页面的角落位置，拖出下一个问题。移动、缩放功能的恰当使用可以将同一教学环节的多个内容整合在一个课件页面中，无需翻页就可以环环相扣地解决问题，避免了使用PPT课件时页面容量有限，当解决问题需要前后关联时反复翻页的麻烦，更有利于学生数学思维的培养。
3.Notebook软件操作界面下屏幕遮罩功能的使用
在Notebook软件的工具栏中有一个屏幕遮罩工具按钮，点击该按钮，就可以实现屏幕遮罩的功能，屏幕遮罩工具可以从上下左右四个不同的方向任意拉开遮罩在Notebook书写窗口上的灰色幕布，教师在Notebook课件中使用屏幕遮罩工具之后，遮罩层会自动保存在课件中，学生是无法预先看到遮罩层后面的教学内容的，方便教师在课堂教学中一步步地引导学生发现问题。比如，在“两条平行直线”的教学中，教师提出问题：“如果请你在同一直角坐标系中画出两条平行直线，你认为有几种不同的画法？”接下来请有想法的学生到白板上利用图形识别笔画出图形，在教师点评过程中，就使用了屏幕遮罩工具，将预先设计好的内容隐藏在幕布后面，按照学生的画图顺序逐一显示小结结果。
4.Notebook软件操作界面下的记录器的使用
在Notebook软件的工具栏中有一个记录器工具按钮，点击该按钮，在计算机屏幕上就会出现一个类似播放器一样的小控件，点击开始录制，就可以记录下利用白板进行课堂教学时，发生在白板上的所有操作过程以及教师和学生的语音信息，并可以将所记录的内容以视频的格式保存下来，从而更好地帮助教师课后反思，同时也可以作为微视频，放在学校的教学资源中，成为学生回顾教学或复习的资源。比如，在“等比数列前n项和公式”的教学中，前n项和公式推导过程是一个教学难点，教师预先设计了启发式的Notebook课件，引导学生主动思考探究如何用错位相减法推导公式，并且将这一师生、生生互动的过程用SMART记录器进行记录，提供给学生课后巩固复习。
5. Notebook软件操作界面下互动课堂工具包（Lesson Activity
Toolkit）的使用
SMART Notebook软件中内置了丰富的互动课堂工具，包括绘制数学图形的数学工具、进行课堂互动的游戏工具等，我们可以在图库选项卡中轻松地找到这些互动工具，并应用于教学中，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。比如，在“等比数列前n项和公式”的教学中，由于情境引入之后，教师设计了多个具有引导性的问题，需要学生给出答案，于是调用互动工具包中的点名器，事先在该工具上输入全班学生的姓名，打开点名器工具，重复点击“Select”按钮就可以实现随机的、不重复的点名，这样的设计让学生眼前一亮，所有的学生都能积极思考并参与回答问题，活跃了课堂气氛。 在高一新生的第一节数学课“集合与元素”的教学中，为了帮助学生更好地掌握几种常用数集的符号表示，教师利用互动课堂工具设计了配对活动，要求学生在初学之后在白板上拖动所给的选项卡片到指定位置，将常用数集与其符号表示正确配对，再请另一同学利用互动工具，点击“Check”检测配对正确与否，并给出相应的纠正。这样的互动活动增强了师生、生生之间的互动交流，是师生普遍喜爱的一种辅助教学的工具，有效地提高了课堂教学效率。
此外，Notebook软件操作界面下的数学图形绘制工具，对表格的创建、移动、阴影、排序功能以及Notebook资源库中自带的学科教学素材等也是我们在教学中常用的基本功能。交互式电子白板被认为最大的效用是其交互性及由此能够提升学生的学习动机和学习兴趣。将SMART交互式电子白板与技校数学课堂教学相融合，借助白板课件设计制作过程中较强的“授导—启发”模式，在课堂教学过程中，增强了师生、生生之间的互动交流，有效地激发了学生的学习兴趣，并能给学生提供复习巩固的资料，达到良好的课堂教学效果，逐步改变技校学生对数学课堂固有的“枯燥无味”的印象，让他们爱上数学课，从而发挥自身的主观能动性，学好数学。但在实际应用过程中发现，为了在课堂上有效地使用电子白板，教师在课下需要花费大量时间制作白板课件，而且并非所有的数学教师都能积极设计其教学活动并引导学生进行交互。事实上，如果教师过于依赖交互式电子白板，也会导致教学进度落后和学生对教学活动的厌烦。因此，作为技校数学教师，我们只有在了解了学生现有的数学基础的前提下，主动钻研交互式电子白板的各种功能，花心思设计好教学课件，将交互式电子白板与传统的课堂教学有效融合，才能使我们的数学课堂更加生动、有趣，从而达到较好的课堂教学效果，让我们技校的学生能够在有限的数学课堂中学到他们需要的数学知识，获得必要的数学素养。
参考文献：
[1]孙克忠.数学教学法[M].辽宁省数学会，辽宁省数学教研会，1980-06.
[2]林崇德.中学数学教学心理学[M].北京教育出版社，2001-01.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：43-46.
[4]何清泉.基于构件主义的高中数学教学设计的基本模式的研究[J].中国数学研究，2008（5）：2-5.
[5]陆秉前.对提高职高数学课堂效率的方法研究[J].教育研究，2013（9）：45-46.
[6]吴筱鹏.电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化研究，2011（3）：1-7.
[7]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.