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摘 要：在当今社会中，高中数学的教学的方法在不断改进、各有千秋，每种教学方式都有各自的优点和缺点。但是结合教学的实际状况和学生学习的成果来看，高中数学的教学与微课的有机结合相比于其他的教学模式略胜一筹，在总体的教学效果上体现出更大的优势。高中数学与微课的有机结合，可以让课堂变的更加生动灵活，还可以提高学生的数学涵养和技能。在当今的教学标准背景下，针对高中数学与微课的有机结合教学在教学中的使用价值做出一些简单的讨论。
关键词：微课;高中生;数学学习;策略
前言
数学在高中来说是非常重要的一门课程，需要面对着高考的压力。因此对于高中的数学学习来说，它是广大师生迫切需要解决的问题。在现如今的高中数学教学中，微课教学已经收到广泛教师的青睐，微课教学对于高中数学教学来说有着很大的帮助作用。不仅仅能够很好的带动课堂的氛围，让学生们更加主动的学习数学，同时还能够丰富课堂的内容，学生对知识的理解也会更加清晰透彻，他们的数学成绩能够有效提升，综合水平也会上升。
1.微课教学的含义
微课教学是把声音、动画和视频与数学教学相结合的一种教学模式，让数学题目用动画或者视频的形式生动形象地展现出来，把抽象的数学问题变得简单化，能够让学生更加直观和简明的理解相关内容，微课在高中数学的教学中对学生起到着非常有效的帮助，能够集中学生的学习注意力，充分的掌握本题的知识点的解题方法。所以高中数学与微课的有机结合在高中数学教学中起着至关重要的作用，将来还应该对高中数学与微课的有机结合不断进行革新和完善，进一步的加强教学的质量和学习效果。
2微课在高中数学学习中的使用价值
2.1丰富了高中数学教学的内容
在课堂中通过几分钟的视频来进行教学，把教学的内容展现给学生，引导学生更好的学习就是微课教学。在微课的教学中，为了能够更好的丰富教学的内容，可以用多媒体来展现课堂的内容。同时还可以把生活的实际内容给放到微课的教学中去，让微课教学更加的贴近生活，把生涩难懂的教学知识变得更加形象，便于学生的学习，加深记忆，由此可以看出微课的教学对教学的效果有着很大的帮助和作用。
2.2拓展教材，引导学生由课内阅读向课外阅读的延伸
教师在开展教学的时候，要有意识的拓宽学生的知识面，让学生了解完整的数学体系。可以先给学生讲一个知识，再向其他方向进行延伸，让他们了解更多的数學观点，让学生能够更好的融入数学知识中去。微课教学在此就能够发挥出很大的作用，主动的去了解课外书籍，在书籍的海洋里遨游，积累丰富的数学材料，掌握必备的数学知识，慢慢培养自身的数学意识和数学素养，优化自己的数学逻辑思维能力，实现数学水平的新高度。
2.3提升学生的自主学习能力
现如今的科技的不断发展，对教育教学也有着较大的推动，微课就是利用多媒体技术，用信息化的方式来展现出数学的教学内容，把数学问题变得更加具体，能够很好的带动学生对数学的学习热情，同时还能够优化学生的自主学习和独立思考的本领。而且还有一个好处，就是微课教学是通过网络教学的，它不用考虑时间和空间的问题进行学习，很有效的转变了传统的教学模式。微课通过动画的形式，能够很好的帮助学生进行新知识的预习，不会让新知识难懂，使学生对数学产生厌烦，感到枯燥无味。而且遇到新知识先预习找出难点，再对困难的重点学习，能够很好的帮助学生培养良好的学习习惯，掌握学习的关键技巧。微课还能够适当的记录学生学习时的重点部分，在课后提出一些针对性的练习，很有效的帮助学生进行课后和复习和对内容的巩固，加深对知识点的理解和掌握。当学生在遇到课上知识不理解或者有些遗忘的时候，也能够重复的观看视频，反复的学习知识点的内容，自我理解，自主学习，有着自己的理解，这样会加深对知识点的记忆。学生能够利用微课进行预习，学习和复习，加强学习效率，提高数学成绩，同时增强自我学习和独立思考的能力。所以说，微课教学在高中教学中有着很高的教学价值。
2.4训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展
在微课的创新教学当中，要训练学生的求异思维，扩大学生的思想范围，让他们的思想不再局限于一个方面。有时候老师如果提出一个问题，如果有学生先做出了回答，其他学生的思维就会局限在这一个地方，很多学生都盲目的接受随大流，这样并未使他们的思维能力得到有效的提升。教师可以提出一个开放性的问题，让学生们各自表达自己的看法，用不同的方法来计算，只要能够将自己认为正确的答案计算出来即可。这样也能够让学生的思维水平更加活跃化，他们对问题和事物的认知就会更加全面，解决问题也会更加灵活。只有这样学生在遇到一些难题时，才会坚持探究。也能够从多个方面寻找出问题的答案。
3.微课在高中数学学习中的使用策略
3.1利用微课教学，优化学习的环境
微课的多元化教学，结合了信息化教学，具有丰富性和多样性。让学生通过微课教学轻松愉悦的学习知识，积极的发言和讨论，改变传统的教学模式，创造出良好的学习氛围，很有效的集中学生的注意力，不开小差，集中精神学习，而且微课教学。还能让学生主动的投入到学习中去，自主学生，提高数学的逻辑思维能力，掌握数学的解题技巧，培养一个良好的学习习惯，为以后的数学学习奠定基础。
微课教学相比于传统的教学模式来说有着天差地别，传统的教学模式都是学习着书里的内容，教师一味的在讲台上教学，而微课教学就能够很好的解决这一点。通过对信息技术的导入，创设出一个趣味学习的课堂，营造学生激情澎湃的学习氛围，让学生在氛围中主动的学习，体会学习中带有的乐趣，潜移默化的陶冶学生的情操。例如：可以使用多媒体将书本上的内容用动画的形式表现出来，让学生能够直观的进行学习，不仅仅打造出来了一个新的轻松的学习环境，还能够涉及到一些其他的课外知识来丰富学生的知识储备。通过微课教学发挥出数学知识的魅力，对于学生增强学习的积极性和热情都有着很大的帮助。同时，利用信息技术还可以将数学和互联网进行结合，让数学的国际化水平进一步的得到提升，让学生能够利用数学课堂来获取更多的知识。
3.2利用微课教学，实现学习资源的开放性
通过将微课和高中数学教学的相结合，能够很好的改变原有的知识的局限性，及时的教学手段进行革新，通过互联网能够让学生学习更多书本上没有的知识，打破原有学习的固定模式，让学生能够从多渠道的进行数学知识的学习。高中数学教学质量要想有着进一步的飞跃，就需要通过信息技术来跟上时代的发展，用最新的技术来服务于教学。正所谓知识改变命运，教学在我国的发展中永远是一个重要的部分。
3.3微课与数学的结合，符合学生发展特点
每个学生的学习能力都有所不同，微课的教学就能满足新课程标准中的因材施教教育，通过对学生的学习情况和自身能力的调查，结合学习内容的进行设计。高中数学与生活有着很大的联系，当遇到一些抽象的知识点教学时就可充分发挥微课的优势进行教学。比如：在学习图形的时候，就可充分利用微课，直观的把图形的转变展现在学生眼前，激发学生对图形学习的积极性，还可以添加不同的色彩使图形变得更加生动形象，增强学生求知欲望，通过视频教学加强对所学内容的掌握和领悟。微课教学同时也符合当今的教学标准，让学生通过短时间的视频教学就掌握关键的知识点，不断的提升及教育教学质量。
4结束语
微课在高中数学的教学中起着至关重要的作用，微课教学有着很大的价值，值得受到推广和广泛的运用。让更多的学生加深对数学的认识了解，提高数学的学习效率。
参考文献：
[1]万敏.微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019.
[2]潘虹.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].高考，2019（2）.
[3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168-168.
作者简介：
杨乐，女（1990.11—），汉族，黑龙江省五大连池市人，本科，研究方向：高中数学。
关键词：微课;高中生;数学学习;策略
前言
数学在高中来说是非常重要的一门课程，需要面对着高考的压力。因此对于高中的数学学习来说，它是广大师生迫切需要解决的问题。在现如今的高中数学教学中，微课教学已经收到广泛教师的青睐，微课教学对于高中数学教学来说有着很大的帮助作用。不仅仅能够很好的带动课堂的氛围，让学生们更加主动的学习数学，同时还能够丰富课堂的内容，学生对知识的理解也会更加清晰透彻，他们的数学成绩能够有效提升，综合水平也会上升。
1.微课教学的含义
微课教学是把声音、动画和视频与数学教学相结合的一种教学模式，让数学题目用动画或者视频的形式生动形象地展现出来，把抽象的数学问题变得简单化，能够让学生更加直观和简明的理解相关内容，微课在高中数学的教学中对学生起到着非常有效的帮助，能够集中学生的学习注意力，充分的掌握本题的知识点的解题方法。所以高中数学与微课的有机结合在高中数学教学中起着至关重要的作用，将来还应该对高中数学与微课的有机结合不断进行革新和完善，进一步的加强教学的质量和学习效果。
2微课在高中数学学习中的使用价值
2.1丰富了高中数学教学的内容
在课堂中通过几分钟的视频来进行教学，把教学的内容展现给学生，引导学生更好的学习就是微课教学。在微课的教学中，为了能够更好的丰富教学的内容，可以用多媒体来展现课堂的内容。同时还可以把生活的实际内容给放到微课的教学中去，让微课教学更加的贴近生活，把生涩难懂的教学知识变得更加形象，便于学生的学习，加深记忆，由此可以看出微课的教学对教学的效果有着很大的帮助和作用。
2.2拓展教材，引导学生由课内阅读向课外阅读的延伸
教师在开展教学的时候，要有意识的拓宽学生的知识面，让学生了解完整的数学体系。可以先给学生讲一个知识，再向其他方向进行延伸，让他们了解更多的数學观点，让学生能够更好的融入数学知识中去。微课教学在此就能够发挥出很大的作用，主动的去了解课外书籍，在书籍的海洋里遨游，积累丰富的数学材料，掌握必备的数学知识，慢慢培养自身的数学意识和数学素养，优化自己的数学逻辑思维能力，实现数学水平的新高度。
2.3提升学生的自主学习能力
现如今的科技的不断发展，对教育教学也有着较大的推动，微课就是利用多媒体技术，用信息化的方式来展现出数学的教学内容，把数学问题变得更加具体，能够很好的带动学生对数学的学习热情，同时还能够优化学生的自主学习和独立思考的本领。而且还有一个好处，就是微课教学是通过网络教学的，它不用考虑时间和空间的问题进行学习，很有效的转变了传统的教学模式。微课通过动画的形式，能够很好的帮助学生进行新知识的预习，不会让新知识难懂，使学生对数学产生厌烦，感到枯燥无味。而且遇到新知识先预习找出难点，再对困难的重点学习，能够很好的帮助学生培养良好的学习习惯，掌握学习的关键技巧。微课还能够适当的记录学生学习时的重点部分，在课后提出一些针对性的练习，很有效的帮助学生进行课后和复习和对内容的巩固，加深对知识点的理解和掌握。当学生在遇到课上知识不理解或者有些遗忘的时候，也能够重复的观看视频，反复的学习知识点的内容，自我理解，自主学习，有着自己的理解，这样会加深对知识点的记忆。学生能够利用微课进行预习，学习和复习，加强学习效率，提高数学成绩，同时增强自我学习和独立思考的能力。所以说，微课教学在高中教学中有着很高的教学价值。
2.4训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展
在微课的创新教学当中，要训练学生的求异思维，扩大学生的思想范围，让他们的思想不再局限于一个方面。有时候老师如果提出一个问题，如果有学生先做出了回答，其他学生的思维就会局限在这一个地方，很多学生都盲目的接受随大流，这样并未使他们的思维能力得到有效的提升。教师可以提出一个开放性的问题，让学生们各自表达自己的看法，用不同的方法来计算，只要能够将自己认为正确的答案计算出来即可。这样也能够让学生的思维水平更加活跃化，他们对问题和事物的认知就会更加全面，解决问题也会更加灵活。只有这样学生在遇到一些难题时，才会坚持探究。也能够从多个方面寻找出问题的答案。
3.微课在高中数学学习中的使用策略
3.1利用微课教学，优化学习的环境
微课的多元化教学，结合了信息化教学，具有丰富性和多样性。让学生通过微课教学轻松愉悦的学习知识，积极的发言和讨论，改变传统的教学模式，创造出良好的学习氛围，很有效的集中学生的注意力，不开小差，集中精神学习，而且微课教学。还能让学生主动的投入到学习中去，自主学生，提高数学的逻辑思维能力，掌握数学的解题技巧，培养一个良好的学习习惯，为以后的数学学习奠定基础。
微课教学相比于传统的教学模式来说有着天差地别，传统的教学模式都是学习着书里的内容，教师一味的在讲台上教学，而微课教学就能够很好的解决这一点。通过对信息技术的导入，创设出一个趣味学习的课堂，营造学生激情澎湃的学习氛围，让学生在氛围中主动的学习，体会学习中带有的乐趣，潜移默化的陶冶学生的情操。例如：可以使用多媒体将书本上的内容用动画的形式表现出来，让学生能够直观的进行学习，不仅仅打造出来了一个新的轻松的学习环境，还能够涉及到一些其他的课外知识来丰富学生的知识储备。通过微课教学发挥出数学知识的魅力，对于学生增强学习的积极性和热情都有着很大的帮助。同时，利用信息技术还可以将数学和互联网进行结合，让数学的国际化水平进一步的得到提升，让学生能够利用数学课堂来获取更多的知识。
3.2利用微课教学，实现学习资源的开放性
通过将微课和高中数学教学的相结合，能够很好的改变原有的知识的局限性，及时的教学手段进行革新，通过互联网能够让学生学习更多书本上没有的知识，打破原有学习的固定模式，让学生能够从多渠道的进行数学知识的学习。高中数学教学质量要想有着进一步的飞跃，就需要通过信息技术来跟上时代的发展，用最新的技术来服务于教学。正所谓知识改变命运，教学在我国的发展中永远是一个重要的部分。
3.3微课与数学的结合，符合学生发展特点
每个学生的学习能力都有所不同，微课的教学就能满足新课程标准中的因材施教教育，通过对学生的学习情况和自身能力的调查，结合学习内容的进行设计。高中数学与生活有着很大的联系，当遇到一些抽象的知识点教学时就可充分发挥微课的优势进行教学。比如：在学习图形的时候，就可充分利用微课，直观的把图形的转变展现在学生眼前，激发学生对图形学习的积极性，还可以添加不同的色彩使图形变得更加生动形象，增强学生求知欲望，通过视频教学加强对所学内容的掌握和领悟。微课教学同时也符合当今的教学标准，让学生通过短时间的视频教学就掌握关键的知识点，不断的提升及教育教学质量。
4结束语
微课在高中数学的教学中起着至关重要的作用，微课教学有着很大的价值，值得受到推广和广泛的运用。让更多的学生加深对数学的认识了解，提高数学的学习效率。
参考文献：
[1]万敏.微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019.
[2]潘虹.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].高考，2019（2）.
[3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168-168.
作者简介：
杨乐，女（1990.11—），汉族，黑龙江省五大连池市人，本科，研究方向：高中数学。