实施新课程是教育体制改革的一个重要内容，是教育发展的必然趋势。它不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，同时也必将改变我们教师的生活，实现教学理念，教学行为的根本转变。这就要求我们要主动应变，在变革中求创新，在创新中求发展。为了真正走进新课程，作为中学语文教师，在中学语文阅读教学中，我们应有哪些对策呢？
　　 一、教师要善学善行
　　 在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与过去有很大的不同，但是，由于传统教育理念的深刻影响和应试教育的巨大惯性，新的教学理念和实际的有效教学之间还有较大的差距。
　　 首先，作为中小学语文教师，就要让新观念、新方法走进中学语文课堂。这是教学改革的核心，也是我们的必然选择。
　　 其次，要改变对教材的认识。使用教材时，应该对教材作符合学生情况的再处理，这就是所谓的组织教材，从而把创造性地解读教材和设计教学过程较为完美地结合起来。
　　 第三，要改变教学策略。针对当前的教学现状，我们的语文阅读教学要着重注意引领学生重读书、重积累、重感悟、重语感培养、重情感培养、重探究、重课内外相结合;由居高临下转向平等中的首席，学会开发利用课程资源，引导学生走出教科书，走出课程和学校，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
　　 第四，改善知识结构，提高教师自身素养。语文课程具有广泛的综合性。语文知识本身就综合了语言、文字、逻辑、修辞、文学、阅读、写作等多种内容。语文的内容更是包罗万象，它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生物等自然科学和社会科学各方面的知识，其范围之广，内容之丰富是任何一门学科都无法相比的。因此，《语文课程标准》呼唤综合型教师，提出了综合性学习的要求，以加强语言课程与其他课程及生活的联系;同时，还得善于与其他学科的教师合作，学会新的教学技能。
　　 二、以学生知识建构为主
　　 什么是阅读教学呢？《语文课程标准》中作了这样的表述：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种师生间对话是民主的、平等的、互动的，具建构意义的功能。这种对话式的教学，与长期以来形成的那种牵引式、灌输式教学是截然不同的，其根本区别就在于：后者强调的是知识的传授;前者强调的是知识的建构。那么，应如何在阅读教学中实施这种对话式的教学呢？
　　 1. 建立平等的师生关系。
　　 建立平等的师生关系是进行有效对话的前提。在学生初知课文文义的基础上，应当鼓励他们“见仁见智”地从文章中找到属于自己的一番特殊感觉。在对话教学中，教师一方面要平等的对待每一个学生，让每一个学生享有平等对话的机会。其次，教师要充分尊重学生的个体差异，鼓励他们有自己独特的见解，让他们从对话中体验到成功的快乐。
　　 2. 师生共同走进文本。
　　 师生共同走进文本是进行有效对话的基础。教师和文本对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备和学生对话的底气。学生与文本对话时，只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师对话的底气。其中，教师要引导学生把课文读好，还要为学生搭建与文本对话的桥梁。
　　 3. 抓生成性教学。
　　 抓生成性教学是进行有效对话的关键。阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，教师要注意观察、倾听，及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。
　　 三、激发兴趣，自主学习
　　 听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。要想使学生在阅读方面有所提高进步，在课堂教学中，最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？
　　 我觉得最主要的是教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴;让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。要善于引导和鼓励学生构建并运用阅读的广阔背景。
　　 责任编辑 龙建刚